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高考语文教法探究阅读高考现代文阅读探究题答题要领素材苏教版


高考语文 教法探究阅读 高考现代文阅读探究题答题要领素材 苏教版
高考现代文阅读探究题答题要领 一、体验式探究 阅读是一种非常特殊的体验,在新课标背景下,体验式阅读才是本质意义上的阅读。体 验式阅读是指读者进入文本的内部,感受作者的情绪,理解作品中的人物、事件,欣赏作品 的画面,链接曾经有过的生活或阅读经历,从而产生情感共鸣或阅读快感,它是个性化的情 感体验。因此从“体验”角度命题,折射出命题人全新的考查视角,切中了阅读的本质。 【考题呈现】(2010年北京卷第19题)第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边,但是现在它们 却近在眼前。 我离开它们的时间愈远, 它们却离我愈近”一句传达了作者对于“距离”的怎 样的体验?试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。(不少 于200字) 【相关语段】 但是, 真像一个奇迹似的, 今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。 我的心一动。 仿佛刚睡了一大觉醒来似的, 蓦地发现, 自己在这个异域的小城里住了六年了。 乡思浓浓地压上心头,无法排解。 在这垂尽的五月天,当心里填满了忧愁的时候,有这么一团十分浓烈的乡思压在心头, 令人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点乡思,欣赏这一点乡思。它使我想到:我是一个有故 乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边,但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈 远,它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中,我是多么想看到它呀!把祖国召唤到我眼前来 的,似乎就是这海棠花,我应该感激它才是。(季羡林《海棠花》) 【解析】题干要求结合“成长记忆”为答案之间的区分度提供了足够的空间,而与“读 过的文学作品”的关联,构成了区分度。每个人对心理距离都有自己个性化的独到体验,有 相关的记忆积淀,有不同的阅读视野,答案不求统一。可以从成长记忆出发来谈,比如写自 己远离家乡求学,因怕冷,母亲送了一个热水袋给我,随着对新环境陌生感的消失,思家念 亲之情与日俱增,等到冬天拿出热水袋使用,忽然觉得母亲原来一直就在自己身边,热水袋 就成了情感慰藉的载体,缩短了现实的距离;而从文学作品来谈,可谈对父爱或母爱的认知 过程,一开始不理解亲情,读了文学作品,比如朱自清的《背影》 ,想到平时父爱或母爱的 点点细节,顿悟、领会了可怜天下父母心的内涵,一下子消除了与父母的心理距离,隔膜消 失了,亲情复原了;等等。 【参考答案】这是一种心理距离,只要心灵得到慰藉,或得到情感寄托的载体,天涯也
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就如同咫尺(文中由于海棠花的出现,激活了自己的记忆,思乡之情得到排解,虽然身在国 外,却心在祖国)。 二、比较式探究 语文新课标把思维品质作为语文素养的重要内容, 而比较阅读是培养学生思维品质的重 要方法。因此,将“比较”作为探究点引导考生借助内引和外联进行探究,可以检测考生思 维的深刻性、敏捷性、灵活性和创新性。 【考题呈现】(2010年上海春招卷第12题)结合作者在雾中的感悟,简析《荷塘月色》中 月夜下的荷塘对朱自清的意义。 【相关语段】我开始稀奇古怪地走……我在大雾里醉着走,……但大雾里的我和大雾里 的你却给我留下了永远的怀念, 也许我们终生不会再次相遇, 我就更加珍视雾中一个突然的 非常的我,一个突然的非常的你。我珍视这样的相遇,或许在于它的毫无意义。然而意义又 是什么?得意忘形就不具意义?人生又能有几回忘形的得意?你不妨在大雾时分得意一回 吧, 大雾不只会让你悠然地欣赏屋檐、 冻土和草垛, 大雾其实会将你挟裹进来与它融为一体。 当你忘形地驾着大雾冲我踉跄而来,大雾里的我会给你最清晰的祝福。(铁凝《你在大雾里 得意忘形》) 【解析】文章写自己在大雾中“稀奇古怪地走”,写自己的得意忘形,实际上是获得了 一种难得的心灵自由。而朱自清先生因为“这几天心里颇不宁静”,到月下荷塘独自漫步, 获得了片刻的自由与宁静,这就使两者具有了比较点。 【参考答案】朱自清独处在月夜下的荷塘边,获得了心灵上片刻的自由与宁静。这与大 雾使作者获得心灵的自由类似。 三、意蕴式探究 经典作品往往意蕴丰富,其深刻的意蕴和作者的情感取向传递真、善、美的人文精神, 此类探究注重理解文本的深层含义,要求剖析文本,与作者商榷,重构文本的新义,从而实 现阅读的探索和创造。 【考题呈现】(2010年江苏卷第14题)本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻 意蕴和作者的情感取向。 【相关语段】行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。 ……那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。领队下马,走到索前,举手敲 一敲那索, 索一动不动……一个精瘦短小的汉子站起来……嗖地一下小过去, 却发现他腰上 还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下 十余丈处移来移去, 翅膀尖上几根羽毛在风中抖。 再看时, 瘦小汉子已到索子向上弯的地方,
