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分层教学


分层教学 分类指导 工作总结

中岗镇大苑小学 马艳丽 2013 年 6 月

分层教学 分类指导 工作总结
我们都知道,由于各种主客观因素的影响或限制 ,每个学生的心理 特点,智力水平都有差异 .无论什么样的班级 ,一定既有优生,又有学困 生 .而在全面实施新课改的今天 ,如何贯彻有关教育教学精神 ,面向全 体学生,全面提高其综合素质,成为摆在教育教学工作者面前的一大难 题.针对这一问题,结合我在近年来采取分层教学,分类指导,全面 提高方面的成功经验,来总结一下我的实施方案: 一、每个教师都喜欢学优生,他们接受知识的能力强,学习态度 认真,他们的表现与成绩能让教师满意。但如何让学优生精益求精, 日臻完善,也是我们教师不能忽视的一个问题。我认为要想进一步的 提高优生的成绩,可以采取下面的一些措施:第一,要让学优生首先 树立一个更高的目标,不能使他们因为取得了暂时的成绩而沾沾自 喜,固步自封。要让他们不断地挑战自我,超越自我。第二,要给他 们建立一个更大范围的竞争平台。 用自己的实际行动去力争达到更高 的目标。比如说:可以让学优生在一个班级范围内比较,也可以让一 个年级的各班的学优生相互竞争,使他们向更好的看齐,激发他们的 求知欲,使他们认识到学习与生活上没有最好,只有更好。去年我班 有个男生叫苑明明,他的学习成绩很好,尤其是语文。因此产生了学 习浮躁的现象。我在仔细地观察之后,把他叫到办公室,拿出其他学 校考的更好的学生的成绩给他看,让他知道自己并没有最好。果然他 有点不好意思,在下一次的考试中,他由全班第一终于考到了全镇第 一。第三,要多给学有余力的同学创造学习交流提高的机会,让他们

在更大的知识空间里遨游,探索。 二、每个班级都有一些成绩不太好的学困生,而作为一名教师, 千万不能因为学困生学习不好而放弃对他们的培养与转化, 而是要仔 细找出学困生学习困难的原因。根据不同的原因找出最好的解冻办 法,排除干扰学困生的诸多因素,对症下药,就能够更好地促进他们 的学习,从而提高成绩。我认为具体的教学指导可以从以下几方面作 起: 首先,要理解关爱学困生,从这打开转差突破口。学困生与优生 相比,自尊心更强。因为他们学习成绩不好或不守纪律,长期受冷落 和歧视,他们一般都很心虚。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指 责与嘲笑, 他们极敏感, 而内心世界仍渴望得到教师和同志们的理解, 谅解和信任。为此,我从多方面关心和帮助他们。例如:安排座位, 我坚持好中差的搭配。要求好生帮助学困生。课堂提问,我激励后进 生踊跃发言;班级活动,我不忘留给他们一展身手的机会等等通过这 些措施,他们认识到自己的价值,树立了很好的自信心,为转化打开 了突破口。 其次,要主动家访,建交和谐的师生关系。我们农村许多家长 大部分时间都在外打工,没有时间去关心孩子,慢慢地,孩子学习成 绩就下来了。如我班学生张君,原先活泼好动,成绩优秀。但自从爸 爸妈妈出去打工后,和年迈的奶奶相依为伴。整天心事重重。学习成 绩受到严重的影响。我看在眼里,急在心中。一方面去多关心她,经 常去她家家访。另一方面多鼓励她,同时让同班同学多照顾她,使她

感到温暖。从此,她有什么心里话就和我说,我也像对待自己孩子一 样,帮她解决心中的难题,逐渐地,这位学生又恢复了活泼开朗的性 格,重新焕发出勤学上进的劲头。 另外教师要多分析学生,采取措施,对症下药。所谓知己知彼, 方能百战百胜。要求了解学生以往在学校的表现,以及本人的性格和 家庭成长环境, 以变今后便于展开工作。 具体可以通过查看各科成绩, 召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。通过调查了解可 以发现,导至学生学习不理想的原因是多面的,但学生和教师方面的 原因还是最为重要的。 学生方面有学生学习方法问题, 学习习惯问题, 还有学生智商因素以及心理素质。教师方面有教师的道德素质、教学 方法,教学能力等因素。通过观察、分析、总结,对于不同类的学生, 要采取相应的措施,以便达到事半功倍的效果。 通过多年的实践,有些后进生的语文成绩有一定的提高,数学 成绩也有明显进步。我认为,只要我们教师心中有他们,肯多花些心 血,多数学生是完全可以转化的。学生都是心思比较敏感的,老师付 出的努力是可被感受的到的。当其被老师的真诚和热心被感动之后, 他们会全力和老师配合,以提高自己的成绩作为对老师、家长、和自 己的回报。


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