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初一音乐教案


音 乐 教 案
七年级音乐上册 第一 单元歌唱祖国
彩色的中国 课 题
1 课时

备课时间 课 型
演唱课

9月 9月

使用时间

教学目标 重 点 难 点 教学准备 教学方法

正确地演唱歌曲中的休止符, 并用线条或简单图形在谱中画一画, 然后 再唱一唱。有感情地演唱歌曲《彩色的中国》,唱出三拍子的韵律感。 唱好歌曲《彩色的中国》。 细腻地表达歌曲真正的内涵。
多媒体,电钢琴,课本,课件,把学生分成 4 个小组 示范法,讨论法,竞赛法

教材分析

这首歌的歌词从环保的角度表达了对祖国山河与中华文化的热爱。 曲调 生动流畅地表达了对祖国未来发展的关注和建设和谐社会的追求, 让演 唱者真正感受到“神州处处好”,并警醒地告诫祖国儿女,“保护环境 从我做起”。学唱这首歌,不仅能让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围 中受到思想教育,陶冶学生的情操,还可开启学生的心智,一举两得。 教 教师活动 学 过 程 预设学生活动 教学修改、反思

今天,我们的祖国地域辽阔、地大物 博,美丽的神州大地上处处洋溢 着朝气和希望!碧绿的是平原, 金 黄的是沙漠,长长的是长江,弯 弯的是黄河,啊,彩色的中国! 1、欣赏《彩色的祖国》 播放课件 歌曲的情绪是怎样的?

学生根据预习情况 小组内回答。

这节课的重点是通过 演唱歌曲,让学生感受 作品所表现出的情感 和意境,从中品味到人 生喜、怒、哀、乐等情 感在音乐作品中的体 现,进一步激发学生对 音乐的兴趣和爱好。在
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学生抢答,鼓励。

2、找一找,歌曲中那一句最能体现歌曲 深情的情绪。 引导学生熟悉各音乐记号。 3、节奏练习: 3/4 × 0× ×× ︱×--︱ 4、听琴轻唱歌曲第一部分。(注意四分 休止符与八分休止符在歌曲中的演唱) 5、 学唱歌曲第二部分, 找出相同的乐句。 6、教师范唱哼鸣部分,要求学生注意力 度记号。 小组内练习,并相 互检查互评。

教学中应注意让学生 多听,我认为自己在这 一点上做的很好,在学 生听赏的过程中没有 打断他们的思路和感 学生看着歌谱 分小组讨论回答 学生注意发声的技 巧和感悟 受,在听完歌曲之后我 有意识的安排了几分 钟时间让学生讨论和 交流。评价形式主要以 学生互评为主,我加以 适时的引导,每一阶段 结束时我才做鼓励、表 扬性的评价,以达到本 课的目的。即激发学生 的自信心和表现欲,培 养学生用音乐来表达 自己的情绪、情感的能 力,也为他们终身爱好 音乐、享受音乐打下了 坚实的基础。 我认为 本课上的比较成功(突 出重点、强调难点), 稍有不尽人意之处是 在感情的演唱上,这点 让我现在还是记忆犹 新,在今后的教学中我 会更细心的查阅资料, 避免发生类似的问题。

7、完整演唱歌曲《彩色的中国》 播放 学生讨论,用多种 演唱形式演唱歌 课件 。 曲。分小组竞赛演 歌曲中旋律、力度有细腻的变化,你认 唱,自评。 为该怎样演唱?用线条或简单图形在谱 中画一画。 1、 网上感受其他民 新课拓展: 彩色的祖国,多彩的世界,让我们走进 民族村,去了解各民族的特色乐器吧! 族乐器的形状及其 演奏的乐曲。 2、 学生用民族乐器 演奏乐曲。让学生 感受民族乐器的音 色,乐曲的风格。

小结:同学们,今天我们了解得及欣赏 到的民族乐器只是我国民族乐器的一小 部分,我国是一个多民族的国家,各民 族不仅有自己独特的民族风情,也有自 己独特的音乐文化,构成我国丰富多采 的民族音乐。我国少数民族乐器种类之 多,在世界上是罕见的。据统计,我国 少数民族的乐器约有 300 种,课后,同 学们可上网去了解我国更多的民族乐 器。

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

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国歌

备课时间 课 型
综合课

9月 9月

课 题
1 课时

使用时间

初步掌握三连音节奏, 并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。 通过 教学目标 学唱《国歌》和介绍聂耳,激发学生的爱国热情,使他们懂得唱好的重 要意义,并能用恰当的不同力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。 重 点 难 点 教学准备 教学方法 运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。 三连音与休止符在歌曲中演唱时值的准确。 电钢琴 课件 课本

讨论法,示范法,竞赛法

《国歌》原名《义勇军进行曲》,田汉词聂耳曲,是影片《风云儿女》 的主题曲,歌曲为四二拍,一段体,旋律线条起伏,节奏的顿挫、歌词 教材分析 的内容等作相应的力度变化, 有层次地表现歌曲的内涵, 以表现强烈的 战斗性,使歌曲充满革命的激情。

教 教师活动



过 程 预设学生活动 学生到黑板上写出 自己的预习内容。

教学修改、反思

1、组织教学: 各小组提出预习的新内容并写道黑板 上。

学生互评,讨论。 各个小组先把自己小组内的问题看看, 有没有疑问,再相互评一下,最后都不 会的我们一起解决。 2、猜一猜:欢迎大家到音乐课堂做客, 今天老师带给大家的是什么礼物呢?同 学们要通过竞猜游戏才能得到答案,下 各小组讨论回答, 面我们分三组来做这个游戏。好,请看 并加以评析。 大屏幕:请你说出这是哪个国家的国 旗?你听过这个国家的吗?(回答正确 的同学,其他同学用自己喜欢的节奏为 发挥自己的能力,
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他鼓掌)恭喜你为自己的组得了一面红 可以抢答。 旗。其中,有伊拉克的国旗和对现在的 政治形式发表一下自己的见解,用战争 解决问题的方法是不可取的。 3、听一听 播放课件。 今天,老师要送给大家的礼物就是 歌曲《国歌》,你对了解多少?请你告 诉我好吗?老师根据学生的了解,来介 绍聂耳。聂耳原名聂守信,是云南玉溪 人,出生于(1912——1935)在他二十 三岁的生命中创作了三十多首歌曲和一 学生听后回答问题 些民族器乐曲,作品集中反映了中国人 民奋起抗日的坚强决心,第一次表现了 三座大山压迫下的中国工人阶级的英雄 形象,具有强烈的时代精神,鲜明的民 族风格和富于独创的艺术形式,他的作 品有《义勇军进行曲》《大路歌》《铁 蹄下的歌女》《卖报歌》等。(附加聂 耳名字的来历) 我们来听一听的演唱。(放 FLASH 动画) 动画中出现了那些人物? 你知道是怎样写成的吗? 十大元帅 (学生讨论回答) 4、唱一唱

