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《化学键》说课稿(第一课时)


《化学键》说课稿
(第一课时)

各位评委 、专家:
大家好,今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修 2 第二章第一节中的第一 课时《化学键》

指导思想:
新课程教学理念告诉我们, 教材仅是教学资源的一部分, 教师要 “用教材教” , 而不是教“教材” 。 教学资源的情境化、问题化是有效利用教学资源的基本途径。 因此,在教学中我按照“是什么—为什么—怎么用”的思路选择教学资源,按照 “资源—情境—问题”的思路利用教学资源,从提供简单的实物素材、多彩的情 境入手,进入微观分析,深刻化学键的本质,最后到形成原因。鉴于此,我对本 节课做了以下分析:

一、教材背景分析
(一)教材分析 本节教材是第二章第一节的学习,对化学键概念的学习,课本是通过从微观 上对化学反应的本质是旧件断裂,新键的形成,从而在宏观上才有能量的变化, 说明了化学键的存在性。由于能量的课堂展示不那么容易理解,因而对化学键的 存在的说服力不那么鲜明。因此我通过学生已经学会用原子结构示意图表示原子 的核外结构 , 能够分析从原子到离子的形成过程, 并且能够掌握溶液导电的原因 是自由离子的移动等相关的知识,所以,宏观上我采用了从固体不导电和熔融导 电的对比情境中,进行证明化学键的存在,这样更有说服力。然后通过化学键的 形成的环节, 来从微观上说明化学键存在的原因。 这样的设计既完成了教学任务, 也为后面的能量变化的原因做了铺垫,这就是这节课的教学思路。 (二) 学情分析 1、知识储备:学生已经学会用原子结构示意图表示原子的核外结构 ,能够 分析从原子到离子的形成过程,并且能够掌握溶液导电的原因是自由离子的移动 等相关的知识。 2、能力储备:高一学生有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高,对 已有的知识能够应用为目标,因此上课时要充分利用这点,以充分发挥学生的主 体性。 3、不足之处:学生对电解质熔融导电的原因理解可能有所难度,因此,容易 造成学习上的困难。 (三)学习目标 1、知识与技能目标 (1) 通过了解化学键的含义以及离子键共价键的形成, 增进学生对物质构成的认 识; (2) 通过氯化钠和水的微观分析, 使学生初步学会如何从微观的角度认识化学键; 2、过程与方法目标 (1)通过 H2O、NaCl 的微观分析,建立微观粒子的相互作用力; (2)由宏观的感性认识到微观的理性认识,自主的建立起离子键、共价键以及化 学的相关概念;

3、情感、态度与价值观目标 (1)通过化学键的学习,体会科学概念建立的探索过程。 (四)学习重、难点分析 重点:离子键、共价键的微观形成原理; 难点:离子键、共价键的存在及含义;

二、教法思路和学法
1、指导思想: 宏观物质(情景设置)—微观化学键的存在(理解概念)—形成原因(建 构概念)—指导应用 2、学习方法:学生实验 对比学习 合作探究 归纳总结 知识的类比迁移学习法

三、学习过程设计
【在正式上课之前, 我先发下去导学案, 让同学们做好预习准备,明确学习目的。 这样在课堂上就能够让不同层次的同学做到学习有针对性,提高学习效率】

【引入】磁悬浮列车
大家知道,动车的速度很快,那么有一种列车的时速更快,你们知道是什么 车吗? 此时,学生回答:磁悬浮列车 我顺势放出幻灯片:磁悬浮列车 图片 叙述,在 2010 年我国开始研制时速 600-1000km/h 的磁悬浮列车 请问:①磁悬浮列车为什么有这么高的时速;②在这么高是时速下运行,为 什么不脱轨? 学生阅读, 【百度百科:磁悬浮列车原理】 结论:列车和轨道之间既有引力,又有斥力,强烈的相互作用,最终达到了 力的平衡。 【过渡】

【情境一】体验

水之旅

【PPT 展示水的图片,感受化学就在生活的身边,达到提升学习的积极性和 动力。紧接着提出问题】 : 1、组成冰或水的微粒是什么? 2、常压下,冰的熔点多少摄氏度?水的沸点多少摄氏度? 3、在水的三态变化中,微观粒子水分子又是如何变化的? 此时学生经过交流讨论: 问题 1,2,容易回答; 问题 3,则陷入困惑中,激发学生的求知欲的机会来了,我通过对冰加热成 液态的水,继续加热成气态的水,从动画微观上展示这一过程的分子的行为。学 生通过观察讨论,很容易得出结论:这两个过程中只是将水分子的距离拉开了, 而拉开距离的同时,需要能量,说明分子之间有相互作用力,即分子间作用力。 当给水通电或加热到 1200℃的时候,水分解生成氢气和氧气,这个能量破坏的是 化学键 板书: 化学键

