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初中地理教学中对学生读图能力的培养分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中地理教学中对学生读图能力的培养分析 作者:陈克祥 来源:《中学课程辅导·教学研究》2017 年第 23 期 摘要:地理教学能够对学生的思维能力的发展起到积极的作用,初中阶段地理教学是初中 教育的重要组成部分,通过提升地理教学的质量,可以帮助学生有效地养成相关的思维,提升 学生的相关能力,而初中地理教学过程中对学生读图能力的培养是其重要目标之一,因为地理 离不开地图,地理的学习必然和地图要经常性的打交道,因此保证学生的读图能力,就能够有 效地保障学生的自主学习能力,在实际教学过程中,教师应该仔细地思考如何有效的提升学生 的读图能力,为学生相关能力的提升提供有效的保障。 关键词:初中地理;读图能力;培养方法;思考建议 地理的学习离不开地图,学生在学习地理的过程中必然要看大量的地图,因此对学生读图 能力的培养,可以为学生自主学习能力的提升,提供一定的帮助,同时通过读图,学生也可以 发现一些比较有意思的事情,通过这样的方法可以有效的激发学生的学习兴趣,让学生主动地 投入到学习中去。 一、初中地理教学应该加入情景教学,以吸引学生们的兴趣 现代素质教育要求教师应该更加重视地理读图教学方面研究,让地图教学贯穿于地理教学 的始终。地理教师应该运用现代多媒体技术,在讲授基本的地理知识时,配合以相应的地图, 让学生们能够将地理知识与地图相对应,从而使得地理知识变得更家形象生动。此外,地理老 师还应该适当的组织学生们外出实地考察,增广学生们的见闻,让他们将所学的知识运用到现 实生活中去,将地图所描绘的与现实结合,从而留下更为深刻的印象,让我们更加清晰地认识 我们生活的地球。 二、““名、例、圈、画、析”五步读图法的内容 “名”—第一步:读图名。通过读地图名称,明确地图主题,确定要从图上获取的主要内 容。 “例”—第二步:读图例。要想读懂地图必须会读地图三要素,特别是图例,了解地图的语 言,说出图中各种颜色符号的含义,明确该地图中主要地理事物如何表示。帮助学生在地图上 迅速找到目标,保证读图过程的准确和高效。 “圈”—第三步:圈划提取信息。按要求找到各地理元素,并将其圈划标记出来。使找图活 动的成果在地图上以书面形式呈现。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “画”—第四步:描绘轮廓、线条或画简图。一描画轮廓、线条形状,并认真观察图形的轮 廓、形状的特征。如在讲授河流时,描绘长江和黄河干流并画简图,观察黄河的干流形状像汉 字“几”字。二画辅助线,助力观察比较分析;三画简图,记分布。如;在学习《新疆》 的“三 山夹两盆”简图。 “析”—第五步:析规律,探原因,明特点。综合分析概括,得出结论。力求做到让学生观 其“图”而知其“地”,知其“地”而求其“理”。 三、培养信息获取能力的读图活动 获取信息能力是在获取表层信息后,通过思维从表层信息中总结出地理规律并分析原因。 获取表层信息是读图的第一步,十分重要且不容忽视,但仅停留于图的表层信息则不够。地理 学的四大问题“是什么、在哪里、怎么样、为什么”,获取表层信息后只是了解地理实体是什 么、在哪里,至于为什么会产生这个问题还不能回答。这就需要对“图”作进一步的思考与分 析,从图中信息总结出该地理事物是怎样的,该地理现象为什么会产生,进一步理解地理知 识。中图版初中地理教材设计了一部分此类读图活动,配合学生的课文使其更好地理解文中比 较抽象、难懂的地理规律性、解释性知识。 四、指导学生掌握正确读图的程序、技巧 读图,要看地图名称及所反映内容。首先确认是否是你所需要的,然后根据经纬网确定所 需地理事物相对应的位置、方向和范围,再根据地图符号确认陆地、海洋、山脉、河流、湖 泊、交通线、资源等各类事物;根据比例尺,换算实际距离;根据等高线读懂陆地和海底地 形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。如读“我国年降水量分布图”,先找出 800mm、400mm 和 200mm 等降水量线,用蓝色笔描出三条等降水量线,这样做的目的是强化重要的地理界限 和重要知识点。经过学生细观察很快发现每一条线所在的地理位置、范围大小,最后,对它们 的特征及相互关系进行分析、归纳,从而明确我国年降水量空间分布趋势:从东南沿海向西北 内陆递减。通过读图活动,学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象,而且会形成 一定的空间概念,其效果是文字叙述所不能比拟的。 五、认真绘图 全面细致绘图,是读图的继续和深化,可以深化图形记忆,概括图形规律,加深对图形的 辨析。当图在学生的大脑中有了初步的印象后,学生在纸上描绘出相应的地图轮廓,使他们形 成空间观念。可以先让学生画简图,关键是画出区域的特点。比如,欧洲西部,先画出四大半 岛、地中海和大致三角形的轮廓,然后让学生进一步把它画好。这样整个地理学习过程紧紧围 绕读图、用图进行,就脱离了死记硬背,教师的教学目标也能顺利地完成。 六、加强多媒体技术在地理教学中的应用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 利用多媒体教学这更有利于学生对整个地理事物变化过程的观察。这样既活跃了课堂气 氛,激发求知欲,又培养了学生的地图阅读能力。例如在讲冷暖锋过境前、过境时、过境后的 城市天气的比较中,凭教师的讲解一时难以讲解清楚。但采用动画,并配以比较形象的风雨 声,不仅真实的再现了该城市的天气变化过程,还活跃了课堂气氛,并能使学生牢固掌握该知 识要点。把地理基本原理、基本规律以图画的方式印在大脑中,形成“见文生图,胸中有图”。 这种良好的文图转换能力是学生学习地理的最高境界:用图学习,用图记忆,用图思考。能达 到这样能力的学生,在做试题和练习时能通过这种转换把已知条件直观明朗化,思考过程缩 短、思考难度降低、解题速度加快。学习速度和能力都发生了质的飞跃,也会提高学习兴趣。 在初中地理教学中,教师对学生读图能力的培养依然要将常规课堂教学作为“主阵地”,在 课堂教学中教师更是要及时转变教学观念与教