教学反思:《国歌》对 每个人来说都是那么 熟悉,但是在音乐课教 学《国歌》时,除了教 会学生唱,还必须介绍 国歌相关的内容,国歌 代表一个国家的尊严 和人民的精神面貌,知 道升国旗时,要唱国 歌,立正,敬礼,从中 感受到《国歌》庄严, 雄壮的气势和使人振 奋,催人奋进,鼓舞人 心的力量。国旗是一个 国家的标志和象征,我 国的国旗是五星红旗, 她由红色作底,四颗金 黄色的小星环绕一颗 大星,大星象征中国共 产党,四颗小星代表各 族人民紧密团结在中 国共产党的周围,旗面 的大部分面积象征着 祖国辽阔的国土,红色 则象征着我们的人民 下面我们同学用自己对的理解来唱 政权是由无数革命者 一唱这首歌。小组内先唱,再派出代表 的鲜血染成的。先向学 演唱。 各小组分析评论。 生介绍《国歌》创作的 时代背景、词曲作者以 5、分析作品: 及歌词的含义,并要求 认识三连音看屏幕,通过屏幕上的表 学生有感情地朗诵歌 示,你怎样理解?说一说作品中三连音 号角式音调,似在 词和演唱,掌握歌曲雄 给你什么感觉? 热情奔放的招呼人 壮、有力的情绪,并去 理解、体会、表现。让 们奋起战斗。 6、老师给出三个力度标记,f、ff、渐 学生长的亲切自然而 强,请你们分组讨论把他们放在什么位 通过学生的分析, 又激情满怀。结束句要 置上? 老师在加以补充。 唱的深情而庄严,以表 达儿童对祖国的无限 7、大家随伴奏音乐演唱! 热爱。通过一堂音乐 相互检查和纠正。 课,学生们不仅受到音 乐的熏陶,而且也受到 了一次深刻的爱国主 8、下面,我们随着的器乐曲来进行一下 义的教育。 升旗仪式的表演,好吗? (学生进行表演)
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小结:通过这节课的学习,同学们对有 了更深的认识,说说你今后将怎样为社 会和国家做贡献呢? 9、下课!

各小组竞赛演唱。 学生自由回答

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

音 乐 教 案
爱我中华 课 题
1 课时

备课时间 课 型
综合课

9月

使用时间

9月

教学目标 重 点 难 点 教学准备 教学方法

1、让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。 2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》 。 教育学生应热爱祖国大家庭, 努力学习, 将来把我们祖国建设的更美丽。 通过欣赏和演唱了解民歌的音乐风格特点及特点。
如何把握中国民歌的风格特点和演唱技巧。

多媒体课件、电钢琴
欣赏法,示范法,讨论法

教材分析

《爱我中华》 是一首集中我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调 创作而成的歌曲,4/4 拍,B 调式。曲式结构为三段体,即 A+B+A+C。 A 段(领唱部分)是全曲的主题段,B 段和 C 段(齐唱部分)是与 A 段构 成对比的段落。 整段音乐既跳荡又平稳, 表现出一种载歌载舞的喜悦之 情。 B 段是一个带有插句性质的对比性段落, 这个只有三个音(sol、 rei、 dao)构成的乐段基本上重复的是一个音型, 这种带有集体舞风格特点的 节奏型,第一次轻松地将歌曲送上高潮。 C 段是一个具有较强对比性 质的音乐段落,此段音乐的节奏型既表现出“呼口号”的气势,又表现出 集体舞的欢快和热烈。整首作品有张有弛,一气呵成。 教 学 过 程 教学修改、反思
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教师活动 导入新课: 播放一段“春节晚会民族歌舞”片断, 请同学们抢答这里有哪些少数民族?

预设学生活动 学生思考后回答

教师将学生说的各种答案总结归 纳,并对积极举手发言的同学以充分地 肯定、鼓励和表扬。 根据学生的回答引入: (课件 1:背景 小组内讨论回答 画面) 56 个民族,并举例 问:我们的祖国是一个历史悠久、文化 灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那 么我国一共有多少个民族呢?你知道有 哪些呢? 学生听后谈自己的 学唱歌曲: 感受。 首先完整欣赏歌曲《爱我中华》 ,由老师 范唱!请学生听后谈谈感受,并回答问题. 提问基础比较好的 同学回答演唱形式 和风格特点。 此环节教师讲解以下内容: (1) 歌曲的演唱形式:领唱、齐唱 学生小组内和小组 (2) 歌曲的风格特点:少数民族音调 外练习。 同学们试着跟琴轻声曲谱一、 曲谱二(必 要时可以跟随二到三遍) 注意:休止符及装饰音。 教唱《爱我中华》一歌 (1) 引导学生发现前面的视唱曲谱就在歌 学生学唱,相互聆 曲之中, 听,相互指出唱的 (2) 根据感觉分析的歌曲结构特点,分段 不准的地方, 互评。 学习此歌, 特别注意 B 段衬词的演唱。 (音 准) (3) 因为歌曲旋律对于学生来讲很熟悉, 可以让全体学生随钢琴或音像伴奏完整 演唱此歌, 注意:1、装饰音、修止符的运用。 2、控制整体音量。 3、 高音时不要喊叫, 注意声音强弱对比。
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教学拓展 : 由歌曲《爱我中华》引入少数民族歌舞 音乐简介,并欣赏部分民族歌舞音乐。 1、 欣赏蒙古族歌舞音乐 特色:热情、勇敢、节奏欢快 举例: 滕格尔演唱的歌曲 2、 欣赏维吾尔族歌舞音乐 特色:开朗、奔放、造型优美、挺拔 举例:刀郎演唱的歌曲。 3、 欣赏藏族歌舞音乐 举例:韩红演唱的歌曲

学生根据平时积累 的经验回答蒙古 族,维吾尔族,藏 族的歌曲音乐特 色,并举出例子。

巩固练习 : 欣赏由宋祖英演唱的《爱我中华》 ,全体 学生有感情的演唱 学生一起跟随演唱及表演。 下课!

教学反思:本节课我觉 得 激发了学生对中国 民歌的强烈兴趣,并真 正做到对重点的落实。 还做到了对主题音乐 的单个了解、 掌握,然后 再全部欣赏,就中学生 来说,易于在课堂欣赏 教学中调控他们,这也 是对教学目标的强化。 但还是有不少同学乐 感比较差,甚至跟着音 乐也唱不对,下一步培 养他们的乐感和节奏 感是很重要的。

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

音 乐 教 案 第二单元缤纷舞曲
课 题 青年友谊圆 舞曲
1 课时

备课时间 课 型
演唱课

9月 9月

使用时间

教学目标

一、情感态度与价值观 1.学习了解音乐知识——圆舞曲。 2. 学会唱歌曲《青春友谊圆舞曲》,学生体会三拍子的强弱弱规律。 3. 教育学生珍惜友谊。 二、过程与方法 1.先欣赏,学生感受音乐流畅优美、热情,对音乐旋律有所感知。 2.然后学唱歌曲,学会之后尝试加进身体律动和打击乐。
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三、知识与技能 1.学习三拍子的击拍图式。 2.用三解铁、木鱼、沙锤、铃鼓、响指为《青年友谊圆舞曲》伴奏,提 高学生学习音乐并参与音乐表现的能力。 重 点 难 点 教学准备 教学方法 感受三拍子的强弱弱规律进行有感情的演唱。 表演唱中身体动作的表现及加入打击乐器进行伴奏。 1、多媒体 2、VCD《圆舞曲》舞蹈片段 3、 打击乐器:三解铁、木鱼、沙锤、铃鼓、响指
示范法,讨论法,竞赛法

