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新课改理念下高中英语语法教学方法的实践探索

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课改理念下高中英语语法教学方法的实践 探索 作者:杨彩芳 来源:《中国科技博览》2015 年第 23 期 [摘 要]随着高中英语课程改革的不断推进,广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同 步进行的高中英语语法教学方法,从而保证英语语法教学的实用性和时代性。本文对新课改下 高中英语教学中存在的问题及其表现进行分析,探索出既有实效性又有时代性的高中英语语法 教学方法。 [关键词]新课程标准;高中英语语法教法;存在的问题;教学策略 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2015)23-0144-01 2003 年教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)提出 了语法教学的必要性和重要性。教材的改编更是强调语法教学不是简单的让学生记住一些语言 规则,而是应将传统的语言教学形式与其意义和交际功能有机结合起来,让学生在实际语言运 用中内化语言规则,从而能准确运用所学的语言项目。为此,在新课程背景下如何教语法显得 更为必要。 一、新课标对高中英语语法教学的要求 《新标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的,改变语法教学的方式。标准中九级语 法教学的目标要求是:1、在八级要求的基础上,进一步理解语法形式的表意功能,并能有效 地运用;2、逐步接触和了解较为复杂的语言现象,对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分 析和解释的能力。这正是标准对语法教学目标要求的精髓所在。 二、传统英语语法教学中存在的问题及其表现 在新课改的背景下,重建课堂已成为课程实施与教学改革的重要任务之一。然而,当前高 中英语语法教学依然沿袭了传统的语法教学模式,即教师依旧逐个语法点地讲解,师生双方不 断地重复着“练习、讲解、再练习、再讲解”的艰辛语法学习之旅。整体课堂气氛沉闷,学习方 法单一,无法激发学生的学习积极性,同时学生实际语言运用能力也没有得到发展,主要表现 在以下几个方面: (一)高中英语语法教学过分强调语法规则 老师只强调讲解语法规则,学生死记规则,没有注意到语法规则只是对语言规律性的总 结,语言现象远比语法规则丰富得多。所以有的学生会做语法题,但在实际生活中不会运用。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在语法考试中,考查死规则的成份过多,如选择,动词填空,改错,生硬的句法转换等;学生 在实际使用过程中,由于老师和教材对语法规则的误用,导致学生不敢也不能灵活运用语法规 则,他们总是用规则来控制语言,这样,有的学生尽管语法规则运用自如,但是没有文采,也 没有意义,不能起到沟通的作用。 (二)高中英语语法教学过分拘泥语法教材 教师的教与学生的学,都以教材为中心展开,唯书本是从,在教材编写过程中对语法规则 过分强调,如每单元后都有很明确的语法条目,甚至课文内容都是为语法内容而设置的,忽略 了语言是为人服务这一主旨,从而使语言的学习变成语法的学习,实为本末倒置。 (三)高中英语语法教学过分精讲语法细节 一般的英语语法书对词类的讲解过细,如名词的单复数,介词、冠词的用法等等,从而把 学生培养成钻研语法的机器,忽视不见森林的情况。 三、高中英语语法教学的有效教学策略 (一)体验式教学法的教学策略 体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。其教学策略主要有如下几种方 法: 1、情境体验法——教师根据特定的教育内容和学生实际,恰当运用实物演示情境,借助 图像再现情境,播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段,强化学生的情感体验。 2、换位体验法——在教学活动中,师生或生生角色互换,学生相互从对方身上获取信 息,或让学生走上讲台,学生讲,师生评的一种合作探究方式。 3、实践体验法——有研究表明:“阅读的信息,我们能记住百分之十;听到的信息,我们 能记住百分之二十;但所经历的事,我们能记住百分之八十”。知识来源于生活,又服务于生 活。所以,在有限的条件下,教师要尽可能将课堂延伸到课外,使学生所学知识、兴奋点、疑 问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中,开展相应的第二课堂和社会实践活动,能 使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。 以 NSEFC Module3 Unit1 的语法项目---情态动词为例(canand could;may and might; will and would;shall and should;must and can’t)。如,事先安排一名学生晚些时候进教室。学生 讨论以下问题。 T:Hello,is everybody here? 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn S:…isn’t here. T:Can you guess why he\she isn’t here? 学生猜测各种可能的情况,教师提示可用到的情态动词.摘录学生的部分答案如下: He\She may gotothetoilet. He\She must gototeachers’ office,because I…… 教师打开教室门让某学生进来,揭晓答案:—The teacher asked me to come later(学生笑 声一片)民主、自由的环境,温馨的课堂气氛使学生愉快地参与知识的获取过程,以最快、最 自然的状态融入课堂。所以“体验式”教学不仅帮助学生掌握了语法知识,更有效地激活了语法 课。 (二)显性与隐性语法教学 认知心理学的研究表明,?与学习有关的两大机制是显性学习和隐性学习。前者处于有意 识状态,而后者处于无意识之中。在二语习得研究领域,较早涉及显性和隐性学习以及相关知 识研究的是 Kristen 的监控模式与 Biolytic 的二语习得理论。 在 Kristen 看来,两种语言学习是割裂的,通过两种学习获得的知识不能互相转化,即非 接口论。Biolytic 的二语习得理论认为隐性知识和显性知识之间存在接口,两种知识可以互相 转化。RodElli