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2012年春教师政治学习笔记材料


2012 年 教 师 政 治 学 习 笔 记 材 料
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材料(一 师德师风 学习 材料 一 )
2012 年 3 月 6 日 作 为 学 生 ,都 愿 意 与 有 道 德 的 人 接 近 和 交 往 ,当 然 也 愿 意 接 近 有 道 德 的 教 师 。 作 为 教师 ,也 都 愿 意 与 有 道 德 的 人 接 近 和 交 往 ,当 然 也 愿 意 接 近 有 道 德 的 学 生 。 所 以 ,要 做 一 个让 教 师 和 同 学 都 愿 意 接 近 的 学 生 ,或 者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身 就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习,既受 同 学 的 影 响 也 受 教 师 的 影 响 ,而 主 要 是 受 教 师 的 影 响 、 学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对 学生的影响要大。 由此推断,作为教师,你要把学

生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生 的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生 愿意和你接近,以便对学生施加史大的影响。因此, 你自己就首先要成为有道德的人。 学生接近教师有很多原因。 了道德, 师的学识、 除 教 权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识 只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的 顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学 生 内 心 的 ,是 人 格 和 道 德 的 力 量 。这 力 量 才 是 长 久 的 , 它将影响学生的一生, 学生未来的立身之本。 因此, 是

就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在 一起,也远不如道德重要。 对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥 戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往 是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权 力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能 真正得到。史学界有“盖棺论定”之说,是有一定道 理的。教师在位,特别是对那些地位高、权力大的教 师,大家的评价常常言不由衷。因此,一个教师只有 当他(或她)已不在人世,或者已失去对学生构成影 响的所有因素,其在学生心目中的真实情感才会真实 地显露出来,对其师德师风的评价才最可信。就这一 点 而 言 ,在 三 百 六 十 行 中 ,只 有 教 师 职 业 才 可 以 用“ 蜡 烛”来加以形容,道理就在于此。这也正是这个职业 的崇高之处。

材料(二 师德师风 学习 材料 二 ) 2012 年 3 月
好 的 师 德 师 风 的 一 个 具 体 表 现 ,就 是 师 生 之 间 保 持 一 种 人 格 上 的 平 等 。相 互 学 习 、相 互 尊 重 。 封 建 社 会 里老百姓称当官的为“父母官”,是期待这些官能为

民办事,也是对好官的一种尊称。其实真正的衣食父 母是老百姓。封建社会把这个关系颠倒了。 当 教 师 也 有 同 样 的 道 理 。 “ 一 日 为 师 ,终 身 为 父 ” 是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”,就要关 心爱护学生,对学生负责。教师切勿将此言理解为可 以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用 学生。有句古话说,“人有德于尔,尔不可忘。尔有 德于人,尔不可不忘也”。学生尊你为父,你自己千 万不要把这当成对学生有恩,在学生毕业之后,还念 念不忘自己的“德”与“恩”。真正有师德的教师即 使 有 恩 于 学 生 ,也 不 会 牢 记 不 忘 的 。

在 我 看 来 , “一 日 为 师 , 终 身 为 父 ” 是 告 诫 教 师 : 一是即使只当了一天的教师,对学生也要负责任。既 然为“父”,就要遵循“子不教,父之过”的古训。 二是当学生有了成绩或成了气候,不要借“父”名抬 高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错,应 主动承担起“子不教,父之过,教不严,师之惰”之 责任。做到了这三条,才是理解了“一日为师终身为 父”的真正的含义,也才算具有师德。 师 德 师 风 不 像 其 他 有 些 事 情 ,可 以“ 一 俊 遮 百 丑 ”。 越是有才能的教师,越是学术地位高的教师,越需要