教材分析

《青年友谊圆舞曲》是一道洋溢青春活力的圆舞曲,旋律热情、优美, 全曲共有六个乐句,前面四句节奏完全一样,五、六两句有小的变化, 学生容易掌握。但旋律比较活跃,大跳较多,旋律线起落幅度较大。 教 教师活动 学 过 程 预设学生活动 教学修改、反思

一、组织教学:学生排队入室就坐(播 学生欣赏音乐 放音乐),检查人数,师生问好。 二、发声练习(断音和连音练习) 学生随琴声练习 1= D 3/4 3 2 1 │3 2 1 〢 mi mi mi ma 三、听音练习:(老师在琴上弹出不同 高度的音,学生用 la 模唱。) 1=C 51 〢 36 〢 15 〢 41 〢 53 〢 四、欣赏《青年友谊圆舞曲》,学习音 乐知识——圆舞曲。 1、学生听《青年友谊圆舞曲》,听辩 出是几拍子,有何特点? 2、圆舞曲知识简介:又称“华尔兹”,它 是起源于奥地利民间的额一种三拍子的 舞蹈。分快步与慢步两种,舞时两人成 对旋转。其特点为:节奏明确、轻快, 旋律流畅、热情,节拍感鲜明,第一拍

学生模唱

欣赏后小组内讨论 回答

听老师讲解

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重音较为突出。 3、复习三拍子击拍图式,学习新图式, 体验三拍子舞曲 用右手为《青年友谊圆舞曲》击拍,感 受圆舞曲的特点。 五、学唱歌曲《青年友谊圆舞曲》。 1、学唱谱: (1) 学生击 3/4 拍子视唱二次, 教师辅 以琴声。 (2)结构:共六个乐句,前四句节奏一 样,五、六两句有小的变化。 (3)提出要求进行随琴视唱:注意断和 学生认真学唱 连。 2、学唱词: (1) 朗读理解词义, 教育学生珍惜友谊。 (2)学生进行填词演唱。教师辅以琴声 伴奏。 3、表演唱: (1)加身体动作表现三拍子强弱弱规律 相互聆听,并加以 进行延长。 评判和指正 (2)加打击乐进行演唱。 六、小结: 学生畅谈学习感 受。

本节课的目标简 洁明了,在师生共同的 交流与互动中得到较 好的完成。上好一节音 乐课,语言显得非常重 要,语言的精炼,语言 的衔接以及语言的表 达都太讲究了,语言在 音乐课中的地位不可 忽视!学生接受一首新 的音乐作品,需要有一 个过程。在这个过程中 不能一蹴而就,要一个 个问题逐步解决,这样 也符合学生的心理接 受规律。

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

音 乐 教 案
溜冰圆舞曲 课 题 1 课时 教学目标 重 点 课 型 欣赏课 使用时间 10 月 备课时间 10 月

1.体验作曲家如何描绘冬季,以及冬季给人带来的欢乐。 2.能够背唱第一圆舞曲的 A、B 主题。 着重引导学生感受、体验维也纳圆舞曲的风格特点。

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难 点 教学准备 教学方法 教材分析

充分发挥想像力,体会该圆舞曲所表现的溜冰时的情景。 多媒体、碰铃、红纸、黄纸 欣赏法,演示法,讨论法

教 教师活动



过 程 预设学生活动

教学修改、反思

一、 导入 同学们请坐端正,我们一起来看一 学生回答; 段视频。 (播放吕薇表演唱《溜冰圆舞 溜冰 曲》 ) 这是青年歌唱家吕薇一边唱歌一边在— 生答溜冰圆舞曲 — 刚才我们看到这首歌曲叫—— 同学们知道什么是圆舞曲吗?我们看屏 幕。 (师读,圆舞曲又叫“华尔兹” ,是 奥地利的一种民间舞蹈。19 世纪开始流 行于西欧各国,它采用 3/4 拍,强调第一 拍上的重音,旋律流畅,节奏明显,舞 蹈时两人成对旋转,因而被称为圆舞曲。 这种华尔兹的圆舞曲一般是几拍子的? 重音在哪一拍上? 我们知道在溜冰时脚一蹬就能向前滑 行,再一蹬又能向前滑行。(教师做动 作,数 1、2、3、1、2、3)在 1882 年, 法国作曲家瓦尔德退费尔在他的管弦乐 作品《溜冰圆舞曲》中将溜冰和圆舞曲 巧妙地结合了起来。刚才听到的吕薇这 首歌的旋律就来自于这首乐曲,这节课 我们就要一起走进《溜冰圆舞曲》(多 媒体出示题目、作曲家、国家、年份) 二、新授 学生欣赏后讨论回 1、 《溜》由序奏、四个小圆舞曲和结尾 答,先小组内,然 组成。首先来看它的第一小圆舞曲。 后集体回答。(优
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生答,三拍子

生答,第一拍

请同学们听下面的这段旋律,说说 美、宽广、缓慢的) 它的情绪?(播放第一小圆舞曲主题 A)

像溜冰刚拉开序幕,也可以把它想像成 同学们看谱(出示 溜冰者轻松的姿态。 简谱) (加两小节前 这是这段旋律的的简谱,我把它弹奏 奏) 一下。 学生随钢琴演唱 2、我们跟着钢琴唱一唱,前面有两小节 前奏(教师说 1、2、3、1、2、齐,齐字 后开始唱、稍慢) (教师指出每四小节换 气、3 音归到后面乐句) (指出后稍加速 再唱) 唱得不错!下面我跟着旋律画圈,请同 学 们 观 察在每小节的哪拍上我开始画 圈?(播放第一小圆舞曲主题 A,师画 圈) 哪一拍上? 真不错!第一拍,每一小节画一个圈。 拿出右手,一起来画一画。手拿高一点、 握球状、逆时针画。第一句预备起(师 唱一起画) 生答,速度上快了

学生观察

生答,第一拍

学生一边唱一遍画

3、 跟着音乐来画(播放主题 A) 同学们听一听这段旋律可以怎样 画?(播放第一小圆舞曲主题 B) 根椐学生的手势教师概括,为什么可 以这样画? 4、刚才那段是长音(教师画圈唱)而这 段看它的简谱,用了短促的八分音符。 它的音写得也很有规律,第一行 5161 的 反复,第二行 5262 的反复,第一小节只 有两拍,其它是三拍,这个小节叫不完 全小节。 同学们看看这段旋律我画三角形行不 行?(播放主题 B 师画)