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悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去……不一刻,一个长音飘过来, 绳子抖了几抖。 三条汉子站起来, 拍拍屁股, 一个一个小过去。 领队哑声问道: “可还歇?” 余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。牛早卧在地下,两眼哀哀地慢慢 眨。两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开 始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推……过了索 子一多半,那边的汉子飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸…… 我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生 风……(阿城《溜索》) 【解析】无论是探究深刻意蕴,还是分析作者的情感取向,都要从不同角度出发,不能 只局限于一点。文学作品的意蕴一般可从历史、哲学和审美三个层面去发掘,思维的触角要 伸向作品是否表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种 精神文化现象的高度珍视,是否对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造,等等。 【参考答案】深刻意蕴:①飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险。 ②驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护。③动物形象:隐喻人应该像雄鹰 飞翔,像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩。④“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨 炼中成长。 情感取向:①骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美。②领队、精瘦汉子:对 乐观向上人生态度的赞美。③牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 ④本文所写生存画面: 张扬了原始、野性的阳刚之美。 四、寓意式探究 中国文化有着浓厚的寄寓意识,比兴即是寄寓的途径。自古以来,在文人心中有着深厚 的忧患意识,而其间需要一种深层次的精神寄托,于是出现了寄寓意识。文学作品中某一形 象常常有丰富的寓意,需要考生结合文本进行具体的探究。 【考题呈现】(2010年江西卷第18题)“渔翁”在文中有何寓意?其作用是什么? 【相关语段】江面上,二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然,从我眼前飘过。不 知道屈原为何许人也的渔翁,一网撒去,捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼 苗,看上去像二月的柳叶,也被渔翁扔进了鱼篓。那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒,而 渔翁之意,却是肯定在于鱼的。中国的渔翁形象,从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一 位,到“惯看秋月春风”的那一位,都是明哲保身的遁世者,权力更迭,人间兴废,与他们 毫不相干。船头上一坐,就着明月,两三条小鱼,一壶酒,他们活得好逍遥啊!你看这条因 屈原而名垂千古的汨罗江上,屈原早就不见了,而渔翁仍在。(熊召政《饮一口汨罗江》)
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【解析】要从文中关键句“偶尔有几条鱼苗,看上去像二月的柳叶,也被渔翁扔进了鱼 篓。那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒,而渔翁之意,却是肯定在于鱼的”,及“中国的 渔翁形象,从劝屈原‘何不随其流而逐其波’的那一位,到‘惯看秋月春风’的那一位,都 是明哲保身的遁世者”来推断。 【参考答案】寓意:①指只关注眼前物质利益的人;②指明哲保身的遁世者。作用:与 愤世嫉俗的屈原形成鲜明的对比,以凸显屈原的高尚,表达作者对现实的感慨。 五、见解式探究 《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,鼓励学生发表独立的见解, 让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书”的要求。 