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美国南北战争教学设计


《美国南北战争》教学设计





人教版九(上)历史第 18 课《美国南北战争》 讲述林肯在南北战争中的主要活动, 说出 《解放黑人奴隶宣言》 的主要内容, 理解南北战争在美国历史发展中的作用。 本课是人教版九年级世界历史上册第 18 课的内容。 教材以 “美国南北战争” 为主题,从两个方面进行了介绍:先介绍战争的爆发,将南北战争的起因作 为重难点;后以北方胜利为线索,叙述了林肯政府的作用、战争的经过、战 争的影响。 九年级的学生已有了一定的知识储备, 具备了一定的历史学习能力和历史评 价能力,自主、探究、合作能力较强。同时,通过前面第 12 课《美国的诞 生》的学习,学生已经了解了美国的一些概况,为本课的学习奠定了一定的 基础。 而且学生知道美国是当今的超级大国, 对于它是怎样逐步强大并成为 霸主的,学生有较浓厚的兴趣,有利于教师组织教学。但学生对知识的链接 和迁移能力还不够强,这是老师在教学中需要注意的。 1、能说出美国南北战争爆发的原因、经过、结果、性质和作用。能讲述林 肯在南北战争中的主要活动及历史地位。能归纳美国南北战争的历史意义。 2、分析内战的原因、性质、结局,认清矛盾的对立与斗争,培养学生辨证 思维能力及对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,培 养学生运用历史资料的能力。 引导学生对比战争双方力量, 培养学生获取信 息、分析信息的能力。 1、通过分析美国内战的起因,学会分析问题与解决问题的方法。 2、阅读教材,观察图片,概括知识点,学会从图片、史料中获取有效信息 的方法。 3、通过讲述林肯在内战中的故事,评价林肯,学会评价历史人物的方法。 1、通过北方战胜南方的史实,认识到先进的制度必然战胜落后的制度,残 暴的统治必将被推翻,民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 2、通过正确评价林肯,认识到为了国家进步、社会发展而献身的人历史是 不会忘记的。 林肯在南北战争中的作用。 南北战争的起因。 教 学 过 程

课标要求

教材分析

学情分析

知识与能力

教 学 目 标

过程与方法

情感、 态度与 价值观 教学重点 教学难点 教 学 环 节 导 入 新 课

教师活动 1、播放视频:奥巴马在林肯纪念堂的 就职音乐会庆典。 设问:美国现任总统奥巴马是美国历 史上的第一位黑人总统,他为什么选 择在林肯纪念堂举行就职音乐会庆 典?

学生活动预设

设计意图

视频和图片的运用,可以烘托课堂 学生情绪高昂, 气氛,加之以巧设悬念,激发学生 兴趣浓厚, 纷纷 的学习兴趣, 自然过渡到本课内容, 猜说。 为后面的新授作铺垫。

2、展示三张图片:华盛顿、林肯、罗 斯福。 设问:这是美国历史上的三任总统, 在美国的一项民意测验中,林肯总统 排名第一,美国人民为什么给林肯总 统如此高的评价? 指 导 自 学 1、课件出示学习目标和自学提纲。 2、师巡视指导。 1、课件展示《美国领土扩张动画示意 图》 。 设问:美国独立时的领土情况和此时 的领土情况分别是怎样的? 2、播放《拍卖黑奴》视频。 3、出示材料: 材料一:南方的种植园主把棉花和其 他原料运往英国,从英国输入大批工 业品。 材料二:北方资产阶级希望提高关税, 保护本土工业;南方种植园主主张自 由贸易,使其得到廉价进口货。 材料三:南方种植园主采用奴隶制生 产方式占有大量劳动力;北方资本主 义经济发展需要廉价自由劳动力。 材料四:对于新扩张的西部领土,北 方希望以自由州身份加入联邦;南部 希望以蓄奴州身份加入联邦。 设问:以上材料各反映了两种经济制 度哪些方面的矛盾?南北战争爆发的 根本原因是什么? 1、播放林肯的就职演说。 设问:林肯当选总统后,南方奴隶主 的态度如何?南北战争的导火线是什 么?开始的标志是什么? 2、出示图片 图片一: 《内战中南北双方力量对比 表》
人口 北方 2200 万 900 万(包括 南方 约 300 万黑人 100 万 占 9% 1.4 万多千米 奴隶) 少量 军队 工业产量 铁路里程 150 万 占 91% 5 万多千米 海军舰只 700 艘