跟着钢琴来唱一 唱。齐字以后开始 (教师数 123 齐) 提速也唱一遍。 生答,行

学生一边唱一边划 拍 生答,有 生答 ABA
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而且第一拍要画重一点。 (师演示 123、 123)圆舞曲的特点是不是重音落在第一 拍上。一起来画一画(播放主题 B) 旋律有反复吗? 如果两个主题分别用 AB 表示, 那这部分 的结构是? 请同学们听第二小圆舞曲,思考:第二小 圆舞曲和第一小圆舞曲相比,情绪上有什 么变化? 力度上更强了,我都用了这个动作,来 看它的谱,音从中音区到高音区到两个 点的高音区又到低音区,跨度很大,表 现的是溜冰者什么动作? 一起来做做这个动作(播放音乐) 第二小圆舞曲的第二主题是描绘溜 冰者身上挂着的铃铛发出的声音(师唱, 哒??,一起来做) (两小节后开始,总共六小节)再来 一次 5、再完整的来听第二小圆舞曲 它的结构是怎样的? 那第三和第四小圆舞曲也会不会是这样 的结构呢?(听了以后才能下结论)请 同学们轻轻地拿出你凳子下的卡纸。当 音乐出现时用右手举起红纸,第二个主 题出现时仍然用右手举起黄纸,如果有 反复再举起第二张红纸,你的右手上应 该是三张纸,没有反复就是红黄两张。 先听第三小圆舞曲(播放第三小圆舞曲) 师做动作)手上都拿了两张,它的结构 是——(AB) 好,继续听第四小圆舞曲(播放第 四小圆舞曲) 它的结构是(ABA)太简单了!请 同学们把卡纸放回凳子下。 6、我们来回顾一下,四个小圆舞曲哪个 结构是 AB?(生答,第三)其它都是 ABA 的结构。 (点击图标)其实在四个小圆舞 曲前还有一段由圆号演奏、节奏自由、 描绘美丽冬景的序奏。来听序奏,请同 学们分辩,序奏的旋律跟哪个主题很 像?(播放序奏) 完整的来欣赏这首乐曲。如果你能听出 第一小圆舞曲,举起一个手指,第二小

欣赏后(生答,更欢 快、活泼)

(旋转、腾空、跳 跃)

做动作

生答,ABA

学生先试着做,模 仿老师做

本节课在整个备 课过程中觉得大部分 时间是在听乐曲上,数 不清听了多少遍,后来 熟悉到了几乎会背的 程度,教案也就应运而 生答,第一小圆舞 生了。在教学过程中, 曲第一主题 学生的自学给我出了 不少的问题,叫我学到 了不少的新问题,这真 是教学相长。我觉得整 举起后可以把手放 节课详略得当,比较流 下, 专注地听音乐。 畅 , 最 后 如 果 自 己 唱 (再现一小、 三小、 唱,让学生也唱唱,那 结尾时提醒) 或许更好些。
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圆舞曲两个,第三三个、第四四个。 我发觉同学们在第一小圆舞曲出现时都 (师生同唱) 能准确判断了,它是怎样唱的? 三、拓展 学生思考后回答, 不错!请同学们看屏幕,括号里的字应 讨论,写出答案 该填什么?找找规律(多媒体出示: ) ( 游芳草地, )咏荷花池, )饮菊花 ( ( 茶, )吟白雪诗) ( (春夏秋冬)今天我们欣赏的溜冰圆舞 曲是冬天的圆舞曲,有兴趣的同学可以 去听听春夏秋的圆舞曲分别是《春之声 圆舞曲》 《维也纳森林的故事圆舞曲》 、 、 《皇帝圆舞曲》 (屏幕出示) 今天这节课就到这里。谢谢大家! (教师 鞠躬)下课!

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

课 题

雷鸣电闪波 尔卡 1 课时

备课时间 课 型 欣赏课 使用时间

10 月 10 月

教学目标

重 点

难 点 教学准备 教学方法

1、 初步了解西洋乐队的打击乐器——定音鼓、大鼓、小军鼓、镲。 2、 赏析《雷鸣闪电波尔卡》 ,培养学生的音乐鉴赏能力。 3、 初步了解、体验波尔卡舞蹈。 1、通过老师的引导、激发,让学生对这一类型的音乐作品产生兴趣。 2、通过老师的讲解和分析,能够让学生通过音乐各要素掌握一些理解 音乐、分析音乐的方法和途径。提高他们感受音乐、鉴赏音乐的能力, 进而提高他们的艺术修养和综合素质。 1:引导学生从音乐的各要素赏析音乐作品。 2:作品的再现三部式曲式结构以及每一个音乐主题不同的表现手法的 讲解是教学中难点。 多媒体课件,电钢琴等 启发、诱导、体验、探究、合作。

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教材分析

欣赏乐曲《雷鸣电闪波尔卡》 (管弦乐合奏)是小约翰、斯特劳斯最著 名的波尔卡舞曲之一,作于 1868 年。形象生动地描绘出大自然中的疾 风、雷雨和闪电的音响。 教 教师活动 学 过 程 学生活动 教学修改、反思

导入新课: 学生聆听,仔细思 谜语导入新课教学 考问题 毫光突起,瞬息千里, 一鸣惊人,带来 雷电、闪电 风雨。 (打一自然现象) 同学们真聪明!可以大家已经猜到了, 今天我们要学习的这首乐曲呢和雷电有 着密切的关系,它就是《雷鸣闪电波尔 卡》 学生看视频 新课教学: 1、基础知识的介绍: 在欣赏这首作品之前,让我们一起先来 了解一些和作品有关的相关知识。 一边聆听一边记录 1) 介绍波尔卡: 波尔卡原是起源于东欧波希米亚地区的 一种快速活泼的舞蹈。舞步多采用半步 的组合形式。后来人们把这一类型的背 景音乐称作波尔卡舞曲。 学生之间可以相互 2) 介绍作曲家 提问,也可以向老 约 翰 · 施 特 劳 斯 ( Johann Strauss , 师提问题 1825~1899) 奥地利著名的作曲家、指挥家、小提琴 家,被世人誉为“圆舞曲之王” 。他一生 写了 168 首圆舞曲,117 首波尔卡,40 余首进行曲,16 部轻歌中剧。其代表作 品有《蓝色多瑙河圆舞曲》 《春之声圆 、 舞曲》 《雷鸣电闪波尔卡》等。 、 3) 介绍创作背景和动机 作品创作于 1868 年。作者意在表现在一 个热烈欢愉的节日里,人们聚集在一座 金碧辉煌的大厅里翩翩起舞,突然,外 面狂风大作、雷鸣电闪、暴雨倾盆,而 大厅里的人们却舞兴正浓?? 作曲家在创作中运用鼓和镲来分别象征 雷鸣和闪电,用弹性的节奏和活跃的旋 律象征热烈的舞会场景,给我们刻画出 一个无比生动、形象的震撼画面 完整聆听音乐,整体感知音乐。
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通过刚才老师的介绍,大家对作品有了 大致的了解,你们想听这首 乐曲吗? 让我们完整地聆听音乐,请思考几个问 题: 1) 从大的范畴看,乐曲属于哪种音乐形 式? 2) 乐曲的整体音乐风格是怎样的? 3) 乐曲中出现了哪些打击乐器?它们 起到了什么作用? 播放作品的音乐会视频影像,学生聆听, 然后逐一解决问题。 师:刚才大家完整欣赏了这首乐曲,它 从大的范畴来看属于哪种音乐形式呢 这首乐曲是由西洋管弦乐队演奏地 西洋管弦乐,那么这首作品整体音乐风 格是怎样的呢? 在作品当中同学们发现了哪些打击乐器 呢? 我们一起来看一下出现了哪些打击 乐器(展示视频的截图,让学生认识这 些乐器。 ) 师:这些打击乐器在音乐的进行中起到 了怎样的作用呢? (作品大致可分成几个部分?它们有什 么关系?) 老师随后引出曲式结构的分析讲解,借 助幻灯片的图形演示作品的 内在结构。 这首乐曲大致可分为几个部分呢? 作品的最后一个部分和第一部分是相似 的,而中间的内容和前后不一样,这种 结构形式 在音乐术语里称为? 具体到这首作品,每个部分又是由几个 音乐主题组成的。 (展示结构图) 再次聆听音乐,分部深入探究。 同学们刚才我们从作品的形式、风格等 方面整体感知了这首作品,相信大家对 作品已经 建立了整体的认识,不过这还很肤浅, 下面我们再次聆听音乐,进一步赏析作 品的内部结 构组成和能够突出反映音乐思想感情刻

