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英语技能竞赛融入高职英语教学改革的探索

总第 453 期 2019 年 3 月(下)

The Science Education Article Collects

Total.453 March 2019(C)

英语技能竞赛融入高职英语教学改革的探索

韦嵚
(广西水利电力职业技术学院 广西·南宁 530023)

中图分类号:H319

文献标识码:A

DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2019.03.078

摘 要 参加英语竞赛是提升学生英语语言综合应用能力 和综合素质的有效途径之一,是推动教师语言实践能力提 高和深化高职英语教学改革的新动力。本文结合所在院校, 针对英语技能竞赛如何融入高职英语教学改革进行了若干 探讨。 关键词 英语竞赛 高职英语 教学改革 Exploration on Combing English Teaching Reform with Contests in Higher Vocational Colleges // Wei Qin Abstract Taking part in English contests is one of the effective ways to improve students' comprehensive skills on language and comprehensive quality, and the new driving force for promoting teachers' practical ability in language and teaching reform. This paper discusses how to combine English teaching reform with contests from several aspects. Key words English contests;higher vocational college English; teaching reform
高职英语作为我国高等职业教育必修的一门公共基础 课,对学生未来就业岗位英语应用能力的提高、综合素质的 培养以及学生可持续发展能力都起着重要作用。然而相比 于迅猛发展的高职教育,高职英语教学改革明显滞后,同时 有被边缘化的趋势。高职英语陷入了教师教得苦、学生英语 应用能力不强、专业不重视、社会满意度不高的困境。如何 找到一个切入点,将英语教学改革落到实处,真正提高学生 综合素质和就业竞争力,是高职英语教学发展的迫切要求。
目前组织在校生参加各项职业技能大赛已经成为各高 职院校深化教学改革和加快专业建设的有效途径。针对高 职英语的各类技能竞赛也日益丰富起来,种类涵盖听、说、 读、写、译五大语言技能。笔者所在院校定期组织学生参加 的就有全国英语写作(高职高专写作)、阅读、演讲、大学生 英语竞赛、省级高职院校职业技能大赛口语赛项、省级翻译

大赛和省级大学生英语戏剧节微电影优秀剧目决赛等八 项。这些由政府或教指委、行业协会常设的通用性较强的技 能竞赛,具有较高的社会或行业认可度,能充分展示出大学 生运用英语进行交际的综合能力。以这些竞赛为载体,将竞 赛内容融入教学实践中,既有利于提高学生的语言综合应 用能力,又获得学校与社会用人单位的认可,技能竞赛与教 学改革、人才培养相辅相成,是高职英语教学改革的一个新 方向。
1 组织参加英语竞赛的意义
英语技能大赛体现了当前社会经济发展对于英语能力 的要求和标准,引领着职业英语教育的教学方向。对教学而 言,通过参加英语竞赛可以紧跟英语课程建设的发展趋势, 促进理论与实践的有机融合,提升教学理念,改进教学方 法,促进教学改革。对学生而言,参加英语竞赛,可以获得大 量的语言技能实践,锻炼心理素质,增强竞争意识,满足未 来职业工作的需要。对教师而言,通过组织与辅导学生参 赛,有助于教师自身语言实践能力和指导能力的提升,有助 于教学反思,从而开展更深入的教学改革。对学校而言,有 利于增强学校知名度和影响力,树立学院品牌,展示学院与 学生风采。英语竞赛是本校英语教学评价的一个标准,是推 进和提高学校英语教学的一个良好契机。可见,如果将英语 竞赛融入高职英语教学改革中,无疑是给困境中的高职英 语教学指引了一条出路。
2 英语技能竞赛融入教学改革的措施
2.1 英语技能竞赛工作纳入团队工作计划中,使竞赛工作 程式化、固定化、制度化
在制定团队工作计划时,将每一项竞赛的具体方案融 入其中,保证竞赛是有目的、有组织、有计划的一个完整工 作过程。竞赛方案包含具体竞赛的负责老师、赛前宣传、组 织报名、辅导讲座、初赛赛务、决赛辅导和带队参赛以及赛 后总结等工作,每一项工作都落实到教师个人。例如竞赛宣

基金项目:2017 年度广西职业教育教学改革研究项目:《基于英语技能竞赛的高职英语教学改革研究》(GXGZJG2017B137)。 作者简介:韦嵚(1972—),女,硕士,副教授,研究方向为大学英语教学。
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外语翻译

