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2016年昆明经开区教师招聘考试全真模拟题


2016 年昆明经开区教师招聘考试全真模拟题
一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)
1、归因研究者分析行为原因时,不包括的维度是( A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 ) D.可控--不可控 )

2、维纳认为,学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验( A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度

3、难易不同的两种学习之间的相互影响是( ) A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 ) D.操作熟练 ) D、操作熟练

4、在操作技能形成过程中,主要靠视觉控制的阶段是( A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合

5、在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主要作用?( A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 )

6、读文章标题,去猜测文中具体内容是属于( A.头脑风暴训练 B.自我设计训练

C.发散思维训练

D.推测与假设训练 )

7、 通过集体讨论, 使思维相互撞击, 迸发火花, 达到集思广益的效果的思维训练方法称为 ( A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练

8、 一个人出门前反复检查门窗是否上锁, 明知道可以不这样做, 但不这样做他会感到极端焦虑, 他可能患上了( A.焦虑症 ) B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

9、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡,让 其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是( A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 )

10、在布卢姆的教学目标分类中,( A.知识 B.应用 C.评价

)是最高水平的认知领域学习目标。 D.综合

11、在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击率达到 90%,则说明动作技能达到了( 目标 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化



12、“过于安静,或由于紧张拘谨、惧怕老师,学生反应迟钝、呆板,回答问题被动;课堂纪 律较松散,心不在焉。”这种课堂气氛是( ) A.积极型 B.对抗型 C.消极型 13、约束群体内成员的行为准则称之为( A.群体气氛 B.群体规范 ) C.群体凝聚力 D.人际关系 ) D.失控型

14、在初中新生入学后,学校想了解学生的外语程度,以便安排教学,需要什么测验?( A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 )

15、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度,称之为( A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模

二、填空题
1、 马斯洛将人有五种基本的需要, 即________、 安全的需要、 ________、 尊重的需要和 的 需要。这几种需要又分属两大类,它们分别是________和________。 成长需要,如自我实现的 需要,即追求________和个人潜能的实现。 2、马斯洛把认知、审美的需要归入了________的需要。 3、学习者是否拥有________,是影响迁移的基本前提条件。 4、从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到 ________ 、________ 和网络 化。 5、 学生在加法运算学习时, 常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。 这种心智活动方式, 加里培林称之为 ________ 活动。 6、操作技能具有对象的________,执行的________和结构的展开性的特点,与之相对,心智技 能具有对象的_________,执行的_________和结构的_________的特点

2、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期,学校安排张老 师担任四班语文课教学。第一天上课时,张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂 上,学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是,即使听课的同学也时常问一些与课堂无 关的问题,引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级,你将如何来解决这些 问题?你会怎样来进行有效的课堂管理呢?

四、论述题
1、元认知策略的一般内容。 2、联系实际谈谈认知发展与教学的关系。

五、案例分析题

1、[案例]一次公开课过后,我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们,然后 对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后,我渐渐发现我班注意力不集中的宋 振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会,他母亲说:“自 从你给了他那个?特殊的奖励?后,他对自己的要求严格了。” 询问,我才知道, 我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的,在我按顺序发的时候,恰好这张被宋 振铭得到了,他回家后对母亲说:“老师可能觉得我这节课表现最好,所以把最大 的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头,谁都不准碰。他说那是“特殊的 礼物”。这位老师一次无意中的举动,却造成了一个“美丽的误会”。 问题: 请你就此案例谈谈你的看法。 2、以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构: (1)学生通过观看长 江流域发生特大流水的录像提出问题; (2)为学生提供黄河上流的资料(文字、 录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?” (3)为 学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推 想; (4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题; (5)通过阅读材料, 结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。 问:1、该教师采用的是何种教学方式, 该方式主要包含哪几个阶段? 2、 该方式与传统的教学方法相比, 有何积极意义? 3、、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时,在用教具-天平来称粉 笔时,忘了拆下天平物盘下的胶垫,出现了第一次称一支粉笔为 100 克,第二次称 一支粉笔为 10 克。而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具 的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。 问题:假如你是这位老师, 你用什么方法来解决? 4、 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育: “要想使中国的每一个孩子都 有一个好前程,现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高 一些,而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!” [问题] 这段话引起 了你怎样的思考,请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

2016 年昆明经开区教师招聘考试全真模拟题参考解答 一、单选题
1、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度,没有强弱维度。 2、【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。

