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大学计算机基础教学存在的问题与对策


大学计算机基础教学存在的问题与对策 摘要:分析大学计算机基础课程教学面临的问题,从消除课程认识误区、分 类分层次教学、 增强学生学习积极性和提高教师自身素质等方面提出一些应对措 施。 关键词:大学计算机基础;差异性;专业结合 0 引言 大学计算机基础课程针对大学非计算机专业一年级学生开设, 旨在使学生掌 握计算机技术与信息技术的基础知识,提高学生的计算机技术素养,为将来使用 计算机解决各自的专业问题打下良好的基础。 1 大学计算机基础教学中面临的问题 1.1 认识误区对教学的影响 首先, 大学计算机基础这门课程长期以来主要讲授一些计算机的基本操作和 基础知识。 随着我国计算机教育在中小学的不断普及,计算机基本操作对大学生 来说应该非常容易,因此,某些学校认为这门课可有可无。其次,很多人认为计 算机理论知识的学习只适用于计算机专业学生,对非计算机专业的学生而言,只 需要学会计算机基本操作和基础知识,能够使用计算机就可以了。 这些片面认识反映在教学方面就是各高校普遍将大学计算机基础课程的课 时压缩, 甚至有些院系专业的教学计划中已经将大学计算机基础取消;反映在学 生方面就是普遍轻视这门课程, 认为该课程非常简单,甚至认为自己计算机操作 什么都会,根本不用上这门课程。 实际上大学计算机基础课程的一个重要目的就是培养大学生的计算机理论 素养, 为以后利用计算机解决专业相关的问题打下良好的基础,不仅要求学生能 够熟练地操作计算机,还要求学生能够掌握一些基础的计算机理论知识。目前, 计算机技术已经更多地融入其他学科和专业中, 为学科问题的解决提供了强大的 工具, 如果没有一定的计算机理论知识做基础,想要游刃有余地使用计算机解决 很多专业相关的实际应用,是非常困难的。因此,我们对“大学计算机基础就是 简单地学习计算机基本操作”这样的错误认识需要足够重视,并积极采取一些应 对措施,努力消除这些片面认识对教学的影响。 1.2 学生“差异性”对教学的影响 虽然目前我国计算机教育在中小学不断普及,但是由于我国幅员辽阔,地区 间发展不均衡,中小学计算机教育水平区域性差别较大,因此,大一的学生入校 时计算机基础知识的掌握程度参差不齐。一些来自发展较好地区的学生,计算机 基础知识掌握较好, 甚至有的学过程序设计语言;还有一些来自农村或偏远地区 的学生,没上过计算机相关课程,有的甚至没有见过计算机。 学生对计算机知识掌握程度不同, 给教学的组织带来困难。 若实施统一授课, 将势必出现一部分同学“吃不饱”,而另一部分同学“吃不了”的现象。针对这一难 题,教师要更好地组织教学,开展计算机基础分层次教学。 1.3 教学内容与专业结合薄弱 目前, 信息和计算机技术已广泛渗透到各个学科领域,为专业学科研究提供 了重要的工具。然而,由于不同专业的学生培养目标、专业研究方法等存在巨大 差异,因此,不同专业对学生计算机知识和技能的要求也存在着较大差异。虽然 我们强调计算机基础理论对所有非计算机专业学习的重要性, 但是对所有的专业 采用完全相同的教学内容也是不可取的。 事实上, 目前国内外大学计算机基础课程发展有两个趋势,一是计算机基础 理论引入非专业计算机基础教学中, 二是计算机基础教学要与专业课程内容相结 合, 这就要求非专业计算机基础教学既要强调计算机基础理论的重要性,又要注 意不同专业对计算机技术需求的差异性,应该结合专业,适当调整教学内容。 然而, 目前大多高校的计算机基础教学都采用所有专业统一教学的方式,重 点强调计算机基础理论的掌握, 与学生的专业结合较少,这导致学生抱怨计算

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