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二年级上册看雪


人教版小学语文二年级上册《看雪》精品教学设计一

第一课时
教学目标: 1.学会本课 11 个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。 2.认识“橱、盼”这 2 个生字。 3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容 4.指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点: 1.学会本课 11 个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 教学难点: 1.指导学生学会难字:湾商堆仗银 2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。 教学过程: 一、激情引趣,导入新课。 1.同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请 你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等) 2.教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。 3.揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。 二、学习本课生字和词语: 1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。 2.同桌之间开展相互间的学习: 1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书 查一查,读准字音。 2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。 3)学习完毕,同桌相互评议学习情况 3.教师检查学生自学情况: 1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读) 湾商堆仗银讲毯景洁店省 在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听 的能力) 2)看投影,读词语: 台湾省商店洁白惊奇 情景打雪仗银装堆雪人 先让学生自己练习读,再指名读: 3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是“八字头和口” 不是“古”字,要写紧凑。 湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是“弯”,这是一个左形右声的形声字。 堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是 新字。注意右边是“隹”不是“住”字。 仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个“丈”,笔顺是:横、撇、捺。 洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起 动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同 学注意) 4)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利 用工具书查一查) 三、读课文,看插图,初步理解课文内容。 1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。 2.同桌之间进行互查。 3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。 4.教师检查学生读书情况: 1)指名读书,大家进行评价。 读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。 (台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己 童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。) 四、练习: 1.指导学生进行书写: 1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。 2)教师让学生进行板演,进行评价。 2.读一读生字能进行一字组多词的练习 店:商店、店长、店铺、店规、饭店 景:景色、情景、雪景、景致、景象 五、总结本课学习情况。 六、布置作业: 1.抄写生字词。 2.确、流利地朗读课文。 3.提出不懂的问题。

第二课时 教学目的: 1.在熟读课文的基础上,理解课文内容。 2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望 祖国早日统一的感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣. 教学重点: 1.理解课文内容。 2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼 望祖国早日统一的感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 1.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼 望祖国早日统一的感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 1.挂图。 2.北京美景录像带。 教学过程 一、复习巩固生字词。 1.请同学们打开生字表和词语表,用最快的速度熟悉课文的生字及词语。 2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。 二、学习课文。 1.小声读课文。 1)学生自己小声读课文。 边读边想,全文共有几个自然段?每个自然段告诉我们什么? 2)指名回答共有几个自然段。 3)说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么? 培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。 (课文一共有 11 个自然段。 ) 2.指名读课文,其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么? (第一、二自然段写过春节的时候,北京正是下雪的季节,而台湾小朋友只能通过橱窗 看见用棉花作的雪, 没有亲眼看到过雪。 第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的 一段对话,老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景,课文的第九自然段,介绍了 老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪,说明北京的雪 景已经深深的把孩子们吸引住了,他们盼望这一天的到来。

3.自己再读课文,边读边看插图,图文对照,看哪段文字描绘了哪幅图的内容。 1)学生自己图文对照。 2)指名读一读,说一说。 第一幅图描写的是第二自然段的内容。 第二幅图描写的是第九自然段的内容。 三、逐段学习课文。 1.学习第一、二自然段。 1)指名读第一、二自然段。 想一想这两段主要想告诉我们什么? 主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。 2)齐读这一自然段。 你还读懂了什么?(在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。 ) 3)观察彩图,体会书中的描写。想一想应该怎样读? “过春节”这个时候,说明在北京正是下雪的季节,而台湾只能看到棉花做的雪。 这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。 4)练习朗读。 2.学习第三至八自然段。 学习方法: 一、先读一读课文,看这几段各有几句话。 二、想一想每段话都讲了些什么? 三、这几段讲了什么?抓重点词谈一谈自己的理解。 四、有感情地朗读这几段课文。 我们按照这种步骤学习课文第三至八段。 1)自己小声读,你是抓哪些词语体会句子意思的。 2)指名抓重点词句谈自己体会。 这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪(北京)的渴望之情。 3)有感情的朗读这几段。 A 让学生自己读出自己的理解;根据自己的理解,你认为什么地方应当重读,读出什么 样的语气,就怎样读。 B 指名分角色朗读课文。 C 教师适当范读。 要读出感情来,读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。 4)再读这段课文,体会这段课文告诉了我们什么? 在老师和孩子们的一段对话中, 老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景, 激发学 生向往北京,热爱北京的思想感情。 3.学习第九自然段。