在这方面自勉。因为你有影响力,从正面说,人家都 敬重你,从反面说,人家不敢得罪你。但你有才能, 有成就,大家承认你,只是承认你的才能和成就。不 能用才能和成就来代替你的道德,或者说,不能用才 能上的“俊”去遮德行上的“丑”。学生看老师既看 才,也看德.无才无德,学生厌恶你;有才无德,学 生敬畏你;有德无才,学生同情你;德才兼备,学生 才会真心拥戴你。

材料(三 师德师风 学习 材料 三 ) 2012 年 4 月
“侠”、“义”是中国的一种传统美德。英文中找 不到与“义”字义相同的词。关羽之所以被那么多人 尊崇,就是因为他最好地体现了这种美德。但很少有 人把这种美德与教师联系起来,好象这两个字只与武 将或武林之人有关,实在看不出跟教师有什么搭界。 其 实 不 然 。中 国 的 教 师 离 不 开 自 己 的 历 史 和 文 化 背 景 。 不 少 教 师 是 很 讲 “ 义 气 ” 的 。 \\

实 际 上 , 遵守 诺 言 、 讲 求 信 用 、 乐 于 助 人 、 “ 受 人之托,忠人之事”、“路见不平,拔刀相助”等等 这些在古代就在平日里要求常人做到的,都是“义” 字的题中之义。把这些放在教师身上,同样是一种美 德。那些不讲义气,在学生困难时不解囊相助,学生 需要时不能设法满足,学生遇到危险时不能挺身而出 的教师,恐怕也谈不上有师德. 为 人 师 ,不 仅要 对 学 生 负 责 ,也 要 对 社 会 负 责 、对 科学负责。眼下大学教师有一种浮躁的心态,尤其是 人 文 社 会 科 学 学 科 的 教 师 。浮 躁 实 际 上 是 一 种 对 科 学 、 对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学 研 究 上 ,必 然 不“ 真 ”,表 现 在 教 学 上 ,必 然 不“ 实 ”, 学生得不到真才实学,就会贻害社会,因而也谈不上 “善”。所以说,“躁”也是缺乏师德的表现。 在 教 师 职 业 中, 这 种 心 态 主 要 有 十 种 具 体 表 现 : 1. 头 重 脚轻 , 满 足 一 知 半 解 2. 华 而 不实 , 耽 于 夸 夸 其 谈 3. 唯 书 唯上 , 缺 乏 独 立 思 考 4. 哗 众 取宠 , 追 求 轰 动 效 应 5. 好 大 喜功 , 不 愿 踏 实 积 累 6. 脱 离 实际 , 乐 于 坐 而 论 道 7. 沽 名 钓誉 , 个 人 主 义 膨 胀

8. 吹 拍 拉扯 , 市 侩 作 风 横 行 9. 敷 衍 应付 , 整 日 得 过 且 过 10.弄 虚 作 假 , 热 衷 歪 门 邪 道

材料(四 师德师风 学习 材料 四 ) 2012 年 5 月

各 行 各 业 的 职 业 道 德 各 有 其 自 身 的 特 殊 要 求 ,但 也 有很多共性的方面。其中一个共性的要求就是,无论 从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到 什么不顺心的事,都不能把这种事所造成的不良情绪 转移到你服务的对象上。 你的钱包在上班的路上被人 偷了,你昨晚同家人吵架了,你的亲人突然死去,或 者你的职称职务没有顺利提升,由此产生了气愤、懊 恼、悲伤和烦躁,这是人之常情。但是当医生站在手 术台旁,售货员站在柜台后,教师站在讲台上,面对 病人、顾客和学生时,你的角色就要转移到医生、售 货员和教师这里来,而不能停留在马路、家庭、殡仪 馆和领导者那里。在病人面前你就是医生,在顾客面 前你就是售货员,在学生面前你就是教师。做到这一

