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论如何培养高中数学学困生自我监控能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论如何培养高中数学学困生自我监控能力 作者:韦章敏 来源:《当代教育探索》2013 年第 01 期 摘 要:在抽象的、逻辑性极强的数学学习中,自我监控能力是影响学生数学学习质量和 效果的关键因素之一;而数学学困生的自我监控能力明显低于其他学生,尤其与优秀生差距很 大;在此基础上初步探索了培养高中数学学困生自我监控能力的一些基本策略。 关键词:高中数学;学困生;监控能力 1、从激发内部动机入手,帮助数学学困生形成自我监控的意识 高中数学学困生形成的原因是多方面的。其中,数学学习过程中少有成功的体验,失败的 经历又反复强化,从而自信心逐渐减弱,这是学困生形成的重要原因之一。他们的动机水平普 遍较低,畏难情绪较重。因而教师对学困生的工作重点应首先从激发内部动机入手,具体措施 有:① 从数学学科特点出发激发学生的兴趣;② 至少从数学对其个人发展的意义和价值方面找 到立足点;③ 引导其正确地归因:如果学生倾向于把学习活动的结果归因于可控的稳定的内部 因素,相信持久努力会带来他们期望的学习结果,他们就更可能对学习进行自我监控。当学生 有了适当的学习动机,他们才能有意识地调节自己的学习活动,养成良好的习惯,减少和消除 学习中的累积性误差,增强学好数学的信心。 2、关注对数学学困生的数学学习过程的评价 数学学困生由于长期体验不到数学学习的成功感、愉悦感,他们特别害怕考试,特别怕听 到老师对他们的评价,因为这些评价大多是否定性的。要转变这种局面,就要特别关注数学学 习过程的评价,比如:善于找出数困生思维中的积极成分,挖掘他们的闪光点,给予即时的中 肯的激励性评价,或“积极关注”的期待式评价。另外,还要关注学习困难学生在数学学习上的 点滴进步,引导他们分析进步的原因,鼓励他们不断反思自己的数学学习过程,并不断改进学 习方法,有意识地训练他们的自我监控能力。比如让数学学困生写数学周记是一个不错的方 法,引导他们自我评价、自我管理。 3、加强数学思想方法的教学,帮助数学学困生形成正确的“数学观” 数学学困生的数学学习常常比较被动,“就事论事”,“就题论题”较多,教学中我们应该努 力提高学生的数学思维能力,让学生不断地经历直观感知、归纳类比、抽象概括、演绎证明等 思维过程,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质,使学生掌握数学思想方法。数 学思想方法既可以表现为思维策略,又可以表现为数学学习中的自我监控技能。数学思想方法 的习得能够让学生真正理解数学知识,通过具体知识的学习概括出一般原理。比如在解题教学 中,训练学生对解题思想进行概。对数困生而言,盲目的大量做题对他们的学习收效甚微,只 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 会挫伤他们的积极性,教师应加强数学思想方法的教学,帮助他们形成对数学学科、数学学习 过程、数学学习结果的正确的看法,进而提高自我监控能力。 4、运用“出声思考”,让学困生暴露其思维过程 数学学困生在数学学习中,更多地只是模仿教师或书本的方式方法,他们很少主动、自觉 地判断自己思维的合理性。数学学习活动作为人的高级思维活动是借助于内部言语来进行的, 如何更好地了解学生的思维过程,进而引导学生反思、调节、检验,从而培养学生自我监控学 习能力?运用认知心理学中的出声思考的方法使他的思维过程外部言语化,这样就可以直接观 察他的思维过程。这是由德国心理学家首先发展出来的,后来把它当作一个重要的方法加以应 用。首先教师应给学生足够的训练,以问题解决为例,从读题,分析条件及目标,到一步一步 解答,修正,最终完成任务诸环节都用语言表述出来。在起初的时候,教师可以示范,暴露自 己的思维过程,重复几次这个过程并每次按照同样的顺序来呈现解答过程,然后要求学生这样 做,教师来倾听、帮助他们分析、修正解题思路,同时引导他们自我分析。对于数学学困生而 言,这样的出声思考是特别有价值的,当他们能用准确的数学语言来表征数学问题时,常常能 很快地找到其思路。 5、加强生生交流,师生交流,提高数学学困生自我监控能力 不管是智力型还是非智力型数学学困生,他们内心都十分渴望交流,但他们中大多数人不 愿在众人面前表达内心的真实感受,这需要数学教师对他们保持足够的耐心,保持长期的积极 关注,有意识地创设轻松愉悦的情境,加强师生交流、生生交流。在交流中互相启发,不断反 思,提高认知水平。高中数学本身的抽象性和复杂性比初中上了一个大台阶,依靠简单记忆或 模仿无法达到应有的水平,学习困难学生特别需要交流,需要指导,需要不断提高自我监控能 力。教师还要以发展的眼光看待学生,真诚对待每一个学生,尤其是学困生。“亲其师,信其 道”,只有真正做到师生平等,建立信任、愉快、和谐的师生关系,才能更有效地调动学生的 学习积极性,使每个学生都敢于和老师及同学交流,积极参与到课堂的活动中,从而实现“让 不同的学生学习不同的数学,”“每个学生都有不同的发展”的教育目标。 总之,在一定知识储备的基础上,自我监控能力是影响数学学习成效的关键因素。尤其对 于学习比较机械、方法不得当的非智力型数困生而言,探索有效提高他们的元认知水平的具体 策略,培养他们的自我监控能力,进而提高其数学学习能力和水平不失为一个很有意义的尝 试。

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