1、定义:指相邻原子间的强烈的相互作用 此时,我完成了化学键的存在的学习。紧接着,我趁着学生学习的兴趣,赶 紧抛出下一问题:即水分子是由原子构成的,还有一类化合物是由离子构成的, 如 NaCl,它是由 Na+和 Cl?构成的,那么 Na+和 Cl?之间有无强烈的相互作用呢? 引入情境二的学习

【情境二】体验

氯化钠之旅

我让学生观察从宏观上和微观上氯化钠晶体 提出问题: 【交流· 研讨】 1、氯化钠晶体是由哪些微粒组成的? 2、氯化钠晶体是有规则外形,有无某种相互作用力存在组成的微粒之间?, 学生根据必修一的知识,能够回答问题 1:为 Na+和 Cl?,对于问题 2,就要 进入【观察· 思考】 如图,分别将两根电极插入 ①氯化钠晶体; ②氯化钠熔融 观察电流表的指针是否偏转?说明了什么? 如何证明,唯有实验。此时的学生要通过分组交流讨论,设计对比试验方案, 来试验证明氯化钠固体中是否含有相互作用力,通过师生的合作,设计实验方案 如下: 实验 1:将两根电极插入氯化钠固体中,观察电流表指针是否偏转; 实验 2:将两根电极插入氯化钠熔融中,观察电流表指针是否偏转; 此时,学生会充满对知识的渴望,极力想知道结果,老师顺势进行演示实验, 学生仔细观察,并讨论出结论:即在氯化钠的固体和熔融中,电流计的指针分别 是不偏转和偏转,说明 Na+和 Cl—之间有相互作用力,只是在熔融中,相互作用 力被水分子破坏了,即离子键被破坏了。

【过渡】 :那么化学键这种强烈的相互作用是如何形成的? 板书: 2、化学键的形成
【交流?讨论】 点燃 点燃 2Na+Cl2======2 Na Cl;H2+ O2=====2H2O 请运用核外电子排布的知识,解释 NaCl 和 H2O 形成化学键的过程。 近代的 2 或 8 电子稳定结构模型 (每个原子都尽量达到外层电子充满的结构) 根据这个理论,我从原子结构示意图的角度,分析了 ①钠在氯气中燃烧,生成氯化钠; 化学键的类型 成键微粒 成键本质 成键元素 离子键 ②氢气在氧气中燃烧,生成水; 化学键的类型 成键微粒 共价键

成键本质

成键元素

这两个反应是分别通过电子转移和电子共用而使每个离子达到 2 或 8 的稳定结构, 从而让学生认识到形成化学键的原因。 【知识的学习在于应用, 在练习的选择上我本着精讲精练的原则, 不搞题海战术, 使每个学生都能尝到学习带来的成功喜悦】 巩固练习 1、下列关于化学键的叙述中正确的是( ) A.化学键既存在于相邻原子之间,又存在于相邻分子之间 B.两个原子之间的相互作用叫化学键 C.化学键是指相邻原子之间的强烈的相互作用 D.化学键是指相邻分子之间的强烈的相互作用 2、下列所列的是一组你所熟悉的物质: HCl CO2 H2O H2 NaF CH4 CaO MgCl2 NaOH 这些物质中分别存在哪些类型的化学键? 知识小辨析:先有化学反应,还是先有化学键? 目的:增强本节课内容的理解,强化知识体系,也为下节课的学习提供基础 四、教学感悟: 本节内容,我采用的新课改理念,即老师是用教材教,而不是教教材,既用 了课本上的知识,又采用了不同于课本是方法,目的是让学生从身边宏观物质入 手,体现身边的化学,又从微观上分析从化学键的存在,到化学键的分类,再到 化学键的形成原因,最后用题目进行巩固学习的知识。在教学中,从宏观到微观, 我都采用情境引入的方法,并采用实验,讨论,类比等方法逐个将知识展开讲解。 当然,由于本节内容容量较多,概念较抽象,因此在教学中,我对有些知识的处 理可能还不到位,在此,希望各位专家给予批评指正! 。 五、教学板书: 一、化学键 1、定义:指相邻原子间强烈的相互作用 2、分类: 离子键:阴阳离子间通过静电作用而形成的化学键 共价键:原子之间通过共用电子对而形成的化学键 六、说课反思:


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