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浅谈初中语文教学中如何注重创新教育

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈初中语文教学中如何注重创新教育 作者:董文举 来源:《读与写· 下旬刊》2013 年第 03 期 摘要:创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。江泽民同志说:一个没有创新 的民族,难以屹立于世界先进民族之林。当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当 由传授性、继承性转变为探索性、创新性。 关键词:初中语文;创新教育;教学 中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)03-0065-01 语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们 形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语 言,又学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究教法,而且要研究学法,以便真正实现 培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合本人几年来的教 学实践,谈几点粗浅的看法。 1.创设宽松、和谐的教学氛围,增强教学的民主性 民主性是创新教育不可或缺的内在特性。教学管理学的研究表明,民主型的领导方式,会 使学生心情舒畅,思维活跃,表现出较高的独立性,学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉 快、自由,没有任何形式的压抑和强制,才能自由与自主地思考、探究,毫无顾忌地发表见 解,大胆果断地决策并实施,才有可能发展自己的潜能,实现创新。在语文教学中,教师要充 分尊重学生主体地位,尊重学生个性差异,允许学生犯错误并改正错误,给每位学生以展示自 己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时,教师要有耐心,给学生充分的 思考余地:再想想、是否换一个角度考虑? 、请先坐下思考一下等等。即使学生回答错 了,也不应立即否定,可先让他坐下,请别的学生回答或请大家讨论,以保护学生的学月积极 性。教学中尤其要创设条件,给后进生、学困生以更多的成功的机会,善于发掘他们的 闪光 点,并给予积极的良性反馈,使他们拥有成功体验,形成正确的自我概念,增强学习和创 新的自信心,增强克服困难的勇气。 2.改变教学观念 果敢大胆创新 摒弃传统教育观念,树立大语文教育观。 传统教育极大地压抑了学生创造性思维多向发散,创新能力创新精神受到扼杀。现行的素 质教育,就是要培养复合型创新人才。所以,我们要树立大语文教育观,即以语文教学为主 干,其他各个学科及学生生活的各个层面,犹如分支,形成知识树,让学生从语文教学中汲取 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 营养,然后在其他学科和生活的各个层面消化吸收,转化为各种能力。在消化吸收中发现和创 新,使学生常学常新。 2.1 创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针 对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是 课外阅读,学生自主阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外 阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。 作文只有读书万卷,才能行万里路,有了材料,才能下笔如有神,作文重在积累材 料。在作文训练中,就要加强检查力度,增加交流次数,提高评析质量。另外,还可借办黑板 报、手办小报,向社报投稿等方法激发学生创作欲望,提高写作层次。 2.2 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。 审美教育是培养学生感知美、鉴 赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,这就要求教师加强 自身的美学修养,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,教学中给学生讲一些美学理论, 另外,要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美,如音乐美、结构美,内容美、音 乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力,进而来创造美,发现美,提高美的创造 力。 在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用 故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要 以自己的一言一行来言传身教,用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起, 做一个有崇高道德的人。 3.鼓励大胆质疑,勇于探究,增强教学的参与性 俗话说:小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。思生于疑,大胆质疑,勇于探究,是 培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识,培养基本技能,更应 该注重在学生的探究和自主学习中,形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习 惯。培养以自主探究为主要特征的创新能力,贯穿和渗透于语文教学各个环节中、在教学中, 除了让学生知道 是什么之外,还要注意引导学生思考为什么是这样、能够是什么,鼓励 学生独立思考,发表独特见解、设想,完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有 关观点,应允许学生有不同看法,不要也不必强求一律,禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢 于亮出自己观点的做法,教师要进行积极性评价,或给予表扬,或加以鼓励,使之有一种成就 感,弘扬这种探索精神。 同时,教师要加强学法指导,教给学生质疑探究的方法。要善于引 导学生在课内外收集材料,通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段,自主地进行探究。在 教学中,可打破单一的班级授课模式,展开讨论,获取知识,真正体现学生主体地位,增强教 学的参与性。写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性,变通是关 键。在作文教学中,可着重启发思路,引导学生展开换位思维,经常进行一题多做、 一 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 人多面、 一事多评等多角度的思维和写作训练;同时结合学生思维的活跃性,进行儿童 诗、童话写作等尝试,从而起到事半功倍、一举两得的效果。 4.鼓励学生创造性学习实践,加快学生创造性能力形成 能力的获得需要实践的土壤,创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子曾说过: 不闻不若闻之,闻之不若知之,知之不若行之学至于行之而止也。这充分说明了实践对于学

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