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8上用心灵接触自然1


从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来

淮安贝思特实验学校“新基础教育”实验教学设计
学 科 课 题 主备人 目标 确定 的依 据 邱 静 美 术 年 级 鱼的纹样 共建人 艺体组 三、四 第 课 二 型 单元第 1 课时

造型 表现

审批人

本课属于“造型·表现”学习领域。

1.知识技能:初步理解“装饰”概念及鱼纹样的表现特征,欣赏并发现鱼纹样的图案美 建立 的具 体目 标
和组合美,会运用简化、夸张等方法设计鱼的不同形态,懂得运用点线面及色彩等元素 装饰鱼,表现鱼。

2.过程与方法:通过学生的观察、欣赏、教师的示范,使学生掌握设计不同形态的鱼纹
样,不同的组合方法,懂得运用点线面及色彩等元素装饰鱼,表现鱼。

3.情感态度与价值观:通过学习,培养学生热爱生活,美化生活的美好情感,体验创造
活动的乐趣。 教学重点:能够运用简化、夸张等方法设计出不同形态的鱼纹样,懂得运用点线 面及色彩等元素装饰鱼,表现鱼。 教学难点:能够结合以前学过的纹样知识设计出鱼的组合纹样 1. 教师:课件、没有经过装饰的生活物品图片 2. 学生:油画棒、水彩笔、白纸、薄彩纸、剪刀、胶水 。

教学 重点 难点 媒体 教具 准备

板书 设计

鱼的纹样

教后 反思 以及 重建

没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升

从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来

教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 学生讨论、交流
1、看图说词语 师:同学们好,上课之前 我们先来个热身小游戏——看图 猜词语。 生:年年有余(鱼) 、鱼跃 龙门、金玉(鱼)满堂 师:同学们说的真好,大 家一看就发现了吧,这三幅吉祥 的图画都和鱼有关,其实在我国 民俗文化中,鱼一直是吉祥物, 深受大家的喜爱,人们在赋予鱼 各种美好愿望的同时,也在描画 着鱼的种种美态。 2、揭示课题 早在5千年前,我们的祖先 就已经把鱼的形象描绘在生活的 器皿上, 像这种鱼的装饰花纹 (课 件展示彩陶) ,我们把它叫做鱼的 纹样(板书课题 ) 1、初步欣赏 师:同学们想一想,在生 活中你见过哪些用鱼的纹样装饰 的物品呢? 师:同学们真是生活的有 心人,俗话说得好,百闻不如一 见,让我们来看看吧。 (课件出示相关图片) 2、了解鱼的外观构造 这些物品有了鱼纹样的装 饰,变得更加漂亮了!这些美丽 的鱼纹样是怎样设计出来的呢? 你们想学吗?要想画好鱼纹样, 我们先了解一下鱼的外观构造。 鱼的外观构造从大体上可 分为身体和鳍,身体上有眼睛、 嘴巴、鳃盖,鱼鳍包括背鳍、胸 鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。

设计意图 游戏能够很好 的激发学生的 学习兴趣

导入

讲 授 新 课

生:盘子上、瓷砖上、花 布上(包括床上用品、衣服、门 帘、窗帘、包)等

联系学生的生 活

学生观察、回答问题

没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升

从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来 3、单个鱼纹样的设计方法 (1)外形 师:从一条生活中的鱼到 图案中的鱼,还要经过外形、色 彩等一系列的蜕变,让我们见识 一下吧。 (课件展示鱼的外形:一 组突出夸张、一组突出简化、一 组突出变形,同时和生活中的鱼 图片对比) 师:同学们比较一下,图 案中鱼和生活中的鱼在外形上有 什么不一样? 师:第一组:本来就很大 的肚子画得更大——夸张 第二组:减去了鱼上下的 鳍,只剩下尾鳍了——简化 第三组:这条鲤鱼为了适 合方形的需要,将自己变成了方 形——变形 我们可以通过夸张、简化、 变形或是将它们结合起来等装饰 方法画出鱼的外形。快看,美丽 的鱼儿们来给我们当模特了。如 果让你画一条鱼,你先画什么, 后画什么? 学生欣赏图片

