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新北师大版五年级数学下册教案2015.3


歧河乡东随庄小学五年级下册

数学

教案

课 课

题:折纸 型:新授课

教学内容:教材第 2-4 页 教学目标: 1、掌握异分母分数加减法的计算方法,并能正确计算异分母分数的的加减 法。 2、体会数学知识之间的内在联系。 教学方法: 小组合作交流法、主动探究法、讲授法 教学重点: 1、异分母分数转化为同分母分数,正确计算异分母分数的加减法。 教学难点: 1、异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能 直接相加减。 教学准备: 长方形白纸、课件 [教学过程] 一、出示情境图,提出问题。

1、 他俩一共用着这张纸的几分之几? 两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上 画出了这张纸的 1/2,淘气继续画出这张纸的 1/4。

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列式表示为:

二、启发思考 1、引导学生观察黑板上的算式,提问学生用我们以前学过的分数的加减法 知识是否可以解出这个分数。学生回答道,不行的因为我们以前学过的是 分母相同的分数的加减,这个分数的分母一个是 2 一个是 4 不相同。 2、讨论具体的计算方法。 3、汇报讲解,同分母分数的分母相同,也就是分数单位相同。 4、进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。

三、拓展思考 1、笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几? 笑笑用了纸的 1/2、淘气用了纸的 1/4,所以根据题意笑笑比淘气多用 了这张纸的几分之几应该用减法计算。

利用上面的方法继续解题。 四、小结

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通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。 五、练一练

六、作业 课本 P3、4 页练一练 1、2、3、4、5、6、7、8 七、板书设计: 折纸

分母不相同的分数加减法:先观察相加减的两个分数的分数单位是否相 同,如果不同先通分,将分母不同的分数转化成分母相同的分数,就可以 相加减了。 八、课后反思



题:练习课

教学内容:教材第 3、4 页练一练 1、2、3、4、5、6、7、8 教学目标: 1、掌握异分母分数加减法的计算方法,并能正确计算异分母分数的的加减 法。 2、体会数学知识之间的内在联系。
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教学方法: 小组合作交流法、主动探究法、讲授法 教学重点:

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1、异分母分数转化为同分母分数,正确计算异分母分数的加减法。 教学难点: 1、异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能 直接相加减。 教学准备: 练习册 [教学过程]

利用画图法来将分数单位不统一的两个分数统一分数单位。

再次强调分数单位不统一的两个分数不能直接相加减。

首先利用通分法统一分数单位,继续分数的性质进行计算。

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计算方法与上题类似。

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计算方法与上题一致。

分数方程的计算方法与整数方程的计算方法一致, 在计算过程中要注意 统一分数单位。

把全月总数看成单位“1” ,根据题意列出算式,并进行计算。

估算结果,在计算本题时由于对此部分内容还不太熟悉,建议通过计算 来选出正确答案。 教学反思:

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课 课

题:星期日的安排 型:新授课

教学内容:教材第 5-6 页 教学目标: 1、掌握分数加减混合运算的顺序。 2、掌握从 1 里连续减去两个异分母分数的计算方法。 教学方法: 小组合作交流法、主动探究法、讲授法 教学重点: 1、掌握分数加减混合运算的顺序。 教学难点: 1、掌握异分母分数混合运算的计算方法。 教学准备: [教学过程] 一、复习导入 说一说下列各题的运算顺序。 110+15-28 26-4+21 45-(18+7)

小结:分数加减混和运算的运算顺序和整数加减混和运算的运算顺序相同。 二、新授 1、师;同学们,双休日你们都在干什么?老师通过一次调查了解到我们班 同学星期日的活动安排。 2、出示课件( “星期日安排”情境图)

师:请同学们看大屏幕,你观察到了什么?
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生:

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(1)全班男生中有 2/7 的同学户外活动,3/7 的同学参加少年宫活动,其 余的同学留在家中。留在家中的同学占全班男同学的几分之几? (2)全班女生中有 3/8 的同学户外活动,1/6 的同学参加少年宫活动,其 余的同学留在家中。留在家中的同学占全班女同学的几分之几? 3、引导参与,探究怎样解决问题。 师:要计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几,怎样列式? 4、全班交流。围绕把男生总数看成单位“1”明确算式的算理。

5、同理计算完成女生部分的问题。

6、教师归纳小结:计算异分母分数混合运算主要有两种方法,一时将所有 的分数进行通分,再进行计算,二是先根据需要进行部分通分。根据算式 特点来选择方法。 三、讨论 淘气和笑笑计算 4/9+1/4+5/9 时用了不同的方法,你能看懂吗?

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尽管他们用的方法不同,但是计算的结果是一样的。说明整数加法的交 换律、结合律对分数加法同样适用。 四、作业 课本 P6 页练一练 1、2、3、4、5 五、板书设计: 星期日的安排 1-2/7-3/7 1-3/8-1/6 1-(2/7+3/7) 1-(3/8+1/6)

六、课后反思



题:练习课

教学内容:教材第 6 页练一练 1、2、3、4 教学目标: 1、掌握分数加减混合运算的顺序。 2、掌握从“1 里连续减去两个异分母分数的计算方法。 教学方法: 自主学习、讲解引导 教学重点:

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掌握分数加减混合运算的顺序。 教学难点: 掌握异分母分数混合运算的计算方法。 教学准备: 练习册

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教学过程:

