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班主任工作“四要素”

○ 班级管理

班 主 任 工 作 “四 要 素 ”①

王志成

摘 要:小学班主任工作需要教师用心来做,将其当作一 门 艺 术 来 做. 本 文 从 班 主 任 工 作 的 “四 要 素”入 手,即 风 趣 幽 默 的 语 言 、细 致 入 微 的 关 爱 、宽 怀 大 度 的 胸 襟 与 热 情 的 鼓 励 ,在 实 际 的 教 学 管 理 过 程 中 收 到 了 良 好 的 效 果 .
关 键 词 :小 学 班 主 任 ;四 要 素 ;教 学 管 理

  在小学教学中,班 主 任 是 教 学 管 理 活 动 的 主 导,要 想 做 好班级管理工作,我们必须得处理学生日 常 学 习 过 程 中 很 多 的复杂问题,其中的难度非常大.笔者 做 了 多 年 的 班 主 任 工 作,与学生之间的感 情 也 越 来 越 深 厚,经 过 了 多 年 与 学 生 的 沟通、交流,笔者总结了一些拉近师生 关 系 的 方 法,对 学 生 的 理解也逐渐加深.在笔者看来,要想使 班 级 管 理 工 作 收 到 更 好的成效,我们就必须 牢 记 班 主 任 工 作 “四 要 素 ”,以 自 己 风 趣幽默的语言、细致 入 微 的 关 爱、宽 怀 大 度 的 胸 襟 以 及 热 情 的鼓励来构建和谐 的 师 生 关 系,打 造 良 好 的 班 级 氛 围,提 高 班级管理效率. 一 、班 主 任 风 趣 幽 默 的 语 言 能 够 增 强 管 理 效 果
正如教育家斯维特洛夫所说:“教 育 家 最 主 要 的,也 是 第 一位的助手是幽默.”在教学管理过程 中,班 主 任 风 趣 幽 默 的 语言能够缓解学生紧张的心情,为他们营 造 一 个 轻 松 愉 悦 的 氛围.小学生大多比较敏感、脆弱,有 了 这 样 的 氛 围,他 们 的 心情才会愉悦,进而 能 够 欣 然 接 受 班 主 任 的 管 理 与 班 规、校 规 的 约 束 ,增 进 师 生 间 的 感 情 ,拉 近 彼 此 心 理 上 的 距 离 .
例 如,在 本 班 的 一 次 课 间 活 动 中,两 名 男 生 因 为 争 吵 而 动起了手.笔者询问原因,原来,这两 名 学 生 一 人 姓 郭,一 人 姓侯,姓侯的学生先说 对 方 是 “死 锅 子 ”,姓 郭 的 同 学 就 反 击 说对方是“臭猴子”,两个人的争吵就 是 由 此 而 起 的. 笔 者 没 有像以往那样给学生讲一些“同学之 间 要 和 谐、友 爱,不 能 乱 起外号”的道理,而是先把姓侯的同学 叫 过 来,对 他 说:“锅 子 怎么了? 哪里惹着你了,让你对锅子 这 么 讨 厌? 等 会 放 学 回 家了你把自己家的锅子都砸了吧,让 老 师 看 看,没 有 了 锅 子, 妈妈用什么给你做饭,你晚饭能吃什 么.”班 主 任 的 责 备 没 有 预期的“狂风暴雨”,反 而 是 风 趣 幽 默,学 生 也 明 白 了 锅 子 的 重要性,姓侯的同学 被 老 师 的 话 逗 笑 了,姓 郭 的 同 学 也 因 为 “锅子”的重要性而感到非常自豪.然 后,笔 者 又 对 他 说:“侯 ××同学,郭同学说你是臭猴子,你应 该 这 样 说:‘对,我 就 是 猴子,我还是一个聪明的猴子,你看我 的 眼 睛,这 可 是 火 眼 金 睛.’如 果 你 这 样 说,你 们 之 间 这 场 架 是 不 是 就 不 会 打 起 来 了? 再说了,是你先说别人的,别人说 你 就 是 很 正 常 的,为 什 么你接受不了呢? ‘己所不欲勿施于人’,难 道 你 忘 了 咱 们 学 过的孔子所说的这句话了吗?”此时,两 名 学 生 都 羞 愧 地 低 下 了头,沉默不语.笔 者 又 适 时 展 开 教 育,让 他 们 明 白 给 人 起 外号是不对的,这是一个不文明的表 现,不 仅 不 尊 重 别 人,也 不尊重自己.两名 学 生 都 非 常 惭 愧,互 相 道 歉,认 识 到 了 自 己的错误.
由此可见,班 主 任 风 趣 幽 默 的 语 言 也 是 一 把 有 力 的 武 器,它能帮助我们有 效 地 解 决 教 育 管 理 过 程 中 的 问 题,化 解 学生间的矛盾,使学 生 更 愿 意 接 受,起 到 “谈 笑 间,恩 怨 灰 飞 烟 灭 ”的 效 果 . 二 、班 主 任 细 致 入 微 的 关 爱 能 够 给 学 生 带 来 无 穷 的 温 暖
教育是由心出发,源自心灵的艺 术. 班 主 任 要 走 进 学 生 的心灵,给予他们细 致 入 微 的 关 爱,让 学 生 因 为 班 主 任 的 爱 而 感 动 ,对 班 主 任 产 生 尊 敬 与 喜 爱 之 情 .
我们班就有一名叫小林的患有多动症和抽动症的学生, 他非常敏感,非常 需 要 来 自 教 师 和 同 学 的 关 爱. 于 是,笔 者 在给予他更多关心、爱 护 的 基 础 上,还 号 召 其 他 学 生 一 起 帮 助他.小林有一次上体育课时扭到了 脚,我 就 迅 速 将 他 抱 到 椅子上,并拿出冷毛 巾 帮 他 敷 在 扭 伤 的 位 置,及 时 与 家 长 联