3、【育萃专家解析】A。 4、【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制,整合阶段逐渐过渡到动觉,熟练阶 段基本上视觉控制。 5、【育萃专家解析】D。 6、【育萃专家解析】D。 7、【育萃专家解析】A。 8、【育萃专家解析】C。 9、【育萃专家解析】C。 10、【育萃专家解析】C。超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。 11、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。 12、【育萃专家解析】C。 13、【育萃专家解析】B。 14、【育萃专家解析】C。配置性评价,即准备性评价,摸清学生现有水平以便安排教学。 15、【育萃专家解析】B。

二、填空题
1、【育萃专家解析】生理;归属和爱;自我实现;缺失需要;成长需要;完整、丰满的人性实 现。 2、【育萃专家解析】自我实现。 3、【育萃专家解析】相应的经验知识及经验的水平。

4、【育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。 5、【育萃专家解析】(物质与)物质化。 6、【育萃专家解析】客观性、外显性;观念性、内潜性、简缩性。 7、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题(分析问题)、提出假设、检验假设。 8、【育萃专家解析】启发式、算法式。 9、【育萃专家解析】寻求发展。 10、【育萃专家解析】学会调适;寻求发展。 11、【育萃专家解析】听觉媒介。 12、【育萃专家解析】发现学习。 13、【育萃专家解析】心理问题行为。 14、【育萃专家解析】课堂情境。 15、【育萃专家解析】区分度。 16、【育萃专家解析】标准化成就测验。

三、简单题
1、【育萃专家解析】提高知识储备的数量和质量;教授与训练解决问题的方法和策略;提供各 种练习的机会;培养思考问题的习惯。 2、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣,提出与教学有关的问 题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法 也可以。

四、论述题

1、1.计划学习的策略.制定学习目标和完成学习任务的方案等.2.自我监督的策略.对认知过程 进行评价,反馈认知活动的结果与不足等.3.自我调控的策略.根据对认知活动结果的检查,及时 修正,调整认知策略. 2、认知发展与教学的关系: (1)认知发展制约教学的内容和方法。 各门具体学科的教学都应研究如伺对不同发展阶段的学生 提出既不超出当时的认知结构的同化能力,又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适 当内容。 (2)教学促进学生的认知发展。大量的研究表明,通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段 转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当。系统的学校教学肯定可以起到一定的促进认 知发展的作用。 (3)关于最近发展区。前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即 由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了某些 概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。也就是说, 最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决 问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的 发展水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。维果斯基认为,教育不仅仅是改 善已出现的结构,而应该指向“最近发展区”。他强调教学不能只适应发展的现有水平,走在 发展的后面,而应适应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的 发展水平。根据维果斯基的认知观,在教学实践上已出现三项改革活动:交互式教学、合作型 教学和建设学习者班级社区。

五、案例分析题 1、参考答案]一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的 生命注入无穷的动力,甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”,改变了孩子的 学习态度,这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉,这份荣誉 也将一直激励着他,成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式,这种 新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接 受。 2、简要分析: 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的改变学习方 式的有关知识:(新的教学方式强调:) (1)探究性学习概念:在学科领域或现 实情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动,获得知识、技 能、态度、能力和学习方式的过程; (2)探究性学习的意义: ①探究式教学的 运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方 法转变为“以学生为主体,教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方 法。 ②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。 目前的课堂教学组织形式, 仍旧是班级授课制,但是由于信息媒体的介入,这种传统的课堂教学组织形式赋有 了新的时代内涵。 ③再次,探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改 革十分重视课程资源的开发与运用;④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转 变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进 者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习的认知主体。 二、

围绕问题展开分析 该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式,该方式主要 包含哪几个阶段?”“该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义?” (1)符合 探究式教学的基本特征; (2)提出探究的问题,形成假设,设计实验,收集数据,得出结论,讨论。 (3)从意 义的四个方面去答 3、 [参考答案]: 老师在课堂上出现错误是不可避免的, 而是如何对待和处理的问题。 对待课堂上出现的错误,应该是善待错误而不是放纵错误,并通过教学机智把错误 的事实转变为探究问题的情境,打破课前的预定目标,促使具有鲜活的个性的探究 发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师,当发现这个“天平”称一支粉笔 会相差 10 倍的错误问题时,假若以此来创设问题情境,把“怪球”踢给学生,则能 迅速激起学生探究的欲望,让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程,学生就不 仅会发现问题的拆下天平的胶垫,还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知 和体验,从而获得认识天平、使用天平的经验。 4、[分析] 这段话指出了当前中国教育的弊端,当前中国教育趋向于分数教育(即 应试教育),都是以分数来衡量一个学生的好坏,学生已经变成读书机器,而失去 了本身拥用的天赋, 没有自我了。 实施全面发展教育是社会主义教育目的的 必然要求,全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要 能迎接新世纪的挑战,中国教育已经开始由应试教育转向素质教育,解放人的自我 了。


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