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高三下语文教学计划

高三(下)语文教学计划
高三语文组 梅秋香 王涛 吕珊娜 一、指导思想 以《普通高中语文课程标准》为指导,以 2018 年考试大纲为依据,充分发挥高三语 文组的集体智慧,发挥学生的主体作用,强化训练这条主线,加强课堂教学的效率,激发和 调动学生学习的兴趣, 培养学生良好的语文素质和应考能力, 提高学生的审题能力和运用语 文知识的能力,实施全面科学高效的复习备考。 二、教学目标 1、根据我校学生的实际情况,培养学生语文学科的知识和能力体系,巩固学生的语文基础 知识,提高综合应用能力。 2、在一轮复习基础上查漏补缺,对重点知识分考点进行复习,建立知识系统。 3、梳理知识网络,总结解题方法,提高审题能力,规范答题要求,强化踩分意识,培养学 生的应考能力。 4、强化阅读和写作训练,有意识地引导学生积累写作素材 ,提高学生的写作能力。 三、教学重点 1、以教材为载体,夯实学生的语文基础知识,提高学生的语文能力和素养。 2、紧扣课内知识,梳理巩固古诗文文学、文化常识,落实考纲要求的每一【第背诵要求, 抓好名言名句及文学常识默写识记测验 。 3、重视阅读与写作的训练,抓好各类题型解题方法的指导,要求学生做到答题的规范性。 4、抓实集体备课,发挥集体智慧的优势,交流教学心得体会,加强教法和学法研究。 5、落实培优辅困,全面提高学生成绩。 四、教学举措 (一)注重学情分析,巩固一轮复习成果。针对学生一轮复习的实际情况,狠抓薄弱环节,确 定目标,对重点知识分块复习。 1、有的放矢,落实背诵。 今年大纲以附录的形式指定了背诵的篇目,限定了背诵的范围, 给学生背诵指明了方向。背诵不能靠突击,要细水长流,分课突破,而且每一篇要落实到纸 上,让学生切实消灭错别字,力争背诵拿满分。 2、分类归纳,突破难点。 对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点,如成语熟 语、文本类阅读、文言阅读、诗歌鉴赏等,要通过再做题,再分类合并归纳,强化记忆,使 学生进一步熟悉解答题目的方法。 3、语言运用题,重视题干的审读和答题规范化的训练。 要进行扎实有效的训练,掌握不同 题型的答题方法和规范要求。经典的题型要多训练,创新的题型要多接触。 4、通过多种途径,抓升格作文 。一是分类指导。 要突破制约学生作文水平提高的瓶颈, 写出升格作文,根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言 上是否有亮点” “材料是否丰富” 等情况,对所教学生进行分类, 然后有针对性的进行评改、 指导。 二是研究近三年高考范文, 借鉴立意和构思, 找准感觉, 然后课堂进行限时思维训练。 三是加大训练量,训练可做到一周两篇,要挖掘出话题的内涵,要重点把“为什么”这一部 分作为重点落实到笔头上。如果写议论文,说理要透彻,可指导学生综合运用假设论证、正 反对比论证等方法,从多角度把“为什么”讲深,谈透。四是引导学生做好以下几步篇】: 品味原材料或话题,仔细揣摩、领会出题人的意图,准确把握材料话题或标题的内涵,结合 自己熟悉的素材,从而确立最佳的立意角度;训练时应有自己的主攻方向,选择自己擅长的 文体,尽力展示自己的个性;行文过程中,结构要清晰,要让阅卷老师迅速地把握你的思路; 要有较强的扣题意识;平常要多关注现实,广泛阅读,注重积累新颖鲜活的写作素材,使自