学生认真阅读 课本, 并对照自 学提纲做好自 学笔记。 学生观看视频 后 阅 读 课 本 P118 自由阅读 卡。 请学生翻译课 本 P114 《拍卖 黑 人 奴 隶 广 告》 。

尊重学生主体地位,培养学生自学 习惯和自学能力。 回顾旧课,以旧带新,可以很自然 地过渡到美国内战的背景。

南北战争的起因是本课的教学难 点,让学生感受黑人奴隶的悲惨遭 遇,有利于突破难点。



学生分组讨论、 代表发言, 得出 以材料降低学习难度,帮助和引导 南 北 双 方 存 在 学生理解南北战争爆发的根本原 的四个矛盾: 资 因。 源、市场、劳动 力、西部领土。 南北战争爆发 的根本原因是 两种经济制度 的矛盾焦点: 黑 人奴隶制的废 存问题。 生生互动, 共同 探讨,归纳总 结。导火线:林 肯当选总统。 开 始: 1861 年 4 月, 南方挑起内 战。 强调指出内战的导火线是林肯当选 总统,内战的发动者是南方的奴隶 主,区别根本原因、直接原因和开 始的标志,提高学生分析比较的能 力。 以设置问题情境为主线, 层层设疑, 情境教学与问题探究式教学相结 合,突出学生的主体性。培养学生 的分析、比较和读图能力。 战争初期北方失利的原因要交代清 楚,体现战争的艰巨性,为突破本 课教学重点——林肯在南北战争中 的作用作铺垫。



图片二: 《美国南北战争形势图》 设问:南北双方力量对比情况是怎样 的?战争初期的状况如何?为什么力



量占优的北方却连连失利?林肯政府 又是如何扭转战局的? 3、 课件展示林肯政府颁布的 《宅地法》 和《解放黑人奴隶宣言》 。 设问:简述两部法令的内容和作用。 为什么《解放黑人奴隶宣言》的颁布 能成为转折点? 4、播放电影《光荣战役》片断。 设问:美国南北战争的结果如何?北 方取得胜利的原因有哪些?

学生分组讨论, 代表发言。 实现课程目标:了解《解放黑人奴 隶宣言》的主要内容,明确南北战 争转折点。 观看电影可增强学生的直观感受, 也活跃了课堂。 学生观看视频 后,小组合作, 引导学生多角度得出结论,提高学 交流讨论。 生多角度思考问题的能力、语言表 达能力及小组交流合作的能力。 以图片、配乐诗朗诵将历史学与文 学生深受感染, 学、音乐交叉渗透,烘托气氛,感 跟着一起朗诵, 染学生,突破本课教学重点:林肯 并 纷 纷 深 情 表 在南北战争中的作用。 述,主动“亮出 我的观点” ,气 通过评价人物,学生受到德育教育 氛热烈。 和情感升华。 将历史与现实相结合,理解历史意 学生小组交流, 义和现实意义,培养联系现实拓展 合作探究。 思维的能力。同时通过美国内战与 当前中国海峡两岸局势的对比,表 达实现祖国统一的良好愿望,深化 现实意义。 培养学生概括总结的能力及语言表 达能力,同时初步了解学生对本课 内容的理解情况。 作业设计紧扣本课教学重难点,既 强化理解和落实,又进行了拓展延 伸,突出现实意义。

课 1、出示林肯遇刺图片,解放黑奴感激 林肯图片,播放配乐诗朗诵《哦!船 长!我的船长! 》 。 设问:林肯在美国南北战争中有何历 史作用?他有哪些优秀品质值得你学 习?怎样评价林肯? 2 、问题探究:这场战争有何历史意 义?这场战争给我们中国带来什么启 示?(联系中国海峡两岸的局势)

课 堂 小 结 作 业 设 计

学生小结,教师点拨。

美国南北战争爆发的根本原因是什么?怎样评价林肯? 说说美国南北战争给中国的启示。

美国南北战争
巩固、发展 板 书 设 计 资本主义经济
导火线 转 折

奴隶制的存废
林肯当选

内战爆发
《解放黑人奴隶宣言》

北方胜利

南方种植园经济 结 束


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