这种题型重在自身的个性见解, 并不是简单地亮明自己的观点,说出自己的启发,或做出评价,而应有深度地阐述,有理有 据,让人折服。 【考题呈现】(2010安徽卷第14题)有人认为,这篇小说叙述了一个平常人的寻常事;有 人认为,这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本,联系自身阅读小说的经验和对传统文 化精神的认识,谈谈你的见解。 【相关语段】罗永才被第一声鸡叫惊醒,外面的世界里像是有了点扰动……就在去年这 个时节,他去山王庄给亡妻洗碑。那里有个叫王麻子的石匠,洗碑的手艺很好……他白跑了 一趟, 却也不觉着损失什么。 第二日他再去……老远就听见当当的, 是不急不慢的打石头声。 他洗的时候……也不急, 也不躁; 也不热, 也不冷; 也不快, 也不慢, 一锤一锤, 如泣如诉…… 洗了几十年,也还是不急不躁,不去赶那些过场,凑那些热闹,真叫人觉得不容易……罗永 才第三回去山王, 才五六天, 他有些不放心。 ……他一直往匠人家里去……匠人望见他进来, 也不惊,也不乍,手里也不停,只是讲:“时候还没到呢。”顿了一下,又讲:“来找俺的, 都是那样个心绪。不如你就上山上转转,心里就好受了。”罗永才敬了匠人一根烟,闲坐片 刻,起身往山上去了。 这时从山上下来一个山民,瘦精精的,挑着两大捆紫红色的短针山草,山草捆上还搭了 两件破旧衣物,一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才,就立住脚,和他讲起话来。罗永才猜他 只有五十来岁,他说已经七十七了,家里只剩下老两口,老伴瞎了,不能再做什么,现时就 靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤,担着得走几架山头,罗永才不免感叹几声…… 几天以后,他叫了辆三轮车,进山驮走了石碑。在清明的前两天,他把青白石碑在亡妻的坟 前栽了。春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子,又都不叫了。(原作 发表于《芒种》 ,作者许辉。) 【解析】本题考查“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”,考生
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可对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 考生如果只把自己的观点定位在“平常人的寻常 事”,虽也是探究,可能得分不高,因为这种答案本身就说明该生的阅读鉴赏和探究水平的 低下。 【参考答案】示例一:这篇小说从题材来看,叙说的是平常人的寻常事,但体现了作者 深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人,显示了对底层人物命运的关注;用暖 笔、亮笔来写人生的悲苦,看似沉重,实则蕴含着一种积极向上的力量,引导人们直面生活 的挫折和艰难。 示例二:这是一篇意蕴丰富的小说。罗永才最终摆脱丧妻之悲,主要是受到王石匠和老 山民的影响以及大自然的启迪。王石匠的淡定,老山民的坚忍,分别折射出中国传统文化精 神中道家的超然和儒家的担当, 他们的生活态度深深地感染了罗永才, 从而使得他发现了春 回大地的可爱、人间生活的温暖。 示例三:这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上,以碑贯穿全文,讲述了罗永才四次 前往山王庄的故事;同时,洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中,首尾圆合,别致精巧。语言 看似平实,实则富有表现力,如用一连串的短句描述王石匠的动作,表现出王石匠的淡定从 容,极富神韵。 六、观点式探究 新课程理念强调我们不是培养笨笨的“读书虫”, 而是培养思维活跃的现代人。 要求让 每个学生都成为自己观点的表达者,只要学生言之成理,我们就应该予以鼓励。而中学生往 往盲目跟风, 缺乏的往往就是观点! 观点是统帅, 是一段话的“灵魂”, 这是我们需要培养、 树立的东西。 【考题呈现】(2010年辽宁卷第11题)“洗澡”作为这篇小说构思的关键,有主题思想、 结构艺术、 象征意蕴等多方面的考虑。 请选择一个方面, 结合全文, 陈述你的观点并作分析。 【相关语段】小伙子又问:“你家有浴缸吗?”他警觉起来,心想这人是不是要在他家 洗澡?便含含糊糊地说:“嗯。”小伙子接着问:“你是在哪里上班?”“机关”。“那你 们单位里有浴缸吗?”小伙子再问。他说:“有是有,不过……”他也想含糊过去,可是小 伙子看着他,等待下文,他只得说下去:“不过,那浴缸基本没人洗,太大了,需要很多热 水。”小伙子又问道:“你每天在家还是在单位洗澡呢?”他先说“在家”,可一想这人也 许是想在他家洗澡,就改口说“单位”,这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用,就又补了 句: “看情况而定。 ”那人接着问: “你家的浴缸是大还是小?”他不得已地说: “很小。 ” ……他心里却动了一下,望了一眼那人汗淋淋的身子,想:其实让他洗个澡也没什么。 可是想到女人说过“厨房可以合用,洗澡间却不能合用”的一些道理,就再没想下去。
