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对小学语文教材中古诗文的分析——以人教版为例


对小学语文教材中古诗文的分析
——以现行人教版小学语文教材为例
古诗文是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族的精粹,诵读和学习一定的古诗文有 利于传承和发扬优秀民族精神,有利于提升个人素养,陶冶个人情操。自古以来,古诗文是语 文教学的重要环节,是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下,对教材分析的重要性日益彰 显,古诗文作为教材组成的一部分,对其分析也不可忽视。 在搜集相关资料,参阅相关文献的基础上,本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学语 文教材中的古诗文进行分析:分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容的横 向关联等。

一、 古诗文的分析依据
对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“ 《课程标准》小学各年级阅读目标” (详 见附录一)为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析,分析总结如表一: 表一 《课程标准》小学各学段古诗文目标归纳
目 学 段 标 要 求

数量

情感态度等

内容

第一学段 (1-2 年级) 第二学段 (3-4 年级) 第三学段 (5-6 年级)

背诵优秀诗文 50 篇(段) 背诵优秀诗文 50 篇(段) 背诵优秀诗文 60 篇(段)

获得初步的情感体验, 感受语言的优美; 注意在诵读过程中,体 验情感; 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的情 感;

无具体内容要求;

注意在诵读过程中,领 悟内容; 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内 容;

表一纵向上是一(1-2 年级) 、二(3-4 年级) 、三(5-6 年级)三学段,横向上是三个维度, 从整体上看,对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养,无具体内 容的要求;第二学段不仅注重情感培养,而且要领悟内容;第三学段要求进一步具体,通过节 奏、声调等把握情感和内容。

二、 对古诗文的宏观分析
《语文课程标准》 在各学段对古诗文教学都有不同的要求, 总的要求是 1—6 年级学生背诵 古今优秀诗文 160 篇(段) ,并推荐古诗文 70 篇,其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐, 这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。 以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例, 古诗文的选编与分布 (详 见附录二)在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准,可以对古诗文进行不同的分析,以 下主要依据古诗文的体裁、 古诗文的内容对教材所呈现的篇目作进一步分析, 总结归纳如表二、 表三: 表二 据体裁不同,对教材呈现古诗文篇目的分析

1

篇目 类别 诗经 《诗经·采薇》 《画》 《草》 《春晓》 《村居》 《所见》 《小池》 《春日》 《乞巧》 《嫦娥》 《咏柳》 《秋思》 《牧童》 《竹石》 《山行》 《绝句》 《静夜思》 《望洞庭》 《渔歌子》 《七步诗》 《鸟鸣涧》 《石灰吟》 《赠汪伦》 《回乡偶书》 《己亥杂诗》 《赠刘景文》 《夜书所见》 《望天门山》 《舟过仁安》 《春夜喜雨》 《题西林壁》 《游山 西村》 《乡村四月》 《泊船瓜洲》 《望庐山瀑布》 《独坐敬亭山》 《送元二使安西》 《宿新市徐公店》 《四时田园杂兴》 《芙蓉楼送辛渐》 《江畔独步寻花》 《饮湖上初晴后雨》 《九月九日忆东兄弟》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《闻官军收河南河北》 《忆江南》 《渔歌子》 《长相思》 《浣溪沙》 《卜算子·送鲍浩然之浙东》 《清平乐·村居》 《西江月·夜行黄沙道中》

数量 1

古诗

43



7



《天净沙·秋思》

1

如表二所示,在现行人教版小学语文教材所呈现的 52 首古诗文中,有诗经、古诗、词、曲 等不同体裁。其中,占大多数的是古诗,共 43 首。另外,词 7 首,诗经、曲各 1 首,共 9 首。 单从数量上看,古诗所占比重最大,而且与其他题材相差甚远。究其原因,可能有以下几 个方面:各体裁文章的难易程度;小学生的认知发展水平;现阶段保存下来的各体裁文章的数 量有所不同等。 表三 据古诗文内容不同,对教材呈现古诗文的分析 篇目 数量

写景(自然山 水、田园)

《春晓》 《村居》 《小池》 《宿新市徐公店》 《望庐山瀑布》 《绝 句》 《山行》 《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》 《春日》 《独坐 敬亭山》 《望洞庭》 《忆江南》 《乡村四月》 《四时田园杂兴》 《渔歌子》 《鸟鸣涧》 《江畔独步寻花》 《西江月·夜行黄沙 道中》 《天净沙·秋》

20

2

赠别(或友情)

