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2017年高中地理 3.2自然地理 环境的整体性教案 湘教版必修1_图文


第二节 自然地理环境的整体性 三维目标 一、知识与技能 1. 2. 3. 4.使学生树立普遍联系的观点, 在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系, 避 1. 2. 3. 帮助学生树立事物是普遍联系的观念,在利用自然中要做到统筹考虑。 教学重点 1. 2. 3. 教学难点 教具准备 课时安排 2 第 1 课时 教学过程 导入新课 师 (复习提问) 1. 2. 生 (回答) 1.反映了某自然地理要素变化会对整体环境演变产生影响, 整体环境演变也会影响某一 2. 师 板 书: 第二节 自然地理环境的整体性 推进新课 投影: 热带疏林草原 海南岛热带季雨林 问题:1. 2. 3.这些地理要素之间是如何相互制约的?如何 1. 2.这些地理要素不是简单地汇集在一起, 而是通过水循环、 生物循环和岩石圈物质循环 等过程, 在它们之间进行着物质运动和能量交换, 从而形成了一个相互渗透和相互作用的整 师热带雨林景观,全年高温多雨,湿度大,年降水总量达 2000 毫米左右。植物茂密, 种类丰富,乔木高大分层,有的可以分为 4~5 层,终年常绿;林内阴暗潮湿,叶尖有滴水 现象, 所以称为雨林。 由于植物种类多,果实丰富,动物也相当多,代表性动物主要有猩猩、 河马等。地表径流也因降水多而很发达,土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之,该区的自然 地理各要素与环境整体性相协调, 表现出高度的一致性, 这是自然地理环境整体性的表现之 一。 板 书: 一、自然地理环境整体性的表现 师 要求学生阅读教材P70 的活动,并展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示 问题:1. 2. 生 (回答) 1. 2.大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和 植物的蒸腾作 师 说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图,让这一过程 师 地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果,地理环境中的能量交换、物质 运动(如水循环、碳循环、氢循环等)往往跨越圈层界线,它们既是圈层相互联系的纽带, 也是圈层相互作用的体现。 投影: 问题:1. 2.若图中河流上中游地区植被破坏严重, 会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响? 生 1.砍伐森林,植被减少,水土流失加剧,森林涵养水源、调节径流的作用减少,导致河 流含沙量增大,地表径流量变化增大,地下水位降低,土壤肥力下降(或趋于贫瘠化) ,绿 色植物的光合作用减弱, 对空气质量也产生影响, 这一系列连锁反应最终会导致整个自然地 2.河流上中游河道泄洪能力降低, 发生洪涝灾害的可能性增大; 泥沙淤积又不断抬升下 游河床,影响地表水系的演化,还使下游地区地下水位升高,总蒸发量大于总降水量时,下 游地区容易发生土壤盐渍 板 书: (1 (2)地理环境要素之间相互制约,某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变, (3)不同区域之间的相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。 师 生 人们要特别重视以各种方式(例如植树造林)来恢复植被,以便改善整个生态环境, 要特别重视上中游地区植被的恢复,搞好水 师 自然地理环境中,人类活动更容易引起生物发生变化,并由此而带动其他要素的变 化,所以我们要保护生物、保护生态,避免给环境带来“牵一发而动全身”的后果。 投影: 影响 地下水 生物 地方气候 泥沙沉积 洪水灾害 水位上升时,水量丰富 种类增多 温度增加,降水增多,温差变小 泥沙含量减少 减少 (举例) :让学生举出地理环境整体性的例子。 投影: 西北内陆 海陆位置 气候 水文 外力

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