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高中数学与信息技术的整合


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学与信息技术的整合? 作者:杨先海? 来源:《中学生数理化· 学研版》2015 年第 12 期 现代社会是信息社会、信息技术的能力和素质已经成为 21 世纪新型人才必备的基本素 质,谁获得的信息多、速度快,谁就掌握社会发展的主动权.掌握现代信息技术是现代社会每 一个人应具有的素质.所以在信息技术教学中,应该多培养学生自主学习的意识,在理论课和 上机课要注重学生能力的培养.将信息作为认知工具,实现信息技术课程与其他课程的整合, 加强学生综合能力的培养. 一、增强教学的直观性,激发学生学习兴趣 托尔斯泰提出:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”学生只有发自内心地 对学习对象认可,才能全面调动积极的学习因素,怀着强烈的学习热情、振奋的内心状态参与 到学习中来,才能主动探究,完成知识的构建过程.相反,如果对学习不感兴趣,学习的动力 来自外界的强制行为,那么学生就会对学习产生抵触情绪,即使参与到了学习中,也是一种消 极的接受性学习.高中数学具有较强的抽象性与逻辑性,这对于学生来说很枯燥,学生对抽象 的概念与规律望而却步,这是学生不爱学习数学的主要原因.化解枯燥的教学氛围与抽象的数 学知识,这是激发学生学习兴趣,引导学生主动探究的关键环节.然而在传统教学中,采用黑 板加粉笔加语言讲述的教学方式,无疑使得抽象的知识更为难懂、枯燥的教学更为乏味,但多 媒体的运用使得这个问题迎刃而解.多媒体集图文声像于一体,可以将抽象的数学知识转化为 图文并茂、声像俱全、动静结合的情境,实现了由单一的教学媒介到多种媒介的转化,使得枯 燥的数学教学更加直观化、形象化.这大大增强了课堂教学的直观性、趣味性与艺术性,对学 生具有很强的吸引力,可以激发学生强烈的求知欲,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣.例 如,在学习图像平移的相关知识时,传统教学采用在黑板上板书来教学,但是采用多媒体,我 们可以充分利用其动态效果,对图形进行放大,将图像移动的过程形象地展现出来,这样使得 学生的学习动态化,更易激起学生强烈的参与意识. 二、丰富教与学的资源 在信息时代,网络为师生提供了海量的学习资源.新的课程资源除课本外,还有地方课程 资源、网络资源、校本课程资源及社区课程资源.在新课程中,学生的学习也离不开网络,网 络资源是对课本知识的重要补充.许多探究性学习课题、研究性课题,都需要学生自己查找资 料.当期,查找资料最方便、最快捷的方法无疑就是网络.信息技术与数学的结合也需要教师不 断学习教学理论和方法、先进的教育,学习信息技术.可以说,除参加各种培训和参加各级教 研活动外,网络学习是最适合教师的.同时网络学习也是最方便、快捷的获取信息渠道.众所周 知,高中数学是灵活性和抽象性较强的学科.成功的数学课,不仅要看到教学资料的合理选 取,教学方式的变化,更需要体现的是老师和学生的思维、情感及语言的沟通.因此,在利用 信息技术时,也要注意以下几个方面. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (1)重视师生情感交流.一些教师将之前网上下载或设计好的课件传入电脑,然后不加选 择地按程序将教学内容一点不漏分毫不差地逐一展示;或片面追求多媒体课件的完整性和系统 性,从巩固练习到课堂作业,从组织教学到新课讲授,每一个具体知识都有详细的与画面相对 应的分析和解说.至于这些内容是否符合学生需求,是否对学习内容具有针对性,则无暇顾及. 忽略教学中最为重要的师生之间的情感交流,让学生体验学习数学的价值就无从谈起,数学的

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