《赠汪伦》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》 《芙 蓉楼送辛渐》 《卜算子·送鲍浩然之浙东》 《静夜思》 《夜书所见》 《九月九日忆山东兄弟》 《泊船瓜洲》 《秋思》 《长相思》 《闻官军收河南河北》 《草》 《咏柳》 《春夜喜雨》

5

思乡

7

状物

3

哲理

《题西林壁》 《游山西村》 《浣溪沙》

3

童年

《牧童》 《舟过仁安》 《清平乐·村居》

3

托物言志 神话故事、民 间传说 亲情

《石灰吟》 《竹石》

2

《乞巧》 《嫦娥》 《七步诗》 《画》 《赠刘景文》 《回乡偶书》 《诗经·采薇》 《己亥杂诗》 《所见》

2 1

其他

6

数量合计

52

如表三所示,从整体上看,现行人教版小学语文教材中古诗文内容各异,较为丰富,既有 山水田园诗,也有赠别思乡诗;既有童年趣事诗,也有托物言志诗等。 具体来看,写景(山水田园)诗所占比重最大,且与其他内容的数量相差较大。这一方面 是由于教材所定每组课文的主题中写祖国大好河山、探索自然奥秘、感受自然风光等较多;也 由于现存古诗文中写景类篇目数量之大。 虽然从整体上看教材所选古诗文的内容较为丰富,但还存在一些缺陷。体裁不尽完善,情 感类篇目较少,尤其是亲情类,据不完全统计仅为 1 篇;传统节日民俗类篇目较少,据不完全 统计仅 1 篇。

三、 古诗文的横向关联
古诗文作为教材的一部分, 与组成教材的其他部分有着不可忽视的联系, 此联系可视为横向 关联。这里主要从三个维度分析古诗文的横向关联,一是古诗文与邻近或组间其他课文的联系; 二是古诗文与课后练习的联系;三是古诗文在本册课文(略读、选读除外)中所占比例。 课程标准的设计思路之一是课程标准九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按 1-2 年级、3-4 年级、5-6 年级、7-9 年级这四个学段,分别提出“阶段目标” ,体现语文课程 的整体性和阶段性。课程标准是教材的编写主要依据,因此依据课程标准,这里对古诗文的分 析也分阶段进行。具体分析如表四:

3

表四 古诗文横向关联的分析 在本册课 文 (略读、 选读除 外)中的 比例

学段

说明

册数

与邻近或组间其他课文的联系

与课后练习的联 系

一年级 上册

《画》①类似谜语,语言轻快, 有很强的吸引力,作为第一篇 课文,对调动学生的积极性、 培养学习兴趣等很有帮助;② 本组课文也基本与“画”有关; 《静夜思》与月夜有关,该组 其他课文主要是月夜、阳光等, 联系紧密,较为恰当

“读~背~” “我会写” “我会说”

2\22 即 1\11

识字写字是该学 段的教学重点,在 一年级 教材编排上,该学 下册 段没有明显的专 题式样。第一册分 识字与课文;二三 册以识字为板块, 第一 包括八个识字板 学段 块,每个识字板块 (1-2 前有该板块内容 年级) 的简短介绍;第四 册作为过渡衔接, 二年级 没有识字板块之 上册 分,也没有明显的 分组说明,只是在 每组第一篇课文 前有简短的介绍 或引言。

《春晓》 《村居》 :识字 1 是带 领学生走进美丽的春天,这两 首古诗主要写春,与板块内容 “我会认” 契合,与组内其他课文相衔接 “我会写” 《所见》 《小池》 :识字 4 是写 “读~背~” 夏天的趣事,这两首古诗所写 “读~说~” 或 “我 也为夏日趣事、景色,与版块 会读“ 内容联系紧密,与组内其他课 文相联系; 《赠刘景文》 《山行》 :识字 1 写秋景,这两首诗也以写秋景 为主,与主题联系紧密,与组 内其他课文相联系; “我会认” 《回乡偶书》 《赠汪伦》 :识字 “我会写” 六以倡导“关爱、美德”为主, “读 ~背~” 从内容上看这两首诗与组内其 “我会填” 他课文没有太大联系,但是 《回》写久别回乡的亲切感; 《赠》书别情,与主题基本吻 合, ; 《草》 《宿新市徐公店》 :该组 课文以发现春天的美主题,这 两首诗写春物、春景,既与主 题相关,也与组内其他课文相 联系; 《望庐山瀑布》 《绝句》 :该组 课文引导学生走进自然发现, 探索其奥妙。这两首诗写自然 山水之美,与主题和组内其他 课文吻合;

