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如何让学生对学习语文产生浓厚的兴趣


如何让学生对语文学习产生浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是求知的内在动力。只有激发起学生的兴趣,学生 才会积极主动的学习,从而学得轻松而有成效。然而学习兴趣不是天生的,一个很 重要的因素就在于教师如何正确引导学生,充分调动学生对学习的主动性和积极 性,进而使学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣。 那我们在教学过程中该如何激 发学生学习语文的兴趣, 提高学生的语文能力?使课堂兴趣化呢?我认为首先要 以学生为主体,合作探究学习。因为知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。 学生有了兴趣和热情后, 学习的主动性和积极性增强,才能积极参与到教学过程 中,才能取得较好的学习效果。在教学中,我们要充分发挥以学生为主体,让学 生自主的去学,让他认识到自己是学习的主人翁,而不是被动的去接收知识的。 创设教学情境, 活跃课堂气氛。 语文教学情境的目的, 就是要为学生创设 “乐学” 的环境与氛围。在这个“情境”中,唤起学生学习的愉悦,使学生保持高涨的学 习热情, 使兴趣深化, 并产生较高的动力效能, 从而引导学生更好地感知、 理解、 思考、巩固和运用知识。例如:教师可以通过联系现实生活创设情境、借助媒体 再现情境、扮演角色体会情境等充分调动起学生的学习热情,活跃课堂气氛。如 我在给学生上阅读课《骆驼和羊》一文时,我在备课时并没有设计到让学生去当 羊感受羊吃树枝这一环节, 但在上课的过程中我突发灵感让孩子们都站起来当这 只羊。我一边念着“羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着”学生 们边做动作。我又问学生:“羊想吃墙头上的树枝还得怎么做?”学生说还得踮 着脚尖, 我说那你就好好当当这只羊吧, 学生们就踮着脚, 伸长脖子, 高举着手。 这时我问他们:“你们感觉这么站着什么感觉啊?”学生都说“很累,很辛苦, 很不容易” 等等。 再让他们说说羊的感受时学生都能很快的说出羊吃的累, 辛苦, 不容易了。 通过这样的对比羊的矮和骆驼的高也显出来,自然的也就把这一课的 道理展示出来了:高有高的好,矮有矮的好,不能只看到自己的长处而看不到自 己的短处,这样是不对的。学生们参与到课堂中感同身受,所以学起来也乐意去 学,学的高兴。这样我也就收到了良好的效果,不用再费力的去讲了。学生对周 围的世界具有强烈的好奇心, 我们要抓主时机培养学生进行小组合作学习进行探 究,使他们去主动参与,让他们提出问题,合作解决问题,比教师单纯的讲授训 练更有效。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。我们要让学 生体验到语文的乐趣。让学生快乐的感受语文,学习语文。其次还要会创造教学 情景来活跃课堂气氛。 在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环 节上要多下下功夫。 我认为最重要的一点还在于老师,语文教师不能只是一味的 去讲而忽略学生的听,一定要注重教学语言的艺术性,把教学语言锤炼得准确、 简洁、充满理趣一、精心设计导语,调动学生参与的意识,不能让学生在枯燥的 语言环境中产生厌学情绪。还有一点就是要做好学习评价,增进学习兴趣。学生 在通过辛苦的学习后, 总想早一点知道学习结果怎么样,还特别希望得到教师的 评价。因此,老师可以利用课堂提问,当场给予小评;作业送来后,及时予以批 改;考试后,对试卷尽快地作出分析。同时,还可以利用墙报,作业展览等形式 对学生的学习作公开评价。 同时评价还要注意学生的年龄特征与个性特点,采用 不同的评价方法。比如,对个性偏弱、性格内向的学生,要多表扬少批评,尤其 不应严厉批评。 教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数 不是唯一的标准,要避免单纯分数观点。否则,就有可能出现抄袭作业、考试作 弊等不良现象。 教师还应该将评价向家长通气,把学生微小的进步直至取得的优

秀成绩及时通报家长,发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。总之,生活的 外延等于语文学习的外延。 在学习过程中培养学生做一个生活的有心人,处处留 心,时时在意语文学习,把语文学习变为生存、生活的一部分,这样他们就一定 能够在语文学习中获得快乐, 也能够对语文产生浓厚的学习兴趣了。以上是我的 一点点小见解,望老师予以评价。


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