想 学生聆听

学生回答管弦乐、 交响乐?? 热 烈 地 、 欢 快 地??

大 鼓 、 镲 、 定 音 烘托音乐气氛 ;刻画 鼓?? 音乐形象。 学生自由回答

请学生发表自己的 观点 三个、四个 再现三段式

学生分小组讨论回 答 雷鸣电闪波尔卡》这课
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画音乐形象的典型音乐主题。请边聆听 边思考两个问题: (作品大致可分成几个 部分,它们之间有什么关系? 乐曲中有无相同或相似的旋律主题? ) 再次播放音乐会视频,让学生感受思考。 师:作品大致可以分成几个部分呢?它 们之间有什么关系呢? 作品可分成三个部分,它的第三个部分 和第一根部分是相似的,也就是我们以 前讲到的 ABA 的结构。这种结构在音乐 上我们称为什么?(展示作品的结构图 示) 在作品结构图的基础上依次感受视唱赏 析四个音乐主题。 聆听感受 A-a 主题:请学生感受旋律的 特点,老师引导学生分析。 聆听感受 A-b 主题:学生感受,老师引 导分析 接龙游戏。 师:同学们我们一起来做个游戏,刚才 我们赏析了作品当中的四个主题旋律, 现在老师把同 学们分成四个小组,每个小组分别代表 一个主题,老师会播放音乐片段,当出 现各自音乐主 题时就集体击掌,看哪一组表现更好。 最后一次完整聆听全曲。 师:同学们刚才通过对曲式结构的整体 把握及四个典型音乐主题的听辨和赏 析,想必已经对 这四个主题有了比较深刻的印象,但是 还比较孤立、片面。下面我们就再一次 完整地聆听一 遍作品,让大家能把刚才的知识能够串 联起来,建立整体的、理性的认识。 再次播放乐曲并结合结构图形依次给学 生展示全曲,教师进行必要的讲解和说 明。 探究总结全曲各音乐要素的特点。 师:通过局部和整体地赏析,相信大家 对作品的认识已经到位。下面让我们一 起来探究总结 全曲在旋律、节奏、力度、速度等音乐 各要素的特点。

再现三段式

旋律跳跃、 节奏富有弹性 强烈下行的旋律伴 奏和镲的撞击音 响,象征雷雨的形 象。

学生集体表演

学生再次体验乐曲

四人一组小组讨论 探究,然后请学生 发言。

学生自由编创舞蹈

修改了 3 次,总是觉得 前两次在分段欣赏环 节对音乐的分析不够 细致,对音乐性的体现 不够多。试着借用一些 好的教学点子用在自 己的课上,但并没有预 想的效果。由于自己的 音乐基础与教学引导 能力较差,驾驭不了这 些手段,反而像在“东 施效颦” ,而且也脱离 了自己定下的教学目 标。一直认为在初中音 乐教学阶段,我应该通 过音乐,架起一座学生 认识美好事物、感受美 好事物的桥梁,让音乐 滋养他们的心灵。所以 在本课设计中,我定下 的教学目标是通过圆 舞曲和波尔卡音乐的 对比欣赏,感受波尔卡 音乐特点。初步了解作 曲家小约翰施特劳斯。 欣赏《雷鸣电闪波尔 卡》 ,感受表现定音鼓 和大镲在乐曲中的音 响效果。能用自然统一 的声音,准确模唱出 B 段主题旋律。学生能积 极地参与音乐创造与 表现的实践活动。能通 过这课的欣赏自然而 然的说出这部波尔卡 舞曲的名字——雷鸣 电闪。认识波尔卡舞曲 的特点。让学生感受音 乐的神奇,它不但可以 将自然界中的现象鲜 活的再现在我们面前, 同时也可以把人的情 绪完全调动起来,使人 身临其景。
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创编表演活动。 让学生自由组合舞蹈动作,创编简短的 学生自己总结 舞蹈片段。 小结:

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

课 科 课 课

时 目 题 型

1 课时
初一音乐 第二单元 《蓝色的探戈》?? 欣赏课

使用时间

10 月

教 学 目 标

知识目标: 1.能够用积极的态度参与音乐欣赏活动并对舞曲音乐及其相关文化感兴趣。
2.聆听《蓝色的探戈》,感受、体验其音乐情绪及音乐风格,认识探戈舞

曲体裁。 能力培养: 通过学生自己分析作品,感受、体验探戈的音乐情绪。 会打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏。 思想教育: 通过分析欣赏作品,使学生进一步了解安德森的创作风格,培养学生对 半古典音乐的鉴赏能力。 注重感受音乐的风格特点 ,体会这首探戈的音乐特点。 了解作品的风格和情绪,掌握探戈音乐的两种节奏。 多媒体 讲解法、 分析法 、 《蓝色的探戈》作于 1951 年,是一首著名的轻音乐舞曲。布鲁斯音阶是 大调性的,但其三级音、七级音都有些偏低(一般都不超过半音)。

重 难 教 教

点 点 具 法

教 材 分 析

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教学环节 教 学


内 容




阶段目标 学生预设活动

组织教学


入新课学习当中。











一、放一段视频,由探戈舞蹈进 了解探戈的舞 二、1、 视频中的人物在干什么? 蹈, 引入本课的 导 入 2、你知道这段舞蹈属于那种 内容 舞吗?A 国际标准舞 B 民间舞 C 当代舞 3、你知道这段舞属于国际标 准舞中的哪种舞? B 华尔兹 C 探戈 三、 教师引导学生了解探戈舞蹈, 并引出新课。 新课学习 四、学习新课: (一) 、欣赏音乐 1、介绍作者创作时间 《蓝色的探戈》 作于 1951 年,是 一首著名的轻音乐舞曲。 家。毕业于哈佛大学,获硕士学 位。1935 年起任波士顿通俗管弦 对 学 生 讲 解 这 乐团作曲。由于擅长写作较严肃 首 乐 曲 的 风 格 的轻音乐乐曲, 被人们称为“半古 特点。 典音乐作曲家”。其代表作品有: 《打字机》、《蓝色的探戈》、 《拨奏爵士乐》等。 初 步 欣 赏 3、作品的体材-----舞曲 、带着问题欣赏第一遍 了 解 乐 曲 (二) 整首作品的音乐情绪是怎么样 的 风 格 特 1、 点 的? 了解安德森的 2、安德森(1908-1975) 美国作曲 生平简介 对乐曲的创作 A 恰恰

学生进入状态

跟随教师思路进入

时间的了解, 掌 新课 握乐曲的来源。

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教学环节 教学内容 初 步 欣 赏 2、作品有几个主题?