系.但是家长上班来不了,他年迈的 奶 奶 来 了. 奶 奶 都 七 十 多岁了,一个 老 人 家 怎 么 能 把 他 一 个 半 大 的 小 伙 子 背 回 去 呢? 于是,我背 起 小 林,将 他 送 到 了 校 门 口. 班 主 任 的 行 为 给小林带去了很多的温暖,他逐渐在行动 和 思 想 上 有 了 很 大 的变化,他也能学着去听老师的指导,找 到 自 身 的 不 足,并 不 断改正自己的问题.
都说“一言一行总关情”,班主任要 以 自 己 的 关 爱 去 滋 润 学生的心田,使学生 的 心 能 够 被 班 主 任 的 关 爱 牢 牢 吸 引,渴 望接受来自班主任的教导. 三 、班 主 任 宽 大 的 胸 怀 能 够 拓 展 教 育 空 间
如 果 班 主 任 过 于 严 厉,学 生 就 可 能 会 产 生 逆 反 心 理,只 有宽容才会使学生学会反省,收到更 好 的 教 学 效 果. 当 学 生 犯了错误时,教师要 以 宽 容 的 心 来 引 导 学 生,避 免 他 们 一 直 沉溺在因错误而产生的自责之中.
小 夏 是 班 里 最 调 皮 的 学 生,他 不 仅 违 反 班 级 纪 律,还 经 常和班干部顶嘴,犯了错就耍赖,因此,很 多 学 生 都 不 愿 意 跟 他一起玩.笔者并没有因此厌弃他,而 是 帮 他 分 析 自 己 的 缺 点,并积 极 捕 捉 他 的 闪 光 点,引 导 他 积 极 投 入 到 学 习 中 来. 经过一段时间的 坚 持,他 的 表 现 越 来 越 好,成 为 一 个 有 爱 心、 关心集体的好 学 生.由 此 可 见,班 主 任 的 宽 容 能 够 让 学 生 体 会 到 自 身 的 价 值 所 在 ,拓 展 自 身 的 发 展 空 间 ,积 极 向 上 . 四 、班 主 任 热 情 的 鼓 励 能 够 给 学 生 带 来 无 穷 的 动 力
指责和批判是做不好教育工作的,我 们 要 通 过 鼓 励 和 引 导,传递给学生科 学 的 价 值 观、人 生 观、世 界 观,使 他 们 充 满 正能量.在教学管 理 过 程 中,班 主 任 要 认 真 观 察 每 个 学 生, 及时了解他们的变化与进步,给予学 生 鼓 励 与 引 导. 小 学 生 都有很强的 向 师 性,他 们 渴 望 得 到 来 自 班 主 任 的 赞 美 和 肯 定 ,热 情 的 鼓 励 会 给 学 生 带 来 源 源 不 绝 的 动 力 .
我 们 班 的 小 杨 同 学 在 学 习 上 比 较 懒 散,不 爱 动 脑 筋,如 果教师布置一些较难的作业,他就会 在 下 面 发 出 哀 叹. 笔 者 曾经找他谈了几次 话,还 进 行 了 一 次 家 访,这 种 行 为 才 有 所 改善.期末的时候,笔 者 发 现 他 能 认 真 做 家 庭 作 业,于 是 就 在 班 队 会 上 表 扬 了 他,并 让 同 学 们 热 烈 鼓 掌,全 体 鼓 励 他. 小杨的心里喜滋滋 的,眼 里 有 着 泪 花,心 里 下 定 决 心 要 好 好 努力,以后一定要 做 得 更 好. 从 那 以 后,他 的 表 现 再 也 没 让 我 操 心 过 ,可 见 他 的 决 心 有 多 强 .
总之,小学班主任工作是一门需 要 用 心 来 做 的 艺 术. 我 们要做到 真 正 关 爱 每 一 个 学 生,牢 记 班 主 任 工 作 的 “四 要 素”,将班级管理工作做到学生的心坎 上,不 断 增 强 学 生 的 各 项 能 力 ,促 进 学 生 综 合 素 质 的 提 升 .
参考文献: [1]李云洁.小 学 班 主 任 管 理 过 程 中 与 学 生 和 谐 关 系 的
构 建 [J].教 育 教 学 论 坛 ,2014(34). [2]徐艳.小学班主任工作中存在的问 题 及 对 策 探 讨[J].
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教 世 界 :创 新 阅 读 ,2013(5X).
作者简介: 王 志 成 ,甘 肃 省 白 银 市 ,会 宁 县 如 东 友 好 小 学 .

① 本文为甘肃省“十三五”2018立项规划课题?心理健康教育渗透学科教学的实践探究?的研究成果,课题编号:GS[2018]GHB0652.
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