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新课程背景下的初中数学创新教学探究_论文

科学创新教育 拜 零. . r 田人   2 0 1 4 年 2 月 ( 上 半 月 ) 第 3 期   杨 可 莲  1 2 7   新 课 程 背 景 下 的 初 中 数 学 创 新 教 学 探 究   (河北省临漳县第 三 中学  河北  临漳 0 5 6 6 0 0 )   摘要 : 随着近年来教育 改革形 式的不断发 展, 越来越 多的学校在教 学工 作开展 中开始 注重对 于教 学方法 的创 新优化。初 中数  学作 为一 门基础 的教育学科 , 对 于学生主体 的学 习发展 而言存在着重要 的作用意义。   关键词 : 新课 改 初 中数学 教 学方法 创 新  【 中图分类号 】 G 6 3 3 . 6   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】 1 0 0 5— 3 5 7 3 ( 2 0 1 4 ) 0 2— 0 1 2 7 — 0 1   . 是采用 幽默 的语 言形式 引导 学生 解决 更加 细化 的 问题 , 或是 将  创新教育及其对于初 中数学教学 的要求  自己的幽默 “ 点子” 讲给学生 , 让 学生感受 到不同的课堂 “ 韵味”,   创新教 育是党和政府在新 的时代背景 和经济 形势下 就我 国    教育事业所 提出 的基 本要求 和 培养 目标 , 它 是基 于培 养社 会主  这样 引人人胜 的课 堂教学方法一定能够带动学生不断进步。 2 . 为学生提供预 习 、 自主探索 的时间 。新课 开始之 前 , 教 师  义 的建设 者和接班人 的基本 要 求而 出发 的 , 是指 导我 国各 级教  一 、 用 扎实 的基 础知识 独立 解决 新  育机构进行 教育教学的基本方 针和指 导思想 。初 等教育 作为我  应 引导 学生 充分 巩 固 已学 知识 , 这 就 需 要 教 师 能 够 在 课 堂 上 多 给 学 生 一 点 时 间 。学 生  国教育 系统的重要组成部分 , 是创新 教育 的重要阶段和 领域 。 初  的 问题 , 遇到 困难 再去 问老师 , 老师通 过简  中数 学课程是初 中生学 习的 主干课 程之 一 , 是 培养 中学 生逻辑  运用所 学知识独 立完成作业 , 思 维能力和判断推 理能力 的重 要手 段 和方法 , 中 学 阶 段 也 是 一   单 的讲解 , 便可 以引导学生获得 “ 重生” 。例如 , 当实数 X满足 ) 【 3   2+X+1:0时 , 男   么x 2 0 0 7+x 2 0 0 8+x 2 0 0 9+x 2 0 1 0+x 2 0 1 1   个 人的创新能力 和创新 素质 的发 展 的重 要 阶段 , 创 新教 育要求  +x 让学生看 到“ 2 0 0 7 、 2 0 0 8 ” 平  初 中数学课程 的教学必须建立 在充分 调动学生 学 习的积极性 和  的 值 是 多 少 ? 通 过 这 一 问 题 的设 置 , 就能够将其运用 到其他题 目中, 困难也 就迎 刃  主动性 的基础上 , 采取更加灵活 多变 的形 式 , 以知识诱 导和思 维  方数的解题思路 , 而解了 。通过教师指导 , 学生结合 以前学 过的方法 , 并加 入新 的  启迪为主来代替传统 的以知识 的灌输 为主的形式。   知识概念元素 , 用最简易的方法 给 出了答 案 , 解除 了疑惑 。这 道  二、 激发学生学习数学 的兴趣  由题意知 x 3+ 】 【 2+X+1=x 3+X +( x 2+1 )=X   兴趣是最好 的老 师 , 是获得 知识 的巨大 的推 动力 , 教学 时要  题 的解题思路是 : x 2+1 )+( x 2+1 )= 0 , 所以x ( x 2+1 )= 一( ) 【 2+1 ) , 得 X= 一1 ,   利用数学本 身的魅力 , 调动学生 的学 习积极性 , 继 而增强学 生学  ( 习数学 的情感 。比如 , 我们组织 学生 去春游 , 可让他 们学 习 自己  代入要求 的方程得结果 为 一l 。   3 . 设置创意 型题 目。脱离 教材 的束 缚 , 设置 更加 创新 的题  动脑 , 如何买票更经济 、 更 划算 。 比如 , 校运动会 将至 , 请学 生根  让学生能够获得举一反三 的能力 , 才是新课 标下初 中数学 教  据 甲、 乙两人 的运动成绩相近 的跳高 运动员 , 近期 内的十次 训练  目, 提 出问  纪录, 选 出一名 选 手参 加 校运 动 会 的跳 高 比赛 , 激起 学 生 的兴  学 的重要教学 目标 。比如给 学生 一张 画有 一个 圆 的纸 , 题 : 我们怎样确定 这个 圆 的圆心?学 生通 过 实际 的解题 操作 实  趣, 他们才会着力解决 问题 。   践, 找到许多方法 , 但是 学生 解题 方式 对错 与 否、 解 题快 慢 与否  三、 实施分层分组教学方法 , 全面提高学生学习水平  都是需要教 师进 行观察的 目标 , 所 以教师应通 过讲解 , 将灵 活多  分 层分 组教学法对 教 师提 出 了更高 的要 求 , 在教 学 中可按  变 、 简单易懂 的解决方法讲述 给学生 , 使学 生更好地 进入学 习状  照 以下 方法实施 : 一是要求教 师要深 入 了解 学生 的智 力水 平 、 学  愿意深入地 学 习所有 关于 “ 圆”的知识 。4引进 E l 常 生 活元  习成绩 、 学 习心理 和家庭环 境等 , 在此 基础上对 学生进 行优 、 良、  态 , l 入 到数 学课 题研 究 当中 , 将 抽 象 的  中和一 般四个层次的分类 。在分 类 的基 础上对 四个层 次的学 生  素。将 生活中的众多 元素 弓 让学 生能够 “ 一目   进 行有机组合 , 每组 中都 有 四个 层 次 的学生 。使 不 同层 次 的学  知识概念转换成 日常生活 中经常遇 到的事务 , ,

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