阶段目标


学生预设活动

发现音乐有变化的时候,请举 了 解 乐 曲 3、 的 风 格 特 起手 点 (三)分析《蓝色的探戈》 给学生讲解乐 师:《蓝色的探戈》包括了两个 乐 曲 节 奏 音乐主题。? 曲 的 风 格 特 点 学生了解歌曲的创作 风格的分 时间。 1、 第一个主题使用了欧洲风格的 及节奏类型。 析: 典型节奏: 布鲁斯”(Blues) 的音乐特点, 让 学生掌握, 对乐 特点: 节奏带有明显的推动力量, 曲 的 表 现 情 景 旋律使用了布鲁斯音阶,音乐情 介绍, 理解乐曲 绪颇为活泼。 表达的意境。 b3 19 世纪末,在美国南方的黑人中 和 b7 的出现使 流传着一种速度缓慢的“哀 歌”(也有人称其为“怨曲”),人们 乐 曲 的 情 绪 活 称之为“布鲁斯”(Blues)。布鲁斯 泼了。 的内容主要是表达黑人被贩卖到 教师指导学生 美洲后的痛苦、忧郁、哀伤的心 练习欧美风格 情的。? 在英语中“Blue”既有蓝色的意 和 拉 丁 美 洲 风 思,也有忧郁、沮丧的意思。但 格的节奏。 《蓝色的探戈》并不意味着带有 忧郁、沮丧的音乐情绪,而是因 练 习 欧 洲 风 格 为它使用了带有黑人音乐风格的 的典型节奏 (分 布鲁斯音阶。这种音阶是大调性 成 4 大组) 的,但其三级音、七级音都有些 偏低(一般都不超过半音)。 对这首乐曲的风格了 解。 学 生 了 解 布 鲁 斯 ”(Blues) 的 音 乐 情 绪。

学生听作品,掌握作 品中的节奏特点和情 绪。

学习打探戈节奏。


教学环节 教学内容




阶段目标


学生预设活动

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2、 第二主题使用了阿根廷风格的 练 习 拉 丁 美 洲 典型节奏: 风格的典型节 特点: 切分节奏, 旋律节奏宽广, 音乐情绪飘逸、悠远、幸福、欢 乐。 教师引导学生辨别两个主题的节 奏型,并且基本掌握这两组节奏 型。 奏(分 4 大组)

学生活动: (分成 AB 两大组, A 主题音 当 乐出来时,A 组的同 学打欧洲风格的典型 通 过 第 一 次 听 节奏性,B 主题音乐 后教师的指导, 出来时 B 组的同学打 加深对这首作 拉丁美洲的典型节 品的了解。 奏)

欣赏第二遍《蓝色的探戈》

小拓展: 放三段不同的舞蹈音乐,学生来 辨别。 巩固提高:

小结:生活中,音乐、舞蹈是最 完美的结合体,今天我们不仅欣 赏了《蓝色的探戈》这首音乐作 品,练习了探戈节奏,部分同学 也给我们展示了他们才艺,希望 同学们都能做懂得欣赏音乐的 人,享受音乐带给我们的快乐!

教学反思: 本节课结合学生特点,精心设计教学语言。分析初一年纪学生的心理特点,我设计了 形象化地教学语言,将歌曲中节奏、音高等难点的讲解,结合到歌曲情境中。比如︱X ﹒X︱这个附点切分节奏,通过律动的动作,来让学生感受“推出去”的感觉;在歌曲中 出现两次,且两次节奏不同,学生极易混淆。试教的时候,我采用的是反复范唱、学 唱的手法,虽然学生最后掌握了,但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修 改时,我更多从学生角度考虑,用语言将难点直观化、形象化,用不用的动作来区分两个
节奏,学生学唱两遍之后,就基本掌握了,而且学得很有趣。在解决各不同风格节奏的时候,则根 据其旋律走向特点,生动化,学生易懂,又觉得好玩,而且便于记忆。
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第三单元草原牧歌
同一首歌 课 题 1 课时 课 型 演唱课 使用时间 11 月 备课时间 11 月

教学目标

1、通过学唱歌曲,激发对人间真情的追求,学会与人沟通,关爱他人。 能用真挚、深情的歌声表达人们对人间真情的渴望、呼唤,并让学生通 过各种方式来体验、深化歌曲的意境、内涵。 2、能够演唱歌曲《同一首歌》 ,并根据感情需要,用抒情的、连贯的声 音或热情激动的声音进行演唱, 表现歌曲的感情, 并创造性地设计歌曲 的演唱形式,尝试用二声部演唱此曲。 学唱歌曲 理解歌词(散文诗)的内涵。 多媒体,电钢琴 示范法,讨论法,竞赛法 歌曲《同一首歌》由陈哲、迎节作词,孟卫东作曲。1996 年,著名男 中音歌唱家廖昌永曾和孩子们在上海举行的特奥会上唱过这首歌, 以后 中央三台又设置了“同一首歌”栏目, 《同一首歌》就是此栏目的主题 歌。由此, 《同一首歌》就像长了翅膀一样,飞进了千家万户,成了一 首风靡全国的歌曲, 教 教师活动 学 过 程 预设学生活动 教学修改、反思

重 点 难 点 教学准备 教学方法

教材分析

情境导入同一首歌. 谈话中心:同一首歌,就是深藏在千万 (通过学习,再作 人心中的一首共同的歌,那它究竟是首 结论) 什么歌?它是关于什么的? 在座的肯定有大部分同学都熟悉,但同 学们是否真正了解歌曲的内涵呢?并且 小组内讨论回答 是否能用歌声真切地表达歌曲的思想感 情呢? 寓教于乐 1、学习歌词,领会词意 学生自学 a、初听歌曲,在歌曲旋律的背景中,教 学生聆听
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师有表情地朗诵歌词。 b、学生分组思考同一首歌歌谱. 歌曲中的“你”可以理解为是?千万人 心中的一首歌是? (1)你对歌词“大地知道你心中的每个 角落” “同样的感受给了我们同样的渴 , 望”中的“角落” “渴望”是如何理解 、 的? (2)歌词的主题思想是什么? c、教师点评、板书。 角落——失意、孤独、 无助 感受——对人间真善美的感悟 渴望——友谊、友情、真 情 主题思想——人间真情、沟通、理解、 鼓励 2、学习曲调,了解结构 a、学唱曲调。 (随琴划拍视唱为主,难 点乐句,可用跟唱法。 ) 提示: (1)每一乐句结尾都是三拍或四拍的长 度,一定要唱足时值。 (2)注意#4 的音准。 b、曲式结构分析。 (先让学生发表见解, 后教师归纳。 ) 板书: A(a b c d)B (e f a g) ( 主 歌 ) (副歌) 3、词曲结合及艺术处理 a、学生随琴词曲结合。 b、教师有表情的范唱。 同时学生思考回答: (1)A、B 前后两段的旋律,在节奏、音 区上有什么不同?