传活动,可以形成固定的程序,要求老师通过各种途径向自 己任课班级进行动员解答。保证每个老师都参与到竞赛活 动中去,每个老师都要了解竞赛的内容和评分的标准,以便 更加切实地指导学生参赛。把竞赛成果纳入对教师的评聘 考核中,对各类竞赛的组织和辅导也成为教师评优、参加国 内外学习培训优先考虑的一个衡量指标。通过规范的制定, 避免竞赛工作与教学工作脱节,从而调动起团队每个教师 工作的积极性,取得更好的参赛效果。 2.2 将竞赛内容融入课堂教学中
英语竞赛的各赛项考核的是学生英语交际能力的综合 运用。即以英语为交际工具,通过口头与书面的形式与他人 的交流,表达自己的观点、意图与信息的能力,同时做到思 路清晰、口齿流利地表达自己的思想。这就要求英语教师要 深入解读竞赛规则与内容,平时注意积累与整理,在课堂教 学环节中有针对性地训练和辅导。同时要对整个教学内容 进行有序地整合与重构,把竞赛的能力测试内容和要求引 入到英语教学中来,实现教学内容与竞赛内容的有机结合。 比如在以“项目”和“任务”为载体的教学中,项目和任务的 设置就可以体现赛项相关的内容,如一篇文章的翻译、一份 英文报告的展示、一段英文视频的制作等,教师要提前做好 交际任务和情景的设计。此外,以大赛理念为指导,从大赛 中寻求当下社会经济发展对语言应用的需求,不断更新完 善以职业能力培养为主线的课程设计。在保证学生获得必 要的语言基础知识的同时,与职业所需相结合。在赛教过程 中探索“语言 + 技能”的课程设置,实行赛学结合的灵活教 学,切实提高学生英语综合素质,提升职业能力与就业竞争 力。 2.3 将竞赛方式融入课程考核中
将参加英语竞赛转化成一种动力,纳入英语课程考核 中。改革传统的评价模式,突出语言应用能力的考察。采用 形成性评价 + 终结性评价相结合的方式,强调过程考核。形 成性评价除了包括学生的课堂表现、作业、考勤外,还可以 增加学生参加英语技能竞赛的报名情况、竞赛表现、竞赛成 绩等指标。对于参加校级、省级或国家级竞赛和竞赛获奖的 同学可以分别加大形成性评价的比重,给予学生适当的鼓 励和肯定。同时,结合英语技能竞赛的内容,可以实行多元 化的评估方式。终结性评价除了有期末考试外,可以设置能 考核学生阅读、写作、口头交际等实际综合应用语言能力的 检验方式,如英文微电影的制作、陈述报告演示、情景对话 表演等。使教、学、用合一,充分调动学生学习的积极性、主 动性和创造性,无论是在教学过程中,竞赛准备中,还是在

参赛过程中,学生的综合能力都能得到提高。 2.4 结合学生英语社团开展活动,打造更大的实践平台,为 竞赛服务
为了鼓励更多的学生参与到各类英语竞赛,帮助学生 切实提高英语应用能力和综合能力,仅靠有限的教学课时 来实施是不现实的。还需要将竞赛的影响力扩大到课堂之 外,成为课堂实践的延伸。英语教学团队联合学生社团,发 挥社团的特殊作用。首先可以通过英语社团进行各类英语 竞赛的宣传动员活动,以海报、横幅、校园广播、QQ 群微信 群、英语讲座、英语角等多种方式,多方位多渠道向学生宣 传各类英语竞赛的宗旨意图、竞赛规则、竞赛题型、评分标 准、奖励方式和历年英语竞赛成绩等,调动学生的参赛积极 性。其次通过英语社团,组织院级的各类竞赛和颁奖活动, 如英语演讲比赛、英语微电影作品比赛、全年英语竞赛颁奖 大会等,在此基础上选拔和鼓励优秀的学生参加省级乃至 全国的英语技能大赛并激发学生英语学习热情,营造学校 学习英语的良好氛围和学习风气。
通过组织学生参加英语技能大赛,大力实施“以赛促 教,以赛促学,以赛促改”的教学探索,深入推进高职英语教 学改革,为各高职院校公共英语课程教学打开了新局面。通 过竞赛融入教学改革,开展多效性实践教学途径,切实提高 学生的语言应用能力和综合素质,培养高素质高技能人才, 同时促进教师自身的职业发展,是每一位英语老师都应该 努力的方向。
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编辑 李前锋

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