点很不容易,我体会,这是师德和职业道德中比较高 的要求,是一种境界。达到了这一境界,其师德二字 之后才配得上加“高尚”二字。 师 德 不 仅 是 教 师 个 人 问 题 ,也 是 教 师 群 体 问 题 ,即 风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造 成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只 是小范围的事。教师群体如果风气不好,特别是与社 会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的 师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的 不良师风就演变为教育行业的不正之风了。 这 些 年 来 ,社 会 上 的 不 良 风 气 对 教 育 行 业 也 造 成 了 很 大 的 污 染 。大 到 学 校 乱 收 费 、“ 吃”学 生 、拿 学 生 , 小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风 气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的,而行风 又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必然行风日 下,行风不正,必然师风不正。所以整顿师风必先整 顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特殊说,由于教 育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风 正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以, 任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。

材料(五 师德师风 学习 材料 五 ) 2012 年 6 月

一、

敬业,树立师德形象

何为师德?师德即是教师具备的最基本的道德素养。 如 :爱 岗 敬 业 、为人 师 表 、诲 人 不 倦 等 等 。如 何 敬 业 ? 1、 敬 业 要 有 诚 心 、 这是一个教师必备的最基本的心态。无论是上班时还 是下班后;无论是校园内还是校园外;无论是心情好 还是心情坏,都会自主、自觉地意识到:我是教师, 我应该担任这份职业的社会责任和道德责任,一丝不 苟地对待教育中的任何一件事。 2、 敬 业 要 有 恒 心 、 “十 年 树 木 , 百年 树 人 ”, 教 育 之 路 艰 巨 而 漫 长 , 它 不能急功近利,不能浮躁。如果能该行,就该行吧, 如果不能改变现状,那只有耐心、有恒心地潜心于研 究业务,全身心地投入教育。一个学困生,不是靠一 次两次的辅导教育就能转化,他需要一年、两年的关 注、辅导、教育,甚至更多! 3、 敬 业 要 有 爱 心 、

教 育 要 根 植 于爱 。马 卡 连 柯 曾 说 过 :“爱 是 一 种 伟 大 的感情,它总在创造奇迹、创造新人,唯有爱,教师 才会用快乐的眼光去发现学生 的闪光点,才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事, 它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的 心 ,引 起 他 的 思 考 、关 怀 与 担 心 。”,面 对 差 生 ,我 们 要 想 : “假 如 是 我 的 孩 子 ”我 舍 得 放 弃 吗 ? 面 对 犯 错 的 孩 子 , 我 们 要 想 : “假 如 我 是 孩 子 ”我 多 么 希 望 他 人 的 理解和谅解。这种设身处地,充满爱的换位做法,会 使问题解决得更好,更完美. 二、 豁达,收获快乐的心灵

有 这 样 一 个 有关 佛 家 禅 语 的 故 事 , 讲 的 是 一 位 在 山 中身居简出的禅师,一天夜晚,他碰到一位正要行窃 的小偷, 无所获的小偷慌不择路, 师却对他说: 一 禅 “别 急 ,天 上 的 明 月 会 给 你 指 路 的 。”说 完 ,顺 手 把 自 己 脱 下的外衣也递给了他。第二天,禅师在门口发现了小 偷 送 还 的 外 衣 ,感 慨 道 :“我 终 于 送 了 一 轮 明 月 给 他 。” 其 实 ,对 于 一个 污 垢 的 心 灵 ,最 需 的 是 一 轮 明 月 , 为他指路的明月!对于我们的学生在成长过程中所犯 下的一些错误,我们做教师不妨豁达一点,不妨满怀 一颗真挚的爱心,投一束亲切的目光,做一个放行的