学生讨论后回答

结合实际情况谈自 己的感受

回答问题

学生自学

找出不会的地方和 需要注意的地方

学生发表自己的见 解写出曲式结构

学生演唱 回答问题 (A 段节奏疏缓, 起 音在 5 旋律起伏不 大, 段节奏相对紧 B 凑,旋律起音在 1, 且有几处是八度、 九度大跳。 )

(2)教师在演唱过程中,A 段与 B 段有 (A 段情绪较为平
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什么不同的处理? c、学生自由讨论构思一种能比较恰当表 现歌曲思想感情的艺术处理方式。 d、教师点评、归纳。 续板书: A(a b c d) B(e f a g) 主歌:领唱或同声唱 副 歌:男声齐唱或合唱 深情、叙述 尽情、呼唤 e、依据处理建议,学生跟伴奏有表情地 演唱歌曲。同一首歌伴奏. 提示: (1)句尾 长音,时值要足; (2)八度、九度大跳时,声音、情绪要 有思想准备; (3)演唱时要真诚投入。 创造表现 1、分组酝酿用不同的方式体验歌曲的情 绪起伏及内涵。 (如: 用彩带挥出旋律线, 为歌曲即兴编配恰当的节奏或舞蹈, B 为 段配置简单的二声部,伴着旋律朗诵歌 词等等。 ) 2、各组进行交流表演。 3、教师点评。 小组设计处理《同一首歌》的演唱形式。 1、 个人独立思考, 在乐谱上做处理标记。 2、 小组交流, 确定一种交好的设计方案。 小结: 我们每个人都会有孤独失意的时候,所 以相互的理解、沟通,家人、朋友、同 学的友谊、真情、帮助都是我们每个人 所需要的。歌中告诉我们:人类与大自 然同是地球母亲的儿女,大地知道你我 心中的每个角落,何况我们共同拥有同 一片蓝天、同一个太阳、同一轮明月的 人类自己呢?想念人类自己一定会相亲 相爱的。我跟同学们一样被作者这样恢 弘、大气的歌词所深深感动了,我想由 衷地说: “人间真情”这个主题,是崇高 的、永恒的。只有真正关爱人类自己的 作者,才能写出这样真挚、动人的歌词。

缓,是用叙述的口 吻演唱的, 段情绪 B 较为激动,是用呼 唤的口吻演唱的。 )

分析

随伴奏有感情的演 唱 注意事项

学生分析内涵和编 配乐曲

小组内交流讨论

展示设计 学生先自己总结, 教师再补充。

在教学中我先了解一 下学生对这首歌曲的熟悉 程度, 以便确定教学方法。 如果多数学生比较熟悉, 可以采用听范唱录音、让 学生直接轻声随着歌唱的 方法。 在使用这种方法时, 也要在适当时候让学生唱 歌谱。对于那些识谱能力 比较低的学生,这种练习 可以逐步提高识谱能力。 这首歌曲大家都十分熟 悉, 对主旋律接受都很快, 这反而造成对低声部学习 的困难,所以教学中主要 在低声部的教学上花费的 时间较多。不过因为对这 首歌的喜爱程度,学生非 常爱唱,在感情处理上表 现的很好,特别是在后面 的表演上学生积极性很 高,充分展示了歌唱的能 力

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检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

音 乐 教 案
银杯

备课时间 课 型
演唱综合课

11 月 11 月

课 题
1 课时

使用时间

教学目标

1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化, 喜欢蒙古族音乐。 2、学唱蒙古族祝酒歌《银杯》 ,有情感的演唱。 3、体验蒙古族的歌曲风格,学习蒙古民歌的长调和短调。 准确地演唱《银杯》旋律。 在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽,并能在演唱情绪上表达。
多媒体课件,电钢琴 示范法,讨论法,欣赏法 教唱法

重 点 难 点 教学准备 教学方法 教材分析 教 教师活动 学

过 程 预设学生活动

教学修改、反思

一、组织教学:歌声问好。 学生欣赏音乐 二、导入: 同学们,我们伟大的祖国是一个统一的 学生看书并回答 多民族国家,在它辽阔富饶的土地上, 居住着 56 个民族,每一个民族都有其不 同的风土人情,不同的民族音乐,由此 产生了中国特有的民歌, (看书:学习什 么是“中国民歌”?并能理解。 )五十六 个民族.今天老师将同大家一起走进蒙
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古族,让我们随音乐体会那里的别样风 情。 (播放音乐《美丽的草原我的家》) 。 美丽的草原我的家. 三、新课内容: 1、师:这是一首由蒙古族女中音歌唱家 德德玛演唱的歌曲,歌曲描绘了什么?你 有什么样的感受?

讨论回答

那么对于这样美丽的蒙古族你有哪些了 解呢?教师播放课件。 (课件从蒙古族的居住,运动,饮食,音 乐,舞蹈,语言,服装,礼节,等方面 收集的图片。)银杯 蒙古族人民能歌善舞,歌曲一定很有特 点, 今天我们共同学唱一首蒙古民歌 《银 杯》 ,听一听这首歌曲表达了人们怎样的 心情?聆听 (播放歌曲视频) (阿· 银杯 其 木格) 歌曲描绘了什么场面?表达什么内容? 你感受到什么样的情绪? 视唱旋律。 (要求学生要唱准八度大跳音 程) 随琴单旋律演唱。 讲解: (1) “X . X” “ X X X ”节 、 奏。 (2) 倚音: 在记谱时比主音小 (跳度大) , 倚附在闰音前面,起到装饰作用。在演 唱时不能占主音太多时间,越短越好。 自由读词。师问: “赛勒日外咚赛”是什 么意思? 填词,有感情地演唱。找出歌曲哪一乐 句表现热情豪爽?找学生表演。 学习长调、短调。 (播放课件)蒙古长 调小黄马.mp3 短调嘎达梅林.mp3 师:比较银杯是长调,还是短调?

