当前位置:首页 >> 数学 >>

对高中数学新课改的感悟

_ l  
对 高 中 数 学 新 课 改 的
靳  阳  
( 荥 阳市 第 二 高 级 中学 , 河南 荥阳 4 5 0 1 0 0 )  

曼 墨
感 悟 

 

摘  要 : 新课 程理 念 下 的数 学课 堂教 学具 有整 体 性 、 开放  性、 创造性 、 不 确 定 性 的特 点 , 在 数 学教 学 中应 认 真 落 实 新课   程标准, 作 者 阐述 了 自身 对 高 中教 学 新课 改 的 感悟 。   关 键 词 :高 中数 学教 学   新课 程理念 创新性 学习   思 
维 能 力 

新 课 程 理 念 下 的高 中 数 学 课 堂 教 学 更 注 重 学 生 主体 地位  的 体现 . 高 中 数 学 教 师 除 了要 把 数 学 知识 传授 给 学 生 外 . 更 重  要 的职 责是 改 变 学 生 的不 良学 习 习 惯 ,使 学 生 走 到 自主 学 习  的轨 道 上 。   新课程理 念下 的高中课堂 教学具有 整体性 、 开 放性 、   创造性 、 不确 定性 的特 点 。   新课改更强调体现学 生的主体地位 , 在实施过程 中, 教 师  应 转 变 传 统 的教 育 教 学 方 式 ,解 放 自 己的 思 想 ,更 新 教 育 观  念, 改 革 教学 方 法 。 由数 学 课 程 的 忠 实 执 行 者 转 变 为 课 程 的决  策者 。 创 造性 地 开 发 数 学 教 学 资 源 , 大 胆 地 改 变 现 有 的教 学 模  式. 彻底改变 教学方法 . 多给学 生发挥创 造的机会 . 创 设 丰 富  多 彩 的教 学 情 境 。引 导 学 生 自己 探 索 数 学 规 律 、推 导 数 学 结  论, 体 验 数学 知识 的探 究 过 程 。让 学 生 成 为 “ 跳 起 来 摘 桃 子 的  人” 。 而不是“ 盛桃 子的筐” , 教师应尽量少讲一些 , 多 引导 他 们  自己去 发 现 。学 生 自 己能 够 解 决 的 , 教师绝不 和盘托出 , 这 样  才有利于创新型人才的培养。   传 统 的 数 学 教 学 因 为 过 于 预设 和封 闭 。 使 课 堂 变得 沉 闷 ,   缺乏生气和乐趣 , 学生 始终处于从属地位 , 成 了 教 师 灌 输 知 识  的 容器 , 课 堂 上倦 怠 应 付 , 与 创 造 的喜 悦 无 缘 , 师 生 都 无 法 在  课堂上焕发生命的活力。   教学过程是 师生交往 、 积极互动 、 共 同发展 的过程 , 是 为  学而教 , 以学 定 教 , 互 教互 学 , 教学相长的过程 。 教 师 必 须 改 变  传统的压抑学生创造性的教学环境 , 通过优化教学模式 , 改 变  教 师 独 占课 堂 、 学 生被动接 受的教学方 式 , 促成师 生间 、 学 生  间 的多 向互 动 和 良好 教 学 关 系 的 形 成  1 . 教师不仅是数学知识 的传授者 、 解惑者 , 更 是 知 识 的 促  进者 、 引导者 ; 学 生 不 仅 是 知 识 的接 受 者 、 复制者 , 更 是 知 识 的  发现者 、 创 造 者 。 教 师 的作 用 主 要 在 于 “ 导” , 就是 通 过 精 心 设  计 教 学 过程 , 对 学 生 进 行 启 发诱 导 , 点燃学 生思维 的火花 , 让  学 生 经 历 数 学结 论 的 形 成 过 程 ,充 分 体 现学 生 是 数 学 学 习 的 




主人。  

2 . 教 师 和 学 生 之 间 不 是 传 统 课 堂 教 学 中 的 对 象 性 的 主 客  体关 系 , 而是一种主体间的意义关系。 师 生 之 间 的 交 往 是 作 为  主体的人 与人之间的交往 , 具有 民主 、 平等 的特性 , 通 过 相 互  作用、 相互协商 。 建构学 生多样化 的主体活 动 。 完 成 认 知 和 发  力、 运 算 能 力 的 要 求 都 比较 高 。 所 以。 在 高 中数 学 教 学 中 . 需 要  给学 生 适 应 的时 间 。例 如 高 一 数 学 知 识 的学 习能 让 学 生 实 现  从 具 体 到抽 象 思 维 方 式 的 转 变 ,教 师 在 课 堂 上 运 用 有 效 的 教  学 方 法 很 大 程 度 上 可 以 帮 助 学 生 从 多 方 面思 考 问题 ,培 养 学  生 的发 散 思 维 , 引 导 学 生 全 面 地 考 虑 问题 , 深 层 次 挖 掘 知识 的  本质 , 提 高 课 堂 教学 效率  五、 教 师 要 重视 收集 学 生 的信 息  教师运用 有效 的教学方法 。 能 提 高 数 学 课 堂 教 学 效 率 和  质量, 反之, 如果 教学方法不 当 , 教 学 难 度 就 会 随 之 加 大 。 在  新 课改 背景下 , 课 堂教学 要 以学生 为主体 , 教 师 则 是 起 引 导  作用 , 教 师要 灵 活 运 用 开 放 式 、 启 发式 的教学方式 . 通 过 最 直  接有效 的途径得知教 学方法实施 的效果 , 了 解 学 生 在 学 习 过 

