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小学数学教学中情境教学法的应用研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学教学中情境教学法的应用研究 作者:欧井胜 来源:《新课程· 小学》2013 年第 12 期 摘 要:在小学数学教学中实施情境教学是十分关键的,为此,论述了小学数学教学中情 境教学法的应用策略。 关键词:小学数学;情境教学法;应用;策略 一、创设动手操作的教学情境 活泼好动是小学生的特点,他们是比较喜欢动手操作的。《义务教育数学课程标准》指 出,数学这门课程具有比较强的操作性,应当转变单纯性讲解的教学模式,要求学生通过动手 操作进行掌握。为此,教师在进行教学的时候,应当体现出学生善于动手的优势,给学生创设 一定的动手操作情境,以使学生在操作的过程中掌握数学知识。与此同时,这样能够提高学生 的动手操作能力,激发学生的思维,充分地挖掘学生的潜能。为此,教师在教学过程中应当立 足于让学生动手,以操作实践活动作为前提条件,激发学生的智力,让学生在动手操作的过程 中学会一些数学方法和数学思想。比如,教师在讲解分数大小知识的时候,要求学生备好剪刀 和纸张,先要求学生把纸张平均剪为三份,取其中的一份;把纸张平均剪为六份,取其中的一 份;再把纸张平均剪为七份,取其中的一份。然后教师要求学生比较这些纸张的大小,这样在 学生动手操作的前提条件下,提高了学生的思维能力和操作技巧,这对于学生学习和理解数学 知识是非常有帮助的,也还有利于激发学生的创造性思维能力。 二、创设生活化的教学情境 数学知识来源于生活,并且是为实际生活服务的。数学教学的立足点和落脚点就是学以致 用。学生在应用数学知识解决实际生活问题的过程中,能够感受到数学知识的巨大魅力,与此 同时,这也肯定了学生的数学学习,并且可以促进学生积极主动地学习数学知识。比如,教师 在讲解平均数知识的时候,可以创设下面的生活情境:五年级的学生去郊游,看到了一条河 流,在告示牌上写着“平均水深 1.5 米”,教师问学生假如进去游泳,是否存在危险?在这个时 候,学生之间进行了激烈的探讨,从而加深了对平均数的理解。然后,教师为学生提供更多丰 富的信息,如“某个村子的平均月电费是 6000 元”“某个地方工人的平均年工资是 3 万元”等。 这样,学生学习数学知识变得具有实际意义,并且使得学生跟数学知识的距离拉近了,与此同 时,提高了学生的数学应用 能力。 综上所述,教师在小学数学教学过程中,一定要结合小学生的特点,创设有效的教学情 境,以调动学生的学习兴趣,大大地提高教学质量。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献: 王德林.浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究:教研版,2009 (02). (作者单位 湖北省建始县官店镇民族小学) ?誗编辑 王团兰

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