学生小组内讨论回 答 歌曲用诗的语言勾 勒了一幅草原美 景,蒙古人民过着 自由,舒畅,美好 本节课为了更好 的生活。 的完成教学任务,我精 心设计教学环节,首先 小组内讨论回答 让学生简单说一说蒙 古族风格特点和风俗 习惯,接着观看课件, 亲眼看看蒙古风情,并 了解蒙古族歌曲特点, 回答。 (让生聆听时 了 解 什 么 是 长 调 和 短 注 意 词 与 曲 的 对 调歌曲。我用范唱的方 应) 法去感染学生,使学生 能更好地演唱歌曲,其 学生聆听后回答 效果很好。最后欣赏具 试唱歌曲的旋律 有典型蒙古特色的歌 曲《天堂》来结束本节 课,不足之处就是创编 旋律时再给学生更多 一点时间效果会更好。 随琴演唱

一边听一边记 读歌词 填词表演 讨论回答

通过对蒙古民歌长调、短调的学习和理 解,让我们对蒙古族民歌在情绪、情感 上有了更多了解。让我们再用优美、抒 情的歌声体验民族风情吧! 学生齐唱歌曲

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小结: 蒙古草原辽阔美丽,蒙古人们畅快豪爽, 蒙古歌声悠扬、婉转。一首《银杯》仿 佛把我们带进了蒙古包,一同体会蒙古 人们的快乐。希望我们能记住和更加走 近美丽多彩的民族——蒙古族。

学生先自己总结本 课内容,然后教师 补充。让我们体会 歌曲意境,再一次 唱向《银杯》 ,走出 教室。

检查时间 学校评价 意见 评价情况 评价人 评价时间

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课题 课型 设计来源 综合课 支教者 自我设计


《牧歌》 徐飞





课时 级 七年级 11 月 学科 2 音乐

教学时间

无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌,其曲调悠长,连绵起 教 伏,节奏舒展,气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词,把这首民歌改编成无伴奏 材 合唱曲,使优美的民歌形象更加丰满,色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现, 分 互相呼应,加上浓郁和谐的和声效果,使音乐的内涵更为充实,意境得到升华。 析 由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听,具有独特的艺术魅力,因而 受到人们的普遍喜爱,并成为无伴奏合唱的珍品。 刚踏入中学校园的同学们,对音乐课充满期待,因此,教师在课前应做好充分准 学情 备,在教学过程里,首先,注意教学切入点导入,其二,注重教学环节的衔接, 分析 用简练精悍的语言承上启下,将教学细节环环相扣,使课堂既生动又活泼,从而 激起同学们对音乐课的喜爱。 1、了解蒙古族的风土人情。 2、《牧歌》的欣赏,拓展学生对原民歌的理解范围,使他们进一步感受歌曲的意 境美,使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。 3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点,感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和 声效果。 通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美,培养 学生欣赏音乐的兴趣。

教 学 目 标

重 点 难 点

激发学生的学习热情,培养学生的民族团结精神,以及对祖国的热爱之情。

课准 钢琴、教案、音乐教学光盘、课件及网络辅助教学、多媒体等设备。 备前 总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问” ;3.充实“心 案”活化“形案” 。
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教 分 环 节 课 与时间 时





程 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反 思









1、师:我国有多少个民族?(56 个)你们知道哪些民族?(学 生自由说。) 2、 每个民族都有自己的歌曲, 老师请你们来听听这是什么民族? 歌曲《天堂》 3、有谁能介绍一下这个民族? 4、同学们都说的很好,可眼见为实,还是让我们去看看吧?? (视屏)蒙古族的风土人情 5、师:感觉怎么样?(学生自由说 1、蒙古族真美,不禁让我想起一首歌(老师唱原民歌,并出示 歌谱和歌词) 2、你们听过这首歌吗?想说点什么吗? (曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律) 3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧!(用 M 唱) 4、我们再来念念歌词怎么样? 预习与 5、比较两句:诶,你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什 第 么关系啊? 交流 一 对啊, 同学们非常聪明, 这两句的歌词与旋律是相互对应的, (45 分 师: 课 第一句:蓝天白云音很高,第二句:绿草羊群音也随着歌词变得 钟) 时 比较低平。 上句:蓝天白云——音高 下句:绿草羊群——音平 内蒙民歌大体可分为长调和短调两种,这首《牧歌》曲调悠扬, 连绵起伏,节奏舒展,气势宽广,是一首典型的长调。 6、就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧! 7、欣赏《 牧歌》 1) 请你闭上眼睛听,现在又想告诉我什么?(欣赏无伴奏合 唱的《牧歌》) (无伴奏合唱)恩, (视屏)这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏 的声乐演唱形式,就叫无伴奏合唱。 那你们能听出那几个声部呀?(视屏) 女高 女低 男高 男高

△教学设 计意图: 让 学生了解 蒙古族的 风土人情。 要求会哼 唱旋律, 感 受歌曲的 意境美。

总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问” ;3.充实“心 案”活化“文案” 。
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教 分 课 时 环 节 与时间 师

学 生

流 活 动

程 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思

第 二 课 时

大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的 师引导生说:这四个声部的旋律就像蒙古族的景色 女高音就像 (天空的云) 女低音就像 , (广阔的天空) , 男高音就像(洁白的羊群),男低音就像(无边无际 的大草原)。 2)你们更喜欢哪一首《牧歌》呢?为什么? (更能显出草原的宽广、音色空旷优美) 3)老师请你们亲自感受一下四个声部的和声美。 (唱 歌曲的第一句歌词) 啊!真美啊! 4)师:咦!你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾 有什么特点? (引子和尾声)引子意境宽广、辽阔,音乐慢慢地响 起来就好象从远景拉到了近景。 尾声慢慢弱下来,而且有一种没有结束的感觉,给人 无尽的遐想。 分析与探 5)师:通过歌曲的欣赏,你们知道这是一个怎样的 讨、应用 民族? (45 分 (幸福、自由的民族) 钟) 师:那你喜欢这个民族吗?让我们一起再次来感受一 下这种美丽宽广、幸福自由的感觉。(复听歌曲) 师:歌曲的意境真美啊,老师也特别喜欢这首歌,还 特地去收集了有关这首《牧歌》的舞蹈请大家欣赏。 师:你们还想说些什么?(学生自由发表见解) 小结:动听的音乐加上优美的舞姿,使《牧歌》更加 光彩照人。 师:同学们,看你们这么喜欢这首歌曲,我有个提议, 为《牧歌》尽上自己的能力,选择其中的一项任务完 成。 (视屏)1、编一段歌词 2、写一篇短文 3、画一幅美图 在创作过程中,老师不停地放《牧歌》音乐,激发学 生的创作灵感。

教学设计意图: 目的是让学生 在欣赏舞蹈的 基础上再次来 体会歌曲的意 境美。

△设计意图 目的是让学生 发挥想象, 表达 情感。

提高学生积极 性, 让学生在自 己的作品中体 验音乐带来快 乐, 自豪感, 对 祖国的热爱之 情。 ○反思: 通过本 节的学习激发 了学生的兴趣。 特别在民歌方 面知识得到了 充实, 有了更一 步的了解, 但还 是很模糊, 今后 还需要努力, 提 高学生的欣赏 能力。

总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问” ;3.充实“心 案”活化“文案” 。
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