1)自己小声读,看共有几句话,你是抓哪些词语体会句子意思的。 2)指名抓重点词句谈自己体会。 指导学生看课文插图的挂图。 让学生在图上指一下谁在堆雪人,谁在打雪仗。 雪毯,说明雪大,把地盖得很严实,像铺上地毯一样。 3)有感情的朗读,可以加上动作。 (教师还可以帮助学生配上音乐) 4.学习最后两个自然段: 1)在学习前三段的基础上,进行自学:说说你读懂了什么? 2)在小组内谈一谈。 3)参加班级展示 4)教师指导朗读: A 出示这些句子,让学生谈谈怎样理解的,然后读一读,教师在恰当的时候再加以范 读。 什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢? 那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢! B 采用分角色朗读的方法进行,朗读时要注意疑问句和感叹句的语气,要读好长句中 的停顿。 5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。 五、教师总结: 同学们,北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱,早日和台湾小朋友团聚,让 我们期待那一天的到来吧! 六、布置作业: 1.与同学交流台湾的有关资料。 2.要感情的朗读课文。

人教版小学语文二年级上册《看雪》精品教学设计二 【教学准备】 1.学生预习课文,划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 2.课件准备:北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片,课文朗读录音带,中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字 3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听? 2.谈话:是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人。 可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的 亲人团聚。今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈 的心情。 二、初读课文,学习生字 1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。 2.小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3.课件出示“我会读”: 台湾省 讲故事 商店 铺着 橱窗 雪毯 指了指 银装 接着 打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。 4.借助游戏,巩固识字。 (1)用生字卡片开火车读。 (2)自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面, 有一家新开张的金店。 金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光 的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链,便指 着这条项链,问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说:“8000 元,不讲价。”妈妈接过项 链,觉得挺不错,就买下了。 [巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复 现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。 ] 三、看雪景,读课文 1.出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文,想象课文描写的 情景。 2.欣赏北国雪景风光音乐片。 3.自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么? 4.假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往, 再读课文。

〔利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将 学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的 向往之情。 〕 四、指导写字 1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边 写边提示笔顺。学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。 2.范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。 3.其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动 搜集台湾的有关资料,准备举行“台湾知识交流会”。 [课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生 收集、处理、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。 ]

第二课时 一、复习检查 1.朗读课文,检查生字认读情况。 2.课件出示“我会读”中的生字,进一步巩固。 二、朗读感悟 1.自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决,进行合 作探究学习。 2.选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题 让学生思考、讨论。如,课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? [倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生增强自信心。 ] 3.教师朗读课文,提示学生注意朗读中表达的感情。 4.自由读:把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。 5.展示读:把自己喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因。 6.分小组读,引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视,适时点拨,帮助学生在 朗读中体会,台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 7. 分角色朗读第 3—11 自然段, 着重指导读出对话的不同语气, 体会出“孩子们争着问” 的急切心情和老师对故乡怀念的感情。 8.配乐朗读。 〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴 趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感 的体验。 〕 三、完成课后“我会连”的练习

