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二下、6


课 题

较大数的估计
第 20~22 页例 1~例 4 及课堂活动。

课 型

新授

教学目标

体现知识与技能、过程与方法、 体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

1 ?结合具体情景,经历对万以内数进行估计的过程。 2 ?能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法。 3 ?培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力,发展数感。

教学重点

目标 1

教学难点

目标 1

课前准备 教学环节
一 、 复习引 入

学具:书、尺子、4 人小组每组 1 袋黄豆。

教 学 过 程
一、议一议,估一估 1 ?激趣引入 教师:小朋友,看看谁在忙呀?学生:张小明。 教师:大家看,张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看,小 明家大约准备了多少支笔要卖呢?出示货柜上的 4 筒笔。(特别提示:4 筒笔一 起出示)教师:大家想知道吗?学生:想。 教师:那谁有什么好办法?学生 1:我可以一支一支地去数。学生 2:这样 太麻烦了,我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。 教师:哦,这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。 揭示课题:较大数的估计(板书课题)。

设计意图
通过创设情景—— 提出问题——组织 讨论,使学生产生了 对较大数的估计的 实际需要,为下面的 学习做好了铺垫。

二 、 教学新 课

2 ?教学例 1 (1)出示 3 堆水果:橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900 个”先不出现) (2)议一议:这 3 堆水果的个数之间有什么关系? ①请同学们仔细观察 3 堆的大小,你感觉怎样? ②这 3 堆水果每堆大小大致相同, 每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不 同?(每个的大小不同) ③你觉得哪种水果的个数多?为什么?(橘子个数多, 因为每个橘子小) 哪种 水果的个数少?为什么?(柚子的个数少,因为每个柚子大) a ?橘子的个数比苹果的个数多一些。 b ?苹果的个数比橘子的个数少一些。 c ?柚子的个数比苹果的个数少得多。 d ?苹果的个数比柚子的个数多得多。…… (3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少 得多? (4)教师出示:在苹果图上标出:苹果有 900 个。请大家具体估计橘子与柚 子的个数。 橘子大约有多少个?(950 个、1000 个、1100 个……)让学生自由发挥,发 表自己的见解,并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些) 柚子大约有多少个?请大家估计。 (5)学生活动:根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数,学生独立完 成第 20 页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况,并说出理由。 学生通过观察、动手 操作,让其感受与较 大数的估计有关的 现实问题,为后面的 教学做铺垫。

(6)做课堂活动第 1 题(第 21 页),学生独立做,然后全班汇报交流。 3 ?教学例 2 教师:小朋友,你们已经估计出橘子、柚子的个数。现在你们估一估小明 家货柜上一共有多少支铅笔,好吗?学生:好。 教师:要估计一共有多少支铅笔,应先知道什么条件呢?学生:我想先知 道 1 筒铅笔有多少支。 教师:真能干,和老师想的一样。刚才,小明已经悄悄告诉我了,1 筒大 约有 50 支铅笔。 教师:现在,请聪明的孩子来猜一猜吧。学生纷纷猜支数。 教师:你能说说你是怎么想的吗? 教师:刚才大家说得很好,各有各的想法,那么你们自己最喜欢哪一种想 法呢? 教师小结方法:小朋友们说得都很好,我们可以先估计出 1 份是多少,再 看看要估计的是这样的几份,得出几份一共是多少。 二、量一量,估一估 1 ?教学例 3 教师:刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数,现在一起来研究我们的数 学书。出示书上例 3 中的 3 个问题,引导学生逐一解决教师:现在请大家用尺 子量出你们的数学书的厚度,并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一 共有多少张纸。 (1)1 本数学书的厚度大约是(1)cm; (2)这本书大约有(70)张。 教师:刚才大家量出了 1 本数学书的厚度接近 1 cm,那么大家再猜猜到底 要多少张纸才最接近 1cm 呢? 教师:请你们帮老师解决一个问题,好吗?学生:好。学生自由活动,可以 用笔算一算,也可两两商量,猜一猜。学生完成后,请学生说一说自己的想法。 700 张纸有这样的(10)本书——厚(10)cm。 那么这样的 1400 张纸的厚度大 约是()cm,让学生独立做,然后全班汇报交流。并说说自己的想法。 2 ?教师小结 大家说得很好。其实和刚才一样,我们首先应该估计出 1 份是多少,再来 推测出这样的几份是多少。用这种方法,比较大的数都能估计出来。小朋友, 你们学会了吗? 三、做一做,估一估 教学例 4。 教师:大家初步掌握了估算的方法,老师这儿真有一个问题,想请大家帮 帮忙,行吗? 教师发给每组 1 碗黄豆,请大家小组内商量、讨论,用自己最喜欢的办法 得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。 学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以 指导他们看书,先说说书中的小朋友是怎样做的,为什么要这样做,再探讨出 各种可行的方法,完成此项推理方法。 学生汇报讨论得出方法。 学生 1:我们这一组受了书上小朋友的启示,先抓 1 把数一数大约有多少 粒,再看 1 碗大约能抓多少把,就能推测出 1 碗大约有多少粒黄豆了。 学生 2:我们这一组认为可以先装一小杯黄豆,数出 1 杯大约有多少粒, 再看 1 碗大约有多少杯,也能推测出 1 碗大约有多少粒黄豆。 在学生已经掌握了 对较大数进行估计 的方法后,用 1 碗黄 豆让学生大胆地去 想各种办法,充分让 学生动脑筋,让学生 积极参与到探讨过 程中,极大地发挥学 生的主体作用和创 新精神。 学生进行简单的推 测后,再让学生说出 700 张、 1400 张纸的 厚度大约是多少厘 米,使学生体验由局 部认识整体的思想, 初步培养学生的推 理能力。 通过让学生在知道 1 份数量的基础上,感 受对这样的几份的 推测方法,初步感受 对较大数进行估计 的方法。

学生 3:我们这一组认为可以不用工具,直接把黄豆均匀地铺在桌子上, 然后划成相等的一块块长方形,再数出其中的 1 块大约有多少粒,也可以估计 出这几块大约一共有多少粒黄豆。…… 教师:刚才大家说得很好,其实对较大数进行估计的方法就是先找出 1 份 是多少,再看有这样的几份,就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组 赶快行动吧,用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。 三 、 课堂作 业 四、练一练 学生独立完成第 22 页的课堂活动第 2 题。 学生完成后,请学生说说估计的结果是多少,并说说你是怎样想的。 多请几位学生回答。 四 、 课堂小 结(略) 五、课堂小结 教师:小朋友,你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲,好吗?学生 回答(略)。

板书 设计

教学 反思


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