4\36 1\19



4\36 即 1\19

二年级 下册

我会认” “我会写” “读~背~” “我知道” 或 “我 会填”

4\34 即 2\17

4

三年级 上册

· ·1 多么优美的 古诗! 我能把它们 背下来; 2 我能用 《夜书所见》 《九月九日忆山东 自己的话说出下 兄弟》 :本组课文是发现秋天的 面诗句的意思; 美, 《夜》写球的夜景; 《九》 · ·1.我能把这两 写秋的节日,两首诗都与秋有 首古诗背下来, 还 关,与主题和其他课文相联系; 能默写《望天门 《望天门山》 《饮湖上初晴后 山》 ;2.我们来说 雨》 :本组课文是感受祖国的美 说下面诗句的意 丽和富饶,这两首诗描写了祖 思, 再想象一下这 国的美丽山水,与主题和组内 些诗句描写的画 其他课文相联系; 面;3.选做题 我 还知道一些描写 祖国风光的古诗, 我要读给大家听;

4\26 即 2\13

本学段的教材在 目录上没有明显 第二 的组别之分,但是 学段 教材课文是按组 (3-4 编排的。每册有八 年级) 组课文,每组课文 都有一个主题。

三年级 下册

《咏柳》 《春日》 :本组课文是 感受大自然的美好,这两首诗 所描写的柳树、春日都很迷人, 有很强的吸引力,基本符合主 题; 《乞巧》 《嫦娥》 :本组课文以 神话故事、民间传说为题材, 这两首诗很契合主题,与其他 课文相联系但不重复;

· · 1. 我能背诵课 文; 2.让我们用自 己的话说说下面 诗句的意思 · ·1.我能背诵这 两首古诗; 2.让我 们讲讲牛郎织女 和嫦娥奔月的故 事;资料袋

4\26 即 2\13

四年级 上册

《题西林壁》 《游山西村》 :本 组课文引导学生留心观察事物 的联系、发现世间奥秘,这两 首哲理诗,给学生以深刻的思 考,契合主题; 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送 元二使安西》 :本组课文是颂扬 人间真情,这两首友情诗是经 典之作,符合主题,与其他课 文相关联;

· ·1.我要把这两 首诗背下来, 还要 默写; 2.我懂得了 下面诗句的意思, 还想和大家交流 一下读后的感受; · ·1.我能把这两 首古诗背下来; 2. 4\20 我们来说说下面 1\5 诗句的意思, 再体 会体会其中的情 感;3.选做题 我 还读过别的表达 人间真情的古诗 词, 我来给大家背 一背;



5

四年级 下册

五年级 上册

本学段的教材在 目录上有明显的 第三 组别分,前三册各 学段 有八组课文,最后 (5-6 一册有六组课文, 五年级 年级) 下册 两个专题。每组课 文都有一个主题。

六年级 上册

六年级 下册

· ·1.我能把这三 首诗词背下来, 还 能默写《独》和 《望》呢;2.我能 用自己的话说说 诗句的意思, 还想 象了一幅幅图画; 3.选做题 我还会 背别的描写山水 风光的古诗词; · ·基本同上 · ·1.有感情地朗 读课文。 默写 《泊》 和《秋》 ;2.说说 下面诗句的意思, 《泊船瓜洲》 《秋思》 《长相思》 : 一会诗句表达的 本组课文写思乡之情,这三首 思想感情 3.想象 诗词虽内容不完全相同,但同 《秋》 中描绘的画 为思乡之作,与主题契合,与 面,把《秋》改写 其他课文相关联; 成一个小故事 4. 选做题 搜集表达 思乡情感的诗词 或歌曲, 读一读或 唱一唱 ;资料袋 · ·有感情地背诵 课文。 默写 《牧》 ; 2.用自己的话说 说下面诗句的意 《牧童》 《舟过仁安》 《清平 思; 3.读了这三首 乐·村居》 :本组课文主要以童 古诗词, 你眼前浮 年生活为题材,这三首诗词虽 现出怎样的情 描写内容不尽相同,但都是童 景?体会到怎样 年趣事,与主题和其他课文联 的乐趣;小练笔 系紧密; 从课文中选一首 自己喜欢的古诗 词, 改写成一篇短 文 《天净沙· 秋》 《诗经·采薇》 《春 夜喜雨》 《西江月·夜行黄沙道 中》 :本组是综合性学习:轻叩 无相应课后练习 诗歌的大门,四首古诗词体裁 不同、内容各异,从不同方面 展示古诗词的美; 古诗词背诵专题:《七步诗》 《鸟 鸣涧》 《芙蓉楼送辛渐》 《江畔 无相应课后练习 独步寻花》 《石灰吟》 《竹石》 《闻 官军收河南河北》 《己亥杂诗》 《独坐敬亭山》 《望洞庭》 《忆 江南》 :本组课文是欣赏祖国的 大好河山,这三首诗词描写了 美丽的山水风光,与主题和其 他课文相联系; 《乡村四月》 《四时田园杂兴》 《渔歌子》 :本组课文描绘乡村 生活图景,这三首田园诗词与 主题契合,与其他课文联系但 不重复;

