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探析如何提高高中数学课堂教学的有效性

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探析如何提高高中数学课堂教学的有效性 作者:付晓丰 来源:《教育界》2013 年第 02 期 【摘 要】数学课是高中课程中的重要内容,数学课的教学主要是通过课堂教学完成的。 高中数学课堂教学的“有效性”,实际上就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效 率。教学不仅要讲究效率,教学方法还要追求效果。在新课程理念下如何提高数学教学的有效 性,是广大高中数学教师一直关注的重要话题。 【关键词】高中数学 课堂教学 有效教学 策略 课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主 渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,教学质量如何主要取决于课堂教学质量的 好坏。数学课堂教学中教师只有掌握有效的策略,才能激活学生们的思维,达到最佳教学效 果,从而提高教学质量。下面笔者结合课堂教学中的实践谈谈课堂教学有效性的几个方面。 一、加强课前预习指导,是提高课堂教学的有效前提 首先,加强课前预习的指导,为数学课堂教学做好充分的准备。教师对数学课的预习要求 要有明确性和可操作性。要结合实际的课程目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,保证 数学重点内容的教学与难点的突破,这是提升数学教学有效性的前提。要依据学科特点以及学 生认知水平,抓住教学重点和突破难点,使每一节课都让学生有充分的认知收获和科学感悟。 正确对待课堂训练,教师通过及时反馈调节教学,并适时进行质疑、追问,把课堂引向深入, 提高数学课堂教学的有效性。同时,设计的问题难度要适中,结合学生的实际情况,由浅入 深,通过点拨使学生能顺利地完成预习任务,收到预期的自主学习效果。 二、为学生创设有效的自主学习情境 在高中数学教学中,首先教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察,认真 分析、发现问题的能力。其次,积极开展合作探讨,交流能得出很多结论。当学生解决的问题 结论不够全面时,留给学生课后再思考和讨论的空间,这样就有利于激发学生探索的动机,培 养他们自主动脑、力求创新的能力。另外,解决问题还可以采取实例设疑导入法。这样问题解 决活动更有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验,理解分析当前的问题 情境。所以,教师们强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解 决真正的问题,来学习隐含于问题背后的数学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的 能力。 三、注重课堂教学以学生为主,为学生提供自主探索的机会 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生是数学教学中学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发 学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 老师要做适当的引导,由学生得出最后一种结论,然后再由学生推导其标准方程。学习过程是 一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探究非常重要,自主探究作为新课标理念下 学生学习的重要方式,教师应充分给予学生这种权力。让学生能收到更为好的效果,学生能更 为自主、有效地沟通知识间的联系,建构其良好的知识结构。 四、为学生创新性思维设置启发性的题型 普通高中新课程标准指出:“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活 动,让学生体验数学发现和创造历程,发展他们的创新意识。”数学课堂教学在重视培养求同 思维的同时,更应重视发散思维能力的培养,培养学生发散思维的有效途径是通过一题多解。 培养学生的创新意识,教师就应积极指导学生敢于质疑和勇于批判精神。数学教师在课堂教学 中,要有意识地设置能启发学生创新思维的这类问题,让学生通过对这类问题的独立探索来不 断优化数学思维品质。另外,要启发和引导学生从多方向、多层次地去积极思维,再引导学生 通过分析、比较中寻找解答方法的最佳方法,从而发展学生的发散思维,养成良好的解决问题 习惯。 五、现代多媒体技术与数学教学相结合 多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、 动态感强等传统教学技术无法具有的优点。改革教学手段,是提高课堂教学效率和质量的重要 手段。利用多媒体技术进行教学,提高数学课堂教学的效率,把多媒体技术与高中数学教学进 行整合,能够有效提高课堂效率。如在三角函数图像变化这个内容中,利用多媒体展示更加清 晰明了其变化过程,减少了纷繁复杂的手动过程,学生也更有兴趣。当然,我们在教学中要巧 用多媒体,让其辅助作用发挥到最佳,从而使我们的数学教学更加有效。 六、提高课堂评价机制的有效性 教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为,对于提高课堂的有效性起着至关重要的作 用。教师要注重适时评价,还要让学生积极参与评价。在教学活动中我们既要注重评价的激励 功能,又要注重评价导向功能作用的发挥。要使评价成为一种教学资源,引领学生的学习活动 朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上,坚持鼓励为主的原则,才是富有魅力的有价值的 评价。 除此之外,教师的反思环节也至关重要。数学教学反思要关注“实效”,即关注教学后的收 获、进展、认识、成绩等状况。只有常进行教学反思,才能找出教学中低效或无效的问题,进 行有效的调节,不断提升教学的层次和水平。这样的反思才真正利于总结经验,吸取教训,改 进教学,推进课改。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,高中数学课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才的培养。课堂教学是不断发展 和变化的。面对新课改,广大高中数学教师要努力追求有效的课堂教学促进学生当前发展,从 而提高整体教学质量! 【参考文献】 [1]李敏. 优化数学课堂教学. 提高整体教学质量[J]. 科技资讯,2007(19) . [2]吴佑华. 创设有效引入情境. 打造高效数学课堂[J]. 中学数学研究,2010(01).

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