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“我兄弟厂里,天天有澡洗。”小伙子又说,“冷水澡洗的时候舒服,热水澡洗过以后 舒服。不过,我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳,心想这人真要在他家洗澡了……到家 了,小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱,又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙 子很好奇地打量他的房间,这是两间一套的新公房,然后说:“你洗澡好了,我喝了汽水就 走。 ”这一回, 他差一点要说“你洗个澡吧”, 可最终还是把话咽了回去。 那人坐了一会儿, 喝完了橘子水,又问了些关于他家和单位的问题,就起身告辞了,出门后说:“你可以洗澡 了。”(王安忆《洗澡》) 【解析】观点式探究题答题步骤:①亮出明确的观点;②分点列出事实依据;③结合文 本或文本的具体事例作合理分析;④注意语言通顺流畅,表述规范。此外,答题不求面面俱 到,只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可。 【参考答案】观点一:使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小 事,表现当代市民的凡俗人生;②透过“洗澡”引发的故事,体现作者对社会和人际关系变 化的敏感和思考;③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜,深入揭示人性的微妙和复杂,表 现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。 观点二: 使小说的结构艺术精巧、 高明。 ①以“洗澡”作为全文的结构线索, 似拙实巧, 俗中见雅,以小见大;②用“洗澡”穿针引线,使小说中两个人物不同的言路和思路联系自 然,转换自如;③以“洗澡”作结,画龙点睛,一语双关,平中见奇,含蓄而有余味。 观点三:使小说的象征意蕴含蓄、多元。①以“洗澡”为纽带,通过对人物言行与心理 错位冷静而有控制的叙述,使象征手法深藏不露,结尾一语双关,画龙点睛;②小说人物都 没有姓名,有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性;③象征意蕴立体多元,“洗澡”内含的 反思意味层次丰富,针对面广。 七、主题式探究 文学作品是作者对社会的感性认识和理性思考, 在一定的社会背景下, 作者将较为成熟 的情感、态度、价值观通过文字的形式表达出来,形成反映现实生活的文学样式。从作品本 身的形成过程来分析, 文学作品具备一个客观的主题, 但从读者解读文学作品的过程来分析, 每一位读者眼中的作品主题会产生个性化的差异,这就是“一千个读者就有一千个哈姆莱 特”, 这样的主题可以叫做差异性主题。 这正是高考命题人从主题切入让考生探究的理论支 撑。 【考题呈现】(2010年广东卷第18题)小说的主题是什么?请结合全文分析。 【相关语段】她突然醒来。两点半。她寻思,为什么会突然醒了。哦,原来是这样!厨 房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了,她用手摸了一
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下身边的床,发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起 床,摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边 上有个白的东西。 她打开灯。 两人各穿衬衣相对而立……在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。 她知道,他切过了面包……桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时,她总把桌布弄干净的。 每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑,而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传 到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ……随后就是寂静无声。许多分钟后她听到,他在小心、轻声地咀嚼。她故意深沉又均 匀地呼吸,使他不致发觉,她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀,倒使她慢慢进入梦乡了。 当他第二天晚上回家时, 她分给他四片面包; 平时他只有三片。 “你可以慢慢吃, 吃四片。 ” 她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”她注意到,他 把头深深埋在盘子上。 他没有抬头。 就在此刻她对他非常同情。 “你可不能只吃两片面包。 ” 他对着盘子在说。“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧,吃吧!”(沃尔夫冈?博歇尔特 《面包》) 【解析】探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等 角度切入,从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,透析民族心理和人文精神。 