人教版小学语文二年级上册《看雪》精品教学设计三

一、谈话导入,激发情感 1. 出示日月潭的图片,让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题:台湾四季常青,很 少见雪,只有过春节的时候,孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。 2. 运用课件展示北方雪景图,引发学生的学习激情,让学生分小组讨论下雪的景致, 及孩子们在雪地里嬉闹的情境。 二、初步感知,情感体验 1. 教师配音范读课文,学生闭目想像课文再现的画面。 2. 让学生用自己喜欢的方式借助拼音,熟读课文。 3. 同桌互相听读课文,帮助对方纠正误读的地方。 4. 圈出生字,同桌交流记住字音和字形。 5. 鼓励学生选择自己喜欢的段落,朗读给同学们听,检查读课文的情况。 三、融入情感,愉快教学 1. 自学课文第&!!自然段,与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。 2. 结合课文提出问题,同学帮助解决,教师点拨如何解决难点。 3. 引导学生品析词句:第!自然段一共写了几句话?你喜欢哪一句,为什么?在这段中 你喜欢哪个词语,为什么? 4. 学习第 3~11 段,看看孩子们向教师提出了哪几个问题,把他们提的问题用横线画 下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。 (1)你看见过真的雪吗?(2)你是在哪儿 见过的?(3)北京离这儿很远吧?(4)什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢? 5. 请同学们看课件雪景图,然后闭上眼睛想像雪景,听教师描述第 9 自然段,让学生 进入情境。 (看到雪花纷纷扬扬,看到大地铺上了厚厚的白雪,看到孩子们在堆雪人、打雪 仗的开心世界。 ) 6. 看到北京孩子玩雪的情境,想像台湾孩子们的心情会怎样?(羡慕,想到北京去看 雪。 ) 7. 老师是怎么说的呢?“盼着”是什么意思?(北京的小朋友也盼望台湾的小朋友能到 北京来。 ) 8. 让学生提出问题,品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落,为什么?喜欢哪 些词语、哪些句子,为什么? 9. 分组讨论:你希望台湾的小朋友到北京来吗?两岸小朋友的愿望能实现吗?(充分 发表学生自己的意见。 ) 10. 指导学生有感情地分角色朗读课文第 3~11 自然段中学生的四问和老师的三答。 四、加深理解,情感升华 教师小结:是啊,台湾省是祖国的宝岛,它在大陆的东南端,台湾小朋友永远是我们祖 国大家庭中的一员,不久的将来,海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。

五、拓展训练,表达心声 小朋友们,我们学了《看雪》这篇课文,你们想对台湾的小朋友说些什么?让学生大胆 地发挥创造性想像,把各自的心里话说出来。 学生的情感是丰富的, 更是神奇的, 教学 《看雪》 这篇课文要充分调动学生的爱国热情, 促进情感体验,发挥学生的学习主动性,进行爱国主义的情感熏陶,更好地把学习主动权交 给学生,让他们真正成为学习的小主人。

人教版小学语文二年级上册《看雪》精品教学设计四 教学资料及教具 课件:1、瑞雪图景;2、分动态和静态处理的课本第一幅插图;3、本课字词中故意 出错误的字、词语; 教具:中国地图。 课时: 2 课时 设计理念 以角色对话为主,对话内容浅显易懂,教师不必作讲解,让学生在“原汁原味”的对话中 感悟台湾师生向往祖国北京、 北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情, 从而使学生在 台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶; 创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学 生解决问题的意识和能力; 创设“帮助老师”的机会,激活每个学生的内驱力,培养主动积累词句的意识和习惯,使 字词句的教学具有持久活力; 创设“比一比”的活动,促使学生乐而不疲地把字写好。 教学目标 1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”; 2、学习并积累第九自然段中的语句; 3、练习问句和感叹句的语气; 4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。 教学流程 【第一课时】 一、导入。 师:同学们,冬天到了,你们最盼望什么? (估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。 ) 师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答) 二、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中 的整体布局。 (楷书在田字格中书写是起示范作用。 ) 2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。 (写好后同桌比一比 谁写得好。 )

三、激兴初读 师:读了课题,你想知道些什么? (学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?) 师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案? [以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。] 师:读了课文,你知道了自己想知道的吗? [想知道的内容提示:1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的 橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)] 师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容,想想这些是讲什么? (生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪) 师: 真聪明! 看来读书是要仔细一些才好哟。 当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪, 他们最大的心愿是什么? (生答:什么时候到北京来看雪呀?) 师:在课文的哪儿讲了这个意思? (生找到课文的第十段) 四、练读课文 师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 (生练读,教师巡回指导阅读能力较差的学生,帮助他们解决一些具体的字音、断句) 师:我们来互相比着读,互相帮助纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们 帮我指出错误。 (教师朗读第一、二段,可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如: 第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了 美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。 ) (生评价 略) [这样一来,学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感,后继学 习因帮助产生的成就而快乐起来, 同时又锻炼了学生认真听的习惯, 还巩固了对字词的认读] 师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。 (每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟 读) [在比赛中练习读书,给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力,这 是小学生内驱力中的主要成份] 五、练习对话 师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么? (生答略) 师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。 (生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲 起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话) 师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。 (生练读) 师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。 (略) (对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如: (1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”; (2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”; (3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。 ) 六、作业