己的文章带有鲜明的时代色彩。使用材料时,古人的事例不要太多,太热的材料尽量避免, 以免出现“撞车”现象,使阅卷老师产生了审美疲劳。 5、抓好现代文阅读题复习。训练阅读题时,要注意如下几点: 一是让学生抓住文体特征, 快速浏览,整体把握文意。关注题目作者,留心小注,抓关键段和句。二是认真审题,找出 明示、隐含信息,圈点问题、关键词、赋分,落实好踩分点。三是让学生学会规范答题:找 准答案所在的区域,筛选整合有效信息;紧扣题干要点,巧用原文词句来组织答案;题干中有 “多角度多方面”等字眼,要分点作答;探究类题,要先明示自己的观点,然后紧扣文章主 旨作答;答题要快速准确简洁,不罗嗦,条理性要强;答题语言要规范,要积累一些必要的名 词术语,并能准确使用;答题步骤要规范,要梳理各种题型的答题思路,不遗漏要点。 6、文言文版快,重点突破文言语句翻译和虚词用法。限时训练,侧重方法指导,让学生熟 练运用词义推断的方法,实现知识的迁移。 (二)发挥集体智慧,实施考点分工。利用每周集体备课时间讨论每一个考点的重点、授课思 路、方法及典型试题,精心完善每一个考点复习的教案和学案。 (三)讲究方法,启发思维,注重效率。我们教师要充分发挥主导作用,发挥学生的主体地位, 注重提高单位时间内的学习效率, 想办法调动学生积极的思考, 使学生在课堂上处于亢奋的 状态,向课堂 40 分钟要成绩。使学生在愉悦的气氛中温故知新,增进知识,提高能力。 (四)精选资料,讲求实效。要充分占有资料,本着“题型要对路,材料要典型”的原则,精 心筛选资料,提高复习效率。教师应注重有效指导,留给学生足够的独立练习和反思、总结 时间。防止学生被淹没在题海训练中,要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨 析和对方法、规律的总结、归纳的能力,真正做到举一反三、触类旁通。 (五)坚持以训练为主线,贯彻“每日一练”“每周一测”制度。采取精心选题、限时完成、 课堂讲解、课后纠错的方式,各个环节有条不紊。坚持训练常态化,注重平时积累。把基础 知识的识记、理解、运用统一起来,坚持“记忆是基础,理解是核心,运用是目的”的策略, 做到全面复习中突出重点,重点复习中夯实基础。 (六)讲评的方式要高效。 我们要努力做到考后快速认真阅卷,通过具体数字分析学生答题情况,抓错误点、失分 点、模糊点,剖析根源,彻底纠正。也可采取让学生结合自己的体会谈解题思路,讲方法, 析错误,展开争论。这种方式,极易让他们接受,也符合新课改的精神,效果也会突出。 (七)严格规范复习,注重实效细节。 复习资料要做到规范有序, 便于学生查找资料和及时地突破疑难问题。 学生答题要做到 两点,一是书写要规范,卷面要整洁美观,字迹要清楚,不乱涂,不写错别字。 二是在指 定区域答题。 (八)坚持抓阅读训练。 组织教师精选美文和专题编写阅读素材,指导学生鉴赏、借鉴,以增加学生的阅读量, 开阔学生视野,提升阅读品位,指导学生写作。 (九)抓好培优补差。 要在年级组的统一部署下, 本组教师要密切配合班主任和其他科任教师, 抓好培优补差工作,探究有效方法,营造互动氛围,挖掘潜力,切实提高学生成绩。坚持在 集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究,分析学生的能力增长点和思维障碍点,对不同 层次的学生提出不同的目标要求。 以培优补差为出发点设计不同的学案和教案。 教学目标要 由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。 (十)把握好复习中应注意的几个问题。 1、研究考试大纲 考纲是备战高考的信息向导, 它规定了高考的能力要求、 内容形式、 试卷结构、 考试角度等。 所以,研究考纲是高考复习中的第一要素。要抓住考纲的前后变化,把握高考命题趋向,从

而在备战高考时明确方向,有意识地加强识记、理解、运用,让学生的知识储备丰富起来, 在考场上做到游刃有余。 2、研究高考试题 要研究三年来的高考考题。一要研究试卷的总体设计,二要研究知识考查的目的、设题的角 度,三要研究题型信息透露方式,四要研究解题思路。在研究中发现哪些题型有稳定性,哪 些试题具有变化性。 3、探究答题规律 在高考语文复习中, 我们常常发现有的学生知识储备并不少, 但在做题或考试中往往会出现 答非所问、答案不到位的现象,考不出应有的成绩。这主要是由平时做题没有把握好答题的 角度、对答题规律性的东西没有研究造成的。这就要求在专题训练中,强化审题意识,提醒 学生关注典型题例,多注意答题规律的探索,做到举一反三。 4、教育学生认真对待每次模拟训练。训练中,不仅要注重审题训练,量化甚至固化每个部 分的答题时间,把握好答题节奏,而且还要让他们注意答题过程中自己心理的调适。 5、要对学生加强心理疏导。老师要发挥学科优势,和学生多交流,力争在交流中增进感情, 发现和解决问题,促进他们的学习。 6、关注网络媒体信息,关注高考新动向,及时调整备考思路,做到有的放矢。


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