展 的任 务 , 从 而 促进 学 生 主 体 个性 的充 分 发 展 。   现代 信 息技 术 为 学 生 自主 学 习提 供 了 良好 的环 境 、丰 富  的学习资源 , 有利于提高学 习的主动性 、 创造性 和有效性 , 促  进 认 知过 程 、 情 感 过 程 和 意 志 过 程 的统 一 , 使 学 生 的身 心 得 到  和谐 发 展 。   二、 在 数学 教学 过程 中要 认真 落实 普通 高 中数 学课 程标 准 。   1 . 高 中数学课 程要体现 大众数 学的理念 . 学 校 和 教 师 应  该 相信 学生 能学 好 数 学 。 因 材 施 教 是 我 国 的传 统 教 学 手 段 . 对  不 同学 生 的数 学 学 习 应 该提 出不 同 的要 求 。   2 . 开 展 创 新性 学 习 需要 有 时 间 的保 证 。 为 了 让 学 生 在 力  所 能及 的范 围 内进 行 创 新 性 学 习 . 教 师需 要 创造 条 件 , 让 学 生  有 机 会 尝 试 各 种 学 习方 式 , 经 历 数 学 知 识 的发 现 、 发生 、 发 展  的 过程 。 为此 , 高 中数 学课 程 标 准 中设 置 了“ 数学建模 ” 、 “ 数 学  探究 ” 等学习活动。 这 些活 动 为 学 生 形 成 积 极 主 动 的学 习方 式  创 造 了有 利 条 件 , 有 利 于 发 展 学 生 的创 新 意 识 。 学 生在 数 学 课  上 主 要 是 学 习 间接 的数 学 知 识 , 因此 , 传 统 的 听课 理 解 、 模 仿  记忆 、 练 习 作业 等仍 是 主 要 的 学 习方 式 。 对 传 统 的学 习方 式 要  适 当进 行 改 进 , 让 它 渗 透 研 究 性学 习 的 因素 。 学 生 的探 究 活 动  需 要 得 到教 师 的支 持 。 开 展 自主探 索 、 动手实践 、 合作交流 、 阅  读 自学 等 数 学 学 习 活 动 , 需 要 有充 分 的 时 间保 证 。   3 . 数 学知识是 培养思维 能力 的载体 。 解 决 数 学 问 题 是 发  展 思 维 能 力 的途 径 , 教师在数学教学 中 , 要 善 于 创 设 适 当 的 问  题情境 , 通 过解决问题 , 培 养 学 生 的思 维 能 力 , 发 展 分 析 和 解  决 问题 的能 力 , 提高 数 学 表 达 和交 流 的 能力 。 在 教 学 中也 要 培  养 学 生 的 阅读 理 解 能 力 。从 而 逐 步 形 成 独 立 获 取 数 学 知 识 的  能力 。 以 上各 种 数 学 能 力 的 培 养 . 都 是 以 培 养思 维 能力 为 基 础  的 。要 让 学 生 了解 数 学 概 念 产 生 的 历 史 背 景 . 学 习数 学 家 的  创新精神 , 领 悟 数 学 文 明 的 深 刻 内 涵 。通 过 各 章 节 教 学 内 容 .   揭 示 数 学 与 日常 生 活 的联 系 .让 学 生 体 会 数 学 的 实 用 价 值 .   逐 渐 形 成 正 确 的数 学 观 。《 标准》 把 培 养 学 生 的 数 学 应 用 意 识  作 为数 学 教 学 的 主 要 目标 , 因而 应 该 贯 彻 落 实 到 数 学 教 学 全  过程 中。《 标 准》 规 定 在 高 中数 学 教 学 中 应 普 遍 开 展 “ 数 学 建  模” 、 “ 实 习作 业 ” 等活动 , 要 切 实 予 以 实 施 。一 些 教 师 怕 时 间  不够 , 用 自己的讲解代替 学生 的实践 和建模 活动 , 这 就 剥 夺  了学 生 的 实 践 机 会 , 不 利 于 学 生 数 学 应 用 意识 的 形 成 。 教 学  中应 鼓 励 学 生 运 用 所 学 的数 学 知 识 解 决 日常 生 活 中 与 数 学 相  关的问题。   总之 , 新课程 , 新的教学方 法 , 新 的 教 学 思 想 都 应 该 建 立  在学生爱学 、 想学 、 乐学 的基 础 上 . 注 重 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。   教会学生怎样学习。“ 授之以鱼 , 不如授之以渔” , 只 有 培 养 学  生 的 多 种 能 力 才 能 为他 们 将 来更 好地 发展 打下 坚 实 的基 础 。   程 中遇 到 的难 题 . 从 而提 高 课 堂 教 学 效 率 。教 师 要 重 视 收 集  教学 和学生 信息 , 关注每一 个教 学环节 , 及 时 了 解 学 生 对 于  教师 教 学 的看 法 , 改进 教 学方 法 , 从 而 提 高 数 学 课 堂 教 学  效率 。   要想 学好 数 学 。 就要 找 到 适 合 自己 的 学 习 方 法 , 了解 数 学  学科 的特 点 。 教 师应 处 理 好 学 生 主 体 和 教 师 主导 之 间 的关 系 .   做 到 放 中有 导 、 导 中有 放 、 导 放 适 中 。从 教 学 理 念 、 教学内容 、   教学 过 程 等方 面 , 全 面进 行 开 放 性 教学 探究 与 实 践 . 从 思 想 上  相信 学生 , 从 行 动 上放 开 学 生 , 调动其积极性 、 主动性 , 使 其 愉  快、 高效地学习 , 收 到 较好 的学 习效 果 。   总之 , 高 中 数学 教学 改 革 具 有 重 要 的 意 义 。 它 顺 应 了 我 国  数 学 教 育 事 业 发 展 的需 求 , 是 我 国数 学 教 育 的一 大 进 步 。  
7