1、帮助老师把课文题目“长胖些”; [此题意在巩固课文主要内容, 初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。 答题提示: (谁) (在哪里)看到了(怎样的)雪 ?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的 雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下: 台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪 他们想到北京真的 2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢? (先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导,再让同桌 互相扮演台湾小朋友和北京小朋友, 练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。 注 意提示学生: 邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐, 可以凭借课文第九段内容和 第二幅插图引导学生说清楚这些) (播放静态的课本第一幅插图,配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音 乐,学生进入情境练习“邀请”,邀请内容 略) [这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界,在“邀请”中学生自然而然地 运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久的活力] 师:听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这,我为你们真诚的友 谊鼓掌! (下课) 【第二课时】 一、导入。 师: 从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中, 我知道了大家是多么盼望台湾小朋友 早日到北京来看雪玩雪,孩子们,你们太可爱了,你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友 感动的。我有个建议,想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友,你们说好不好? 二、拓展活读。 师:用什么办法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢? [此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来,如果说不出, 教师可引导:写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等] 师:好,我现在来当一回学校校长,你怎样向我请求帮助呢?(生答 略) 师:我现在是一位台属,我的女儿在台湾,你又怎样向我求助呢?(生答 略) 师:我现在就是新浪网,你怎样向我求助呢?(生答 略) 师:了不起,可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入 字词练习) 三、字词句练习 1、比一比,看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语? (学生组词 略) 2、将这些词语认一认、读一读,等会儿检查我写的字,看能不能得 100 分? (待学生认读字词约 5 分钟后,大屏幕出示故意写错的字,比如:“省”字少一横,“商” 字“冂”里写成“古”,“洁”字的“士”写成“土”)

3、比一比,看谁把第二题的字写得又快又好! (学生练习写字, 教师巡回指导写字, 重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”, 而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构,左边的“毛”的最后一笔 要向右边伸长一些,好包住“炎”。另外,教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势) [“教与学”这种双边活动是要讲究时机的,当学生没有进入状态时,“教”如同隔靴搔痒, 只有当学生进入了状态,有的放矢地“教”才能事半功倍] 师: 刚才我发现你们个个都写得很认真! 老师向你们学习! 下面是一个同学做的第三题, 请你们帮助检查,看对不对? (大屏幕出示:1、老师(讲起)童年玩雪的情景。 3、小伙伴们在雪地上(打雪人)(堆雪仗) 、 ,玩得可(高兴)了! 4、天上(铺着)雪花,地上(飘着)银装,树上(披着)雪毯,到处一片洁白。] (生改,并评分 略) 5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选择,略) 6、能把这些好听的句子背出来吗?试试看! (生读、背略) 7、看书中插图背诵第二段和第九段。 (生同桌互相背 略) [练习是枯燥的,给枯燥的东西注上滋润剂,使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意 识里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一种享受,做外力强迫的事是劳役!学生的 学习原本就是应该由学生自己负责的事,在“自己选择”的空间里,每个学生都真正成为学习 的主人了,这样的学习即使任务重些也不觉得累!] 四、质疑问难 师:同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗? (问题预设:为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程:1、出示中国地图,让学 生观看,知道台湾在祖国的南方;2、复读本册第七单元的《我是什么》 ;3、让学生将这两 种情况放到一起想一想,看谁能找到答案) (生提问及解答 略) [小学低年级学生最无顾忌,留个空间给他们,他们的神必定无拘无束驰骋纵横,教师 此时的职责不是强迫“千条江河归大海”,而是用智慧、用爱心去“润物细无声”;教师的视界 不是盯住预设的教学程序完成与否,而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为] 五、总结课文 师:我们今天学了哪篇课文?(生答 略) 师:我们看到黑板上,自己心里说说知道了什么,准备好了就先对我说说,你知道了什 么?(生答 略) 师:很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。 (播放动态的课本第一幅插图:三个台湾小朋友面向大家招手,配乐《友谊的歌儿传四 方》 ,下课)


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