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如何在以人为本理念下加强小学班主任管理

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何在以人为本理念下加强小学班主任管理 作者:刘艳宁 来源:《新教育时代· 教师版》2018 年第 06 期 摘 要:随着中国教育产业和教育文化的快速发展,现代小学的教学已经从单方面教师传 输型的教学变为以学生需求为重心的教育教学,以人为本的教育理念则在这种环境下逐渐被人 们所重视。本文则是通过分析以往小学班主任管理中存在的问题,来探析现代小学以人为本的 管理方式 关键词:以人为本理念 加强小学班主任 管理 小学班主任作为一个班级的管理者,其管理目的是让学生拥有正确的学习方式,良好的学 习环境,提高学生的学习效果,因此管理的模式则要以小学学生的特点为核心。小学学生是较 好动和喜欢玩乐的,单一的采用较强硬的管理方式,来一味的禁止学生的言语和行为,虽然短 时间可以取得较好的效果,但却没有有从学生的思想意识上培养其正确的价值观,可以说学生 的自我管理能力较差,与以人为本的小学管理相违背。[1] 一、小学班主任在班级管理期间出现的问题 1.以教师为教学主体、忽视学生的主体地位 受灌输式教育理念的影响,长期以来,都以教师作为学校教育的主体,忽视学生在教学过 程中的主体地位。采取灌输式、填鸭式的教育。尤其是在班级次序的管理上,以学生年龄小、 自制力差为由,班级管理完全由班主任老师以及各科老师一手包办。也正是因为长期以来处于 被管理的角色,使学生自身也缺乏主人翁意识。如何改变这一想现状,关键在于转变班主任以 及各科老师的思想观念,只有把小学生当成课堂的主人来培养,学生才会有主体意识。 2.管理中存在不平等问题 在新教改为实施前,课堂主体一直是教师,对于班主任而言,他们就是课堂的主人,是权 力拥有者,而学生在课堂上更多的是受管理人员,他们在管理中缺乏自由性,加之在传统教学 管理理念的影响下,学生同教师两者属于对立关系,随之便是存在着地位不平等的问题,诸 如:班主任随意调换学生座位,学生没有自由选择座位的权利;班主任体罚学生,等等。显然 传统班级管理模式的应用,容易激化学生与教师间的矛盾,如由于某些学生对班主任的管理方 式不满,会将不满情绪发泄到课堂上,只要是班主任的课堂不但不会听讲,还会搞小动作等。 3.管理中存在简单粗暴管理的问题 众所周知,小学班主任开展管理工作的核心目的是为了向学生提供良好的学习环境、班级 氛围等,即便是在教学改革前,也同样强调班主任必须从学生的角度出发去考虑问题,然而从 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 实践的发展来看,大部分小学班主任并没有对这一点引起重视,他们秉承着简单粗暴式管理的 方式。如:某小学生一次由于没有及时交上家庭作业,班主任便对他进行了体罚;还有一名学 生由于和其他班级学生打架,班主任便当着全班同学的面对该名同学拳打脚踢。以上问题的存 在,严重影响了学生和老师的关系,作为教师应当是“静态”的,即用“口”说,而并非“动态” 的,即用“手”表达。 二、以人为本理念在小学班主任班级管理过程中的对策 1.多开展社会实践活动,使老师成为学生的朋友 由于我国应试教育的教育机制,学生在走出校门之前几乎都在教室内度过,鲜少参与社会 实践活动,有时甚至是连室外课的权利都被剥夺。每个学生应该都有期待已久的体育课被班主 任通知改为室内自习的经历吧。而长此以往对我国人才培养所造成的负面影响非常大。非常典 型的两点便是:高分低能和动手能力差。而改变这一现状的方法,可以从多开展社会实际活动 开始。社会实践活动不仅可以锻炼学生的语言能力,交流能力,动手能力,还可以在实践过程 中拉近学生与老师的距离,有利于日后课堂教育的开展。而对于学校教师而言,只有将学生当 成自己的朋友,了解学生的所思所想,才能有针对性地制订教学计划。 2.恩权并重 就小学生的生长特点来说,其在成长过程中的自制力相对较差,身心发展还不够成熟,要 想保证其健康成长,就需要班主任加强日常的管理工作,给予他们一定的关爱,对他们日常生 活中发生的事情进行详细的了解,给予适当的帮助。但是也要与学生保持一定的距离,让学生 对其保持一种敬畏之心,从而能够在其发生错误的时候,对他们给予一定的批评,并起到教育 意义和行为限制作用。例如:在开展早读课的同时,如果有学生出现了迟到现象,教师需要先 将其迟到原因进行询问,在一定程度上给予宽容,但是如果屡次出现迟到现象,就要对其进行 一定教育惩罚,将其产生懒惰的心理和习惯进行改正,促进学生的健康成。[2] 3.平等管理 公平平等是小学班级管理的支点,班主任的管理是否可以理想化或最佳化就在于此。如: 班主任在面对不同学生的奖惩时,不能有差别对待的情况。当成绩较好或班主任较喜欢的学生 犯错时,不能敷衍了事,而成绩落后的学生犯错的时候却要“小事化大”,这种有着鲜明对比的 管理方法一方面会降低班级管理的价值,同时还会恶化学生之间的关系。并且在潜移默化中, 会让小学学生认为自己只要学习成绩好或者懂得讨好班主任就可以为所欲为,这种结果不是一 名班主任在管理班级时该出现的情况。班主任应该做到在心中没有喜欢学生和讨厌的学生之 分,而是只有被管理的一个班级的学生。 4.管理方式应不断创新 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学班主任在以人为本理念的引导下,应不断对班级管理方式进行创新。这是因为单一的 管理方式即便适合当前班级管理状况,但是时代在发展着,教学内容以及教学方式也不断在发 生着改变,若长时间使用相同的一种管理方式,不仅不利于学生的发展,还不利于良好班级氛 围的营造。 而对于班级管理方式的创新,我们会以学生为中心进行考虑,如在选择管理方式或管理方 式创新前,我们会询问班上学生的意见,随后邀请几名同学同老师一起进行班级管理。这样一 种管理方式有助于学生更好地理解老师的不容易,也能够帮助教师更好地进行班级管理,因为 学生与学生间更能够达到平衡的管理状态,也更利于班级管理。 结语 小学学生的性格较散漫、好动、喜欢玩乐

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