手势,让他们在老师关爱的目光中温暖内心,以感悟 和省悟。 我 曾 经 有 一 个网 友 , 记 得 很 清 楚 , 我 们 初 次 在 网 上见面打招呼互相介绍时,当我说我是一名老师时, 他 竟 毫 不 含 糊 地 回 了 一 句 : “我 最 恨 老 师 ! ! ! ”后 面 还紧跟了 3 个感叹号, 想他已经把老师恨之入骨了。 可 我 说 为 什 么 ,他 说 :“你 知 道 吗 ? 我 只 读 了 小 学 第 四 册 就辍学了,只因为那年我犯下了一个不小的错误,老 师和学校把我赶出了校门,从此,我再也没有进过校 门。现在在外打工,没有文化找不到好工作, 吃尽了没文化的苦头,我能不恨他们吗?假想一下, 如 果 当 年 学 校 老 师 心 胸 能 豁 达 一 点 ,给 他 一 次 改 过 的 机会,结果可能是完全不一样的。学校老师是解了一 时的恨,但是留给学生的是一生的痛!!! 我 们 是 “德 高为 师 , 身 正 为 范 ”的 教 师 , 我 们 更 应 该 有 一 颗 “老 吾 老 以 及 人 之 老 , 幼 吾 幼 以 及 人 之 幼 ”的 豁达无边的心灵,唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教 育以震撼的力量,否则只是苍白无力的教育。我们教 师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心,才能让他 们收获阳光与欢笑,收获一颗快乐、懂得感恩的心! 三、学习,成就教育事业

一 位 教 育 者 说过 : “一 个 教 师 不 在 于 他 教 了 多 少 年 书,而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断 探 索 、不 断 创 新 ,这 样 的 教 师 不 会 停 止 对 生 活 的 撞 击 , 即使他成不了一位教育家,他也会拥有诗意的教育生 活 ,他 的 生 命 也 会 更 有 意 义 。”而 不 重 复 自 己 ,不 断 挑 战自我,其前提就是学习。没有学习,一切都成为无 源之水、无本之木。没有一个成功的教育工作者不是 一个善于学习的人。 可 以 说 教 师从 教 之 日 ,正 是 重 新 学 习 之 时 ,教 师 从教一天,就得学习一天。那么教师该学些什么呢? 1、 教 师 应 该 学 习 前 人 的 教 育 财 富 。 古 有 孔 子 、 孟 子 , 、 今 有 于 永 正 、 魏 书 生 ;外 有 马 卡 连 柯 , 中 有 陶 行 知 ,他 们都是教育先驱,教育典范。 2、教 师 应 该 学 习 多 方 面 的 知 识 。从平 常 的 教 学 中 ,我 、 们经常会感到自己知识的贫乏。作为一名教师,他需 要的知识并非拘于某一个方面,而是上下五千年纵横 数万里几乎无所不包的。一个知识面不广的教师,很 难真正给学生以人格上的感召力,他们欢迎百科全书 式的教师。如果教师一问三不知,学生会非常失望。 因此,教师应该博览群书,历史地理生物军事艺术文 学哲学医学上无所不包无所不知,教师除了该有的学 历外还应该有经历有阅历,行万里路读万本书,课堂

上才能信手拈来,得心应手。 3、 教 师 应 该 多 掌 握 现 代 信 息 技 术 。 网 络 时 代 如 果 与 、 网络绝缘,那无异于新的睁眼瞎了。更何况现代信息 技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活,谁也 不会否认合理地运用现代信息技术会使课堂更生动, 课堂效果会收到事半功倍的效果。 4、 身 边 的 人 学 习 , 自 己 学 习 。 身 边 学 习 老 教 师 、 、 向 从 向 优秀教师的教育经验,班级管理经验;从自己的教育 教学实践中去学习去对比去研究去总结去反思。也有 哲 人 说 过 :“一 个 人 他 教 了 30 年 书 , 一 定 能 成 为 一 个 不 优秀的教师,而坚持写了 3 年的教学反思,那他一定 会 成 为 一 个 不 一 般 的 老 师 了 。”在 反 思 中 认 真 总 结 教 育 得 失 ,不 断 去 改 进 自 己 的 教 育 方 法 ,就 会 不 断 的 进 步 。 “一 份 耕 耘 一 份 收 获 ”, 学 习 是 快 乐 的 , 希 望 我

们 都 能 成 为 学 习 型 的 老 师 ,都 能 从 学 习 中 享 受 到 快 乐 。


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