6\21 即 2\7

3\16

3\16





6

《浣溪沙》 《卜算子·送鲍浩然 之浙东》 从表四可以看出: 在与邻近或组间其他课文的联系方面,不管是哪一学段,不管教材是否严格按组编排,教 材所选古诗文基本与古诗文所在这一组的主题思想相一致,同时在内容方面与其他课文相互补 充,共同组成一组课文。 在课后练习方面,从整体上看,练习要求逐步提高,这与课程标准的要求相一致。第一学 段,注重识字教学和古诗文的情感培养;第二学段,在前一学段的基础上,进一步要求对古诗 文的掌握和联系;第三学段,在前两个学段的基础,增加对表达能力的培养。同时练习呈现出 多样性,如“资料袋” “选做题”的设置。还注意练习的全面性,听说读写,与课程标准相一 致。但是从题目设置上看,四年级与五年级没有太大区别,很难体现课程标准要求的“注意通 过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感” 。 在本册课文(略读、选读除外)中的比例方面,整体上看,第二学段较大,这与本学段的 作为过渡阶段的特点有关,既要巩固前一学段的识字写字,又要为下一学段进一步提高要求打 好基础。因此,本学段课文中略读课文比重较大,但古诗文的数量保持不变。另外,五年级古 诗文数量有所减少,因为增加了“词”这一体材,难度有所增加。 总之,经过分析,现行人教版小学语文教材中的古诗文在内容、数量的选择方面等与课程 标准相一致,与所在板块的主题思想相一致。但在篇目具体内容的选择、部分课后练习的设置 方面不太尽善,有待进一步研究和改善。

7

附录一:
2001 年《全日制义务教育语文课程标准》中“小学各年级对古诗文的要求” 阅读:7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感 体验,感受语言的优美。 9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。

第一学段 (1-2 年级)

阶段目标

第二学段 阅读:9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背 (3-4 年级) 诵优秀诗文 50 篇(段)。

第三学段 阅读:10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的 (5-6 年级) 内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇(段)。

评价建议

6.古诗文阅读的评价:评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在 于考察学生记诵积累的过程, 考察他们能否凭借注释和工具书理解诗 文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

附录 《语文课程标准》 中要求 1-6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇 (段) 。 关于优秀诗文背诵推荐篇 推荐古诗文 1-6 年级 70 篇。 目的建议

附录二: 现行人教版小学语文教材中古诗文的选编与分布 学段 相应的册数 篇目 《画》 《静夜思》 《春晓》 《村居》 《所见》 《小池》 数量

一年级上册

2

第一学段 (1-2 年级)

一年级下册

4

二年级上册

《赠刘景文》 《山行》 《回乡偶书》 《赠汪伦》

4

8

二年级下册

《草》 《宿新市徐公店》 《望庐山瀑布》 《绝句》

4

三年级上册

《夜书所见》 《九月九日忆东兄弟》 《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》

4

三年级下册 第二学段 (3-4 年级) 四年级上册

《咏柳》 《春日》 《乞巧》 《嫦娥》

4

《送元二使安西》 《题西林壁》 《游山西村》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《独坐敬亭山》 《望洞庭》 《忆江南》 《乡村四月》 《四时田园杂兴》 《渔歌子》 《泊船瓜洲》 《秋思》 《长相思》

4

四年级下册

6

五年级上册

3

五年级下册

《清平乐·村居》 《牧童》 《舟过仁安》

3

第三学段 (5-6 年级)

六年级上册

《天净沙·秋》 《诗经· 采薇》 《春夜喜雨》 《西江月· 夜行黄沙道中》

4

六年级下册

古诗词背诵专题: 《七步诗》 《鸟鸣涧》 《芙 蓉楼送辛渐》 《江畔独步寻花》 《石灰吟》 《竹石》 《闻官军收河南河北》 《己亥杂诗》 《浣溪沙》 《卜算子·送鲍浩然之浙东》

10

数量合计

52

9


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