【参考答案】主题:在物资极度匮乏的条件下,人与人之间应该互相理解、宽容、尊重, 并无私奉献,才能渡过困境。 分析:①在深夜的厨房,结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”,表现出相互之 间的爱怜之情。②丈夫偷吃面包后撒谎,是不想增加妻子的精神负担。③妻子发现丈夫偷拿 面包,本可当场“揭露”,但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。④第二天晚餐,妻子善意 撒谎,多分给丈夫一片面包,进一步传达了对丈夫的爱。丈夫深感愧疚。 八、矛盾式探究 在阅读文学作品时经常遇到矛盾表达法,即用一组前后矛盾或不协调的词、短语、句子 互相修饰,限制或搭配以形成强烈对比的一种表达方法,从字面上看似乎荒谬可笑,但只要 结合语境细心体会, 我们就能看出它特殊的修辞作用, 能给人一种出乎意料却又情在理中的 奇妙效果。 【考题呈现】(2010年全国新课标卷第12题)袁隆平和斯瓦米纳森是同行,可他们一见面 就为尊严“打了一仗”,最终又成为朋友,而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对 “同行”“尊严”“友谊”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。 【相关语段】国际同行的推崇,确实使袁隆平感受到了心智和汗水的价值,以及来自光 明正大的竞争对手的真诚友谊和温暖……会后, 袁隆平跟斯瓦米纳森开玩笑说: “您今天这
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样‘突然袭击’,大张旗鼓地‘贩卖’我,可真叫我有点措手不及呀!”……“可我1980 年第一次应邀来合作研究时, 您竟然给我定了个每月800美元的实习研究生工资! ”“哈哈, 您还记得那件事哪!说实话,那时候我们看您在国内地位也很低似的,这里给您待遇太高, 反而使我们丢份……”“哈哈,原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊!坦率地说, 我们在国内是从来不争经济利益的。可是,到了您这里,拿多少钱可就关系到中国科学家的 尊严了,所以我一定要跟您‘斗争’到底啊。不过,中国有句老话,叫做‘不打不相识’。 这就像我们国际科技界的朋友们, 实际都是同一阵地上的竞争对手。 但是也正因为在同一阵 地上竞争,才有机会成为朋友啊!我和您一见面就‘打了一仗’,所以我们的友谊也将更加 长久。是不是?”袁隆平说。(庄志霞《袁隆平传》)【解析】矛盾式的探究题,看似矛盾, 实际上相辅相成, 解答时要从人物前后的行为或自相矛盾的语言探因释疑。 首先把握语句的 内涵,其次要紧扣文本环境,最后应从不同领域、不同层面、不同时代、不同地域等不同角 度分析探究。 【参考答案】观点一:同行有可能成为朋友。①彼此为同行,就有机会认识并可能成为 朋友;②同行的认可,又能给人带来温暖,感受到自己的价值。 观点二:维护尊严,既要斗争又要有一定的让步。①斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而 “歧视”袁隆平, 当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步; ②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平 的伟大成果后主动为他正名;③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议,斗争到底。 观点三:经过“斗争”的朋友,友谊才会更加长久。①不打不相识,通过斗争可以加深 了解,从而建立友谊;②竞争对手间要保持友谊,必须真诚,让对方感到温暖。 九、原因式探究 文学作品的语言含蓄,要注意透过文字的表层意思,透过现象看本质,追本溯源,顺藤 摸瓜,由果探因,从而洞察作者在文中所赋予的特殊含义。 【考题呈现】 (2010年湖北卷第19题)请联系全文探究分析作者为什么说“扬州的繁华还 在,但唐代的风流不再”? 【相关语段】“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,这样的句子把我们东方人的审美 意趣,写得如同梦境。在三月的扬州,我们是可以寻到这种梦境的。为了这梦境,我曾动了 烟花三月下扬州的念头。2007年,我打听何处可以雇一条船,邀二三好友于黄鹤楼下出发, 一路吟诗作画, 听琴吹箫到扬州去。 结果人家告诉我, 现在从武汉到扬州, 根本无水路可通。 后来打听到, 从杭州或苏州出发, 可从运河到达扬州。 我又来了兴趣, 让朋友去觅一只画舫。 事情也未做成,其因是这一段运河虽然畅通,但除了运送货物的商船,渡客的帆舟早就绝了 踪迹。由此我想到,坐一条船于烟雨濛濛的江上,去拜访唐代的扬州,已是完全不可能了。
