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2015高考高三数学分析、总结


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我校数学成绩









一 、好的做法
团结 常规 考纲 习惯

总结分析及建议

二 、不足

三、 2015高考试题分析
分 值 统 计
命 题 简 析

四 、对新高三的几点建议
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考试人数:417 文科总分本一上线人数:70 文科数学最高分:139 本一(113)本二(96) 本三(75)

上线人数 71 上线率 17%

190 46%

322 77%

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考试人数:806 理科总分本一上线人数:206 理科数学最高分:141 本一(114)本二(93) 本三(71)

上线人数 208 上线率 26%

526 65%

701 87%

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在过去的一年中,我们发挥备课组 的集体智慧,群策群力,确保总复习高 效、有序运行。备课活动根据学校规定 的教研时间,定内容、定主讲人;课程 安排统一进度、统一资料、统一作业、 统一考试,强化整体协作意识,做到信 息互通,资源共享。

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落实教学常规工作
1、备课 2、上课 3、作业与批改 4、试卷的处理

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紧扣《考纲》,有的放矢
数学组要求每位数学老师都必须认 真研究学习《考试大纲》、考试说明和 近三年的全国高考数学试题,特别注重 研究《考纲》中变化的部分。凡是《考 纲》中明确规定的考点,必须复习到位, 不遗漏一个考点,也不放过一个变化点。

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培养良好答题习惯
我们在日常教学中要求学生做到规 范做答,努力作到“会而对,对而全”, 引导学生考试当中怎么去争分,怎么样 书写不丢分等等,强调良好习惯的重要 性,重点在速度、计算、表达三个方面 加以训练。

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学生在平时的学习过程中容易骄傲、 浮躁;时间观念性不强;缺乏吃苦耐劳 的精神。 老师需要注意的是,最后临近高考 有部分松懈的现象。

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理科
题号 集合 复数 三角函数 1 2、8 5 10 分值 题号 1 3 8

文科
分值 5 5 5

函数
解析几何

13
5、14、20 7 9

5
22 17 5 5

10、12
5、16、20 4、19 2 9

10
22 17 5 5

概率、统计 4、19 向量 框图

立体几何

6、11、18
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22

6、11、18
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理科
题号 简易逻辑 3 分值 5 题号

文科
分值

导数
线性规划 解三角形 数列 二项式定理 几何证明选讲 坐标系与参数方程

12、21
15 16 17 10 22 23

17
5 5 12 5 10 10

14、21
15 17 7、13 22 23

17
5 12 10

10 10

不等式选讲

24
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10

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一、注重对基础知识考查

试卷结构与往年保持不变,但在题目设置上进行了一调整,更加 注意对基础知识、基本技能的考查,强调通性通法,注重考查学生的 应用能力、数学素养和学习潜能。
二、部分创新

第 6 题与我国古代《九章算术》中的著名题目相联系,既体现了 题目基础与创新相结合,又保证同学在考场上能够尽量以一种平和的 心态去面对,在有限的时间里发挥自己的最佳水平。 第 19 题非线性回归方程让同学们吃惊不小, 重点考察考生临场分 析问题及应变能力。
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三、难度及区分度

理科数学与去年难度相近,文科数学选择题、填空题与去年相比 较为简单,但大题不好得分,总体难度相当。其中理科第 16 题和第 19 题与前几年相比虽然有些变化,但都要求学生打破常规思路,积极探 究。文科试题在内容、设问、难度等方面都降低了要求,难题相对靠 后,更加符合文科生的特点。 总体上 2015 年数学试题整体难度较平缓,计算量适中,试题难度 分布也是由易到难,具有一定的梯度和较好的区分度。

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四、命题考察的沿续性
2015 年新课标卷,在力求创新基础上,也有一些不变的东西。例 如 2015 年新课标 1 卷理科选择题第 7 题与 2014 年新课标 1 卷文科第 6 题的命题方式基本完全一致。

2015新课标1卷理7

2014新课标1卷文6

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四、命题考察的沿续性
2015 年新课标 1 卷解答题第 17 题第一问,与 2014 年新课标 1 卷 理科第 17 题第一问,考察的知识点和解题方法完全一致,该题第二问 与 2013 年新课标 1 卷的文科第 17 题第二问完全一致, 甚至对计算量的 要求还有所降低。

2015新课标1卷理17

2013新课标1卷文17

2014新课标1卷理17

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一、一轮复习应细,但时间不宜太长。作为数学科的教学,第一轮复习在 知识、方法、题型要全面一些,不仅求数量,更重要的是质量,是实实 在在的学会。让学生体会综合题是怎样入题的,怎么样书写的,得分要 点是什么,又包含哪些规律与数学思想方法。虽然一轮复习要细,但战 线不可拉的过长,这样容易造成复习到后面忘了前面的内容。

二、充分利用好周练,做好巩固和检测工作。周练各个年级都有,但高三 的周练应有别于高一高二,高一高二处于学习新知识的阶段,周练的内容 当然应以近段学习的知识为主要对象。而高三处于对学过的知识进行复习 和提高的阶段,所以高三的数学周练最好小题应出复习过,解答题应有两 道高考常考的而还没有复习的题型。 通过这种形式也可以了解学生的不足, 以便在下面的复习过程中有的放失。

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三、 “重读”考卷,在纠错训练中提升能力。 在平时的教学中,我们感到提高学生数学成绩的主要障碍有以下几个方 面: ① 双基不扎实,认知结构不完善 ② 思维欠缜密,缺少书面表达的主要环节 ③ 综合水平欠佳,运算能力薄弱,做题时往往是“会而不对” 。 我认为应从“错题”入手,如果我们在综合复习阶段,收集部分学生的 “纠错本” ,对他们曾经出现的错误进行了整理、归类,编写小题训练试 题发给学生练习并进行讲解,就可以使学生的解题错误得到了纠正,实 现了数学解题能力的超越

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四、精选试题,做到“张弛”有度。 高三学生要做很多试题,但学生的时间是有限的。如何解决二者之间 的矛盾,老师做的工作是非常关键的。任何一套试题发到学生手里之前, 我认为老师都应现做一遍, 对试题的难度和所考察的知识点有第一手材料。 另外,适当做一些综合卷要注意的是: 1.限时完成,没有限时,应试能力就很难培养上去; 2.不要放过有难度的题 ,没有一定的难度的训练 ,学生的心理承受能力 和学生思维的全面性、深刻性是无法培养上去; 3.通过做综合题 ,学生应自觉寻找成绩的提高点 ,采取切实可行的措施 解决,如某一章节的内容不到位,应及时巩固.只有做到学生做的都是精选试 题,才能“张弛”有度。

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宋会强 2015年7月6日
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