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瞬间的精彩教学设计


教材版本:湘版美术九年级上册第 2 课《瞬间的精彩》 执教年级:九年级 1——12 执教人:黄元强 教学目标: 1、通过赏析摄影作品,理解摄影艺术的审美价值与社会历史价值。 2、初步了解摄影的基本表现方法,并在模仿拍摄中加深体会。 3、培养观察能力学会用摄影来表达情感,提高艺术修养。 教学重难点: 1、拍摄照片时的技术要求 2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。 教学过程: 一、佳作赏析 1、摄影已成为现代人重要的文化活动之一,在按下快门的一瞬间,倾注的是摄 影者的情感,体现的是摄影者的专业知识和审美修养。摄影就是用相机等捕捉瞬间 的精彩。(展示课题《瞬间的精彩》) 2、学习目标 摄影艺术的价值 与 摄影的表现方法 二、摄影的定义 摄影一词是源于希腊语,意思是“以光线绘图”。摄影是指使用某种专门设备进行 影像记录的过程。有时也称照相,即通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。 三、探究活动一:善于捕捉精彩瞬间 1、 解海龙 希望工程系列作品 ①《大眼睛》
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思考 1:你看到的是张什么样的脸?谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰, 感觉会怎样? (小结:女孩的形象贫困、质朴,眼睛充满灵气、渴望。侧逆光的拍 摄,使女孩形象逼真,桌面白纸的反光,又使得面部和眼睛特别明亮。明暗对比、 虚实处理,突出了主体的形象。) 思考 2:请为这幅作品命名。 (小结:作品的命名要体现、揭示主题。) ②《大鼻涕》 画面中被抓拍的小男孩流着鼻涕,张大着嘴巴,专注读音字词,充满了学习的 激情。 ③《小光头》 主体与客体的神情一致,都那么专注而生动,让观者对这些孩子心生爱怜。 ④解海龙简介 中国著名摄影家。1991 年他拍摄的希望工程系列纪实作品为人们所熟知,成为 了希望工程的标志。他一直和照片中的每个孩子都有联系,和他们照了很多照片。 2009 年这个大眼睛照在《中国青年报》上以 30.8 万元进行拍卖,解海龙捐助了一 所希望小学。“大眼睛”苏明娟提议解海龙,就取名叫“解海龙希望小学”吧,虽然很感 动,但解海龙说:“咱们谁的名字都别叫,干脆叫’大眼睛希望小学’吧”。2009 年“大 眼睛希望小学”在西藏落成! (小结:做一个有社会责任感,并有独特审美的摄影家。) 2、画面的构成部分 主体:画面结构中心、视觉焦点。 客体:画面中陪衬主体景物或人物,是帮助主体揭示内容的成分,在构图中有 均衡画面、美化画面和渲染气氛的作用。 ①《巴黎穆夫塔尔街》又名《买酒归来》
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思考 1:分析作品中哪是主体、客体与背景? 思考 2:画面中表现的是一个怎样的小男孩?是怎样突出主体的? (小结:小男孩神气十足,我们可以通过他的昂扬的步伐,充满感情的笑容与 眼神读出。轻松、跳跃的步伐,得意的眼神,双手环抱两个大酒瓶。与身后小朋友 羡慕的眼神,形成强烈的对比。主体人物清晰,客体人物与背景的虚化,也形成了 对比。) ②《幸福》 这是一幅网络上的图片,一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工,趁着休息 的空隙跟坐在膝腿上的孙女逗乐。老人的慈祥,孩子的纯真,由于包含着发自内心 的情感,深深的触动了每一位观者。 (小结: 生活感动心灵, 镜头记录感动。 瞬间的捕捉, 倾注了摄影者的情感, 体 现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达,而是摄影 者的自我表达。摄影具有语言的功能:记述事实、表达情感、阐述观念。) 四、衔接导入 作品《林中》赏析 思考:仔细观察画面中人物的动势,说一说,如果女孩笔直的站在树间,会有 什么效果? (小结:女孩的身体微微倾斜,右脚抬起打破了画面的呆板,使画面更 有形式美感。) 五、探究活动二:画面要有形式美感 1、探讨构图 ①《嬉戏》 思考:分析画面中主体、客体的动势有何特点? (小结:动势冲突运用得当,使画面更加生动。)
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②《海潮》 尝试用点线面的知识分析这幅作品。 2、 构图的基本原则 ①选择合适的角度和拍摄距离,使主体突出。 ②画面要简洁,要避开与主题无关的事物。 ③充分利用背景和环境来突出主题。 3、感悟色彩 ①冷色调、暖色调 ②以黄建国的作品为例,体会作者在色彩搭配上的合理安排。 4、选择光线 思考:三幅作品(分别为顺光、逆光、测光)对比,请找出不同光线下,分别 有什么特点? (小结:1.顺光:对象的体积感弱,比较平,画面显得柔和。2.侧光: 体积感强,画面明暗对比 强烈。3.逆光:对象细部被概括,轮廓得到强调。) (小结:不同光线下的场景或人物给人的感受不同,光线要为表达主题服务。 摄影人要经得起等待,善于捕捉,捕捉最精彩的瞬间。) 六、课后拓展: 用相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。

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