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扬州的繁华还在,但唐代的风流不再。若有意去欣赏今日生机勃勃的扬州,只能自驾车从高 速路上去了。(熊召政《烟花三月下扬州》) 【解析】做这类题时,首先要根据题干的指向在原文中找到题干所在的位置,再结合上 下文,顺藤摸瓜,大致确定作答范围。最后缩小范围,或直接引用原文作为答案,或通过仔 细搜寻并连缀关键词句,获得正确的答案,或用自己的话,简明准确地写出答案。 【答案提示】扬州还有美丽的风景、人文,繁花锦绣的气象,但是水路不通、画舫绝迹, 难于寻觅梦境般的东方审美意趣,令人叹惋。 十、标题式探究 一部好的作品, 标题犹如画龙点睛。 文学作品的标题直接影响作品内容的表达和阅读的 效果。 出色的标题往往与标题中词语的使用艺术和恰当使用修辞方式密不可分。 文学作品的 标题不仅能够深化主题思想,增强全篇的艺术感染力,同时还饱含着作者的种种情感因素。 【考题呈现】(2010年海南宁夏卷第11题)这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人 物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。 【相关语段】玛兰做梦也没想到会有这么好的官运!有天早上,他从报上看到从前一位 同学新近当了议员……不久议员摇身一变当了部长,半年后玛兰就被任命为行政法院参 事……一有机会, 他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。 他每天都要给人写十封、 二十封、 五十封介绍信,他写给所有的官吏…… 他写了三封信,那受他保护的神父接了信,千恩万谢地走了……第二天愉快地醒来,吩 咐仆人送来报纸。他打开报纸念道:有个桑蒂尔神父,被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁 知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人, 该参事居然大胆地替这个披着宗教 外衣的罪犯, 给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容 忍的行为……他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他说:“唉!您简直疯了,居然把那老 阴谋家介绍给我。 ”他张皇失措地说: “别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那 么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您,求您设法狠狠地惩办他一下,越狠越 好。我要写信。请您告诉我,要办他,得给谁写信……对,找总主教!”他突然坐下了,伏 在珀蒂帕的桌子上写道:“总主教大人:我荣幸地向阁下报告,最近有一个桑蒂尔神父欺我 为人忠厚,用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗,我竟至于……”他把信封好, 扭转头对同事说:“您看见了吧,亲爱的朋友,这对您也是个教训,千万别再替人写介绍信 了。”(莫泊桑《保护人》) 【解析】 标题式探究试题,答题应考虑以下切入点:①能否体现主题; ②能否表达情感; ③是不是线索;④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意;⑤是不是富有情感或悬念,
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引人入胜;⑥是不是意蕴丰富,含有双关义;⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等。 【参考答案】观点一:使主题思想更加集中、深刻。①以小见大,揭露当时法国上层社 会的不良风气和多种黑暗现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象; ③揭示出一个道理: 如果社会需要保护人, 如果大家都寻求保护人, 社会就会失去“保护”, 体现了作者对社会公正的思考和追求。 观点二:使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出 心理特征, 采用夸张的语言和动作描写, 惟妙惟肖地刻画人物性格; ②以“保护人”为线索, 使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差;③通过“保护人”含义的变化,淋 漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三:使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使 结构主干突出,不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构 层次分明,井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自 如,平中见奇。 此外, 湖南卷现代文阅读要求考生“谈谈标题‘一朵午荷’中‘午’的含义”, 也带有 鲜明的探究性质,答题时要从其本义和象征义入手来探究,否则就会遗漏要点。 总之,探究性试题既是对知识的探寻,也是对生活的感悟,更是对人生的思考。探究题 强调有见解,要对作品思想内容、艺术形式等进行发掘、探讨、解读和质疑,只要能根据文 本和有关原理,合乎逻辑地展开论述,言之成理即可。

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