学生进行分析并讨论

讲 授 新 课

生:先画身体,后画鱼鳍。

师:那我们先来仔细的观 察一下,这些鱼的身体部分呈什 么形? (出示被描画了身体和鳍 的鱼的图片,简单介绍纺锤形) 师示范并讲解:鱼的身体 生:半圆形、圆形、方形、 一般呈纺锤形,在画时可以进行 三角形、梯形-----长短胖瘦、对称或不对称的变化, 扭一扭、弯一弯的变化,甚至还 可以将纺锤形的鱼身体经过夸张 变形画成 -------- (让学生大胆 说一说) 师: (示范画)画好身体后 再加上鳍,鳍可以简化到只有尾 没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升

从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来 鳍,也可以夸张到你想画的形, 如花朵、树叶、火炬等(教师示 范) ,其实在大自然中,为了生存 的需要,长得奇形怪状的鱼有很 多。鳍画好后最后画出眼睛、嘴 巴和鳃盖。眼睛、嘴巴和鳃也可 以通过夸张、变形等方法画出来。 这些一条条看起来形态各异的鱼 其实就是由简单的身体加上有变 化的鳍组成的,它再怎么变,我 们用这种方法都可以画出它的关 键。 (2)装饰 师:鱼的外形完成了,接 下来要进行装饰了 (板书: 装饰) , 那如何装饰呢? 师:我们先来看看鱼儿们 是用什么装扮自己的? 点线面、丰富的色彩?? 师:设计师们在鱼的身上 找到了灵感,设计出了许多美丽 的鱼纹样 欣赏作品 师:经过点线面装饰过的 鱼更漂亮了。我们进行装饰的时 候点线面还可以是各种形式的: 装饰的点,我们可以把它生活化, 生活中的每个物体都是点,如太 阳,月亮,荷花等;线是由这些 点连接而成的,有直的,有弯的, 细的粗的,各种颜色的;把点画 大些把线拉宽些就是面了。 (教师 边讲边示范点线面的运用) 色彩除了彩色的很美外, 单色的同样也很美。彩色的要注 意色彩的对比与协调(课件展示 彩色鱼纹样) ,单色的要注意黑、 白、灰的对比(课件展示单色鱼 纹样) 。 4、组合鱼纹样的设计方法 师:我们还可以将以前学过的 纹样知识,用到鱼纹样的设计上, 如相同图样排排队、适合纹样, 可以有多种组合方式;渐变的形; 没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升

讲 授 新 课

欣赏、总结

从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来 有序的鱼形排列;无序的排列等, 都带给我们美轮美奂的视觉享 受。不过问题也随之而来,这些 相同的鱼纹样,你们有什么好方 法在短时间内变现出来? 师:今天老师向大家介绍一种 方法——折剪画三合一的方法 示范方法 (1)折(以四条鱼为例) , 十字折或三字折 (2)画 画出鱼外形 ( 3)剪 沿外轮廓线剪, 得出四条鱼,四条同方向或两两 同方向摆好 (4)装饰单色或彩色 (5)组合有序组合或无序 组合 (6)调整如果嫌空加上合 适的背景

教 师 示 范

学 生 作 业

1、作业要求: 师:现在同学们是不是跃 跃欲试了,你们每同座位面前都 有一个生活物品,同座位之间讨 论一下,你们手中的生活物品适 合用单个鱼纹样来装饰,还是组 合鱼纹样,如果是适合组合的, 是有序组合好,还是无序组合好, 确定好后进行分工。如确定画组 合纹样的,两人中造型能力强些 的负责画外形,画好剪下来的四 条鱼,再一人装饰两条;确定画 单个纹样的,就一人负责画鱼纹 样,一人在物品上画合适的背景, 背景可能画得快些,再来帮同桌 涂色。 2、学生作业(播放背景音 乐)

没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升

从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来

作 品 展 示

师:说说喜欢哪个作品, 哪个最打动你? 师:有了这些鱼儿的装扮 我们生活的每个角落,使我们的 生活变得更加色彩缤纷了。

总 结

今天同学们学习了用夸 张、变形等方法结合点线面、色 彩装饰鱼的纹样,同学们设计的 鱼纹样真是丰富多彩,美丽无比。 这些都是鱼纹样的平面形式,其 实在我们的生活中还有许多鱼纹 样的立体形式。这里老师带来了 一些鱼纹样的立体形式, (课件出 示)是不是很特别、很好看呢? 请同学们课后找一找,在我们生 活中,还有哪些鱼纹样的立体形 式并仔细观察。

没有教师的创造精神,就没有学生的生命价值的提升


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