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政治课堂教学中如何提高小组讨论的有效性


政治课堂教学中如何提高小组讨论的有效性
盘县一中政治组 瞿春晖

应试教育下, “满堂灌”“填鸭式”的教学,使人们的思想受 、 到严重的束缚, 个人的全面发展受到抑制, 知识得不到创新和发展, 不仅教师教得辛苦,而且学生学得痛苦。在这样的背景之下,掀起 了新一轮的课程改革,以充分发挥学生学习的积极性、主动性和创 造性,提高学生自主、合作、探究的学习能力。在如何提高学生自 主、合作、探究学习的能力的过程中,许许多多的一线教师从不同 方面、不同角度进行了许多努力的尝试。作为一线教师的我也在努 力尝试着, 希望通过小组讨论的研究应用, 达到发挥学生自主学习、 积极学习,提高课堂有效性的目的,那么政治课堂教学中,如何提 高小组讨论的有效性,笔者结合教学实践,浅谈一下自己的看法。 首先,教师必须转变教育理念,为师生“课堂心理零距离”奠 定基础。 理论是革命的先导,人们的行为受思想支配。教师要提高课堂 的有效性和高效性,必须要有先进的教育理念为指导。 政治课是一门与时俱进的学科,要体现时代性,不断创新, 适应新课改和经济社会发展的要求,政治教师必须转变教育理念, 由应试教育的理念向素质教育的理念转变,以教师为主导、学生为 主体,培养学生自主、合作、探究的学习能力,营造民主和谐的课 堂氛围。如在小组讨论中,教师要把课堂让给学生,针对讨论的问 题,让学生积极讨论、主动地发言,教师要扮演好组织者、引导者、

参与者、评价者的角色。这样既有利充分发挥学生的主观能动性, 又有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,构建和谐民主 的课堂,使学生与老师之间的关系平等,老师成为学生的好朋友、 好伙伴。从而为师生“课堂心理零距离”奠定基础。 其次,教师要精心设计小组讨论的问题,使学生产生“想学习、 要学习”的强烈愿望。 采用小组讨论的教学方法要达到全员参与,要有效和高效,教 师必须设计小组讨论的问题。把预设和生成结合起来,激发学生学 习的欲望。例如,思想政治必修 3 第八课第一框第二目文化生活的 “喜”与“忧” ,教师先预设探究讨论的问题——文化生活中有哪 些“喜”与“忧” ,根据学生探究的结果汇报,进一步生成重点探 究的问题——如何解决文化生活中存在的问题,从而激发学生讨论 的欲望,然后将学生分成三个大组,扮演国家、生产者与经营者、 消费者的角色,探究解决文化生活中存在的问题的措施。从而使学 生产生“想学习、要学习”的强烈愿望。 最后,教师要巧妙调整小组讨论过程,使学生投入“讨论情景” 。 第一:选择小组讨论的最佳时机。 把握小组讨论的时机, 要结合学生和教师的实际水平和教学内容 的特点,不能滥用、要慎重选择、要在讲到教学的重难点时,在学生 自主学习之后,在采用归纳法揭示概念时,在解答开放性的问题时, 进行小组讨论,才能激发学生讨论的激情,活跃课堂。 第二:实行动态分组,明确成员角色。

在教学实践中,在尊重学生自愿的原则下,实行动态分组,尽量 使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理 的差异,突出异质性,每小组由四人或者六人组成,一般优等生一至 二名、中等生二名、学困生一至二名,主动学习、互教互学、合作探 究。在成员分工上,各组由学生民主推荐一名组织能力强、学习基础 好的学生担任小组长,另外组内各人充当不同的角色,如记录员、资 料员、 审核员、 汇报员等, 不定期互换角色, 保证每个学生积极参与, 组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争,并要求各小组 的成员相互友爱、坦承相待、民主平等。以小组讨论的形式在教师的 指导下,通过各组学生的探究和互助活动共同完成教学的目标。 第三:互动是小组讨论的灵魂 政治课堂的互动包括师生互动、生生互动。师生互动有利于教师 针对预设与生成的问题,组织引导参与学生讨论,既体现师生之间关 系平等又能构建和谐课堂。生生互动有利于学生全员参与,既分工又 合作,加强组员之间的沟通交流,充分发挥团队的精神,集中展示团 队的力量、体现集体的智慧,共同完成探究的问题。互动有利于营造 良好的课堂氛围,实现教学目标,因而是小组讨论的灵魂。 第四:构建科学合理的小组讨论评价机制。 要保证小组讨论行之有效, 必须构建科学合理的小组讨论评价机 制。要构建科学合理的小组谈论评价机制,教师要公开评价标准,把 组内自评和互评相结合,把组内评价和组际评价相结合,把口头评价 和暗示评价相结合,捕捉每个学生的闪光点,及时表扬、鼓励,即使

学生的观点错了,也要应用语言技巧保护学生的积极性。 总之,政治课堂教学要让学生全员参与,要提高小组讨论的有效性、 高效性,教师必须转变观念,精心设计讨论的问题,巧妙调整小组讨 论过程,使学生投入“讨论情景” ,才能实现教学的三维目标


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