将整条公路看成单位“1”根据题意列出算式进行计算。

将一天的时间看成单位“1,读懂题意并正确列出算式。在计算过程中 首先要看分数单位是否统一,如果不统一要首先通分统一分数单位。

首先利用通分法统一分数单位,继续进行计算。

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将全程看成单位“1”首先要算出走完全程不要多长时间。然后再算前 45 分钟占全程用时的几分之几。 最后计算 5 分钟占全程用时的几分之几 教学反思

课 课

题:分数王国和小数王国 型:新授课

教学内容:教材第 7-8 页 教学目标: 1、理解并掌握小数化分数和分数化小数。 2、熟悉用渗透的思想来解决问题。 教学方法: 小组合作交流法、主动探究法、讲授法 教学重点: 分数与小数互化的方法。 教学难点: 分数与小数互化的方法。 教学准备: 课件、卡纸 [教学过程] 一、 复习准备 1、 读出下面各小数。 0.3 0.25 0.14

1.34

4.06

0.08

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2、 求出下面各题的商 3÷4 15÷45 5÷10 9÷10

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3、 在我们日常生活中常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分 数、小数的混合运算。为了便于比较和计算,就需要把分数化成小 数,或者小数化成分数,这节课我们就来学习这个问题。 二、 新授课程 1、 出示情境图,引出本课内容

引导学生根据情境图可以得到哪些数学信息? (1) 主要是分数与小数比较大小。 (2) 分数与小数比较大小,要统一数的表现形式。 2、 比一比“小数王国”里的 0.06 与“分数王国”里的 1/20 那个数大? (1) 画图来比较

0.06 表示为在含有 100 个方格的图形中,它占据 6 个格。 1/20 表示为在含有 100 格方格的图形中,它占据 5 个格。 此时比较的结果显而易见了。 0.06>1/20 (2) 把分数化成小数来比较

将分数 1/20 化成小数,回忆以前学过的分数转化为小数的方法,给 出正确的结果,进而对两个小数再进行比较。

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(3) 把小数化成分数来比较

将小数 0.06 转化为分数,依然利用上学期学过的小数转化为分数的 转化方法,得出正确的结果,进而对两个分数在进行比较。如果在比较 的过程中发现两个分数的分数单位不统一,首先要进行通分,统一分数 单位,在继续进行比较。

3、 “分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子,你能帮助“翻译”吗?

将分数王国中的分数翻译成小数。

将小数王国的小数翻译成分数。

4、把下面的小数化成分数或把分数化成小数。

对于分数与小数之间的互化,是我们上学期的内容。要引导学生 回忆出转化的方法。

三、 练一练

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在比较分数与小数时,要先统一他们的表现形式。将分数转化为小数或 者将小数转化为分数。只有表现形式统一了,才有可能比较大小。 四、 作业 课本 P8 页练一练 2、3、4、5 五、 板书设计 “小数王国”和“分数王国” 3÷4 =3/4 =0.75 15÷45 =15/45 =0.333 5÷10 =5/10 =0.2 9÷10 =9/10 =0.9

六、 课后反思



题:练习课

教学内容:教材第 8 页练一练 2、3、4、5 教学目标: 1、理解并掌握小数化分数和分数化小数。 2、熟悉用渗透的思想来解决问题。 教学方法: 自主学习、讲解引导 教学重点: 分数与小数互化的方法。 教学难点: 分数与小数互化的方法。 教学准备: 练习册 [教学过程]

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小数与分数之间的互化。

首先要利用通分的方法来统一分数单位,只有分母统一了才能进行比 较。

分数与小数之间的互化。

生活中处处都有用分数和小数来表示信息的,只要我们用心来观察就可 以了。 教学反思

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题:练习课

教学内容:教材第 9-10 页练一练 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学目标: 1、理解并掌握小数化分数和分数化小数。 2、掌握异分母分数加减法的计算方法,并能正确计算异分母分数的的加减 法。 3、掌握分数加减混合运算的顺序。 教学方法: 自主学习、讲解引导 教学重点: 异分母分数加减的计算。 分数与小数互化的方法。 教学难点: 异分母分数加减的计算。 分数与小数互化的方法。 教学准备: 练习册 [教学过程]

异分母分数的加减运算,首先要利用通分法来统一分数单位。

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将全班人数的和看成单位“1”,根据题意列出算式。 学生在提数学问题时,由于个人情况的不同,及时对学生提出的数学问 题给与补充。

题目中出现了分数和小数,需要将小数化成分数或者将分数化成小数。

将分数化成小数,再在尺子上标出各个数的大概位置。此题也是一个分 数与小数互化的问题。

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分数的加减运算,首先要观察参与运算的分数的分数单位是否统一,如 果不统一,要利用通分法来统一分数单位,接着进行分数加减运算。

此题先要将 3/5 化成小数,进而确定答案。将 0.4 化成分数,进而确定 答案。

异分母分数的加减法和分数与小数之间的互化。

与整数方程的计算方法相同,其中涉及到分数加减的运算,首先呀考虑 分数单位是否统一,如果不统一要先利用通分法来统一分数单位。

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首先要分析题意,根据题意列出算式,进而进行计算。

首先用计算的方法来得出结果,然后观察结果的规律,进而总结出类似题 目的规律。

课后反思

课题:长方体的认识(1)

教学目标: 1、通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体、正方体, 了解长方体、正方体各部分名称。 2、经历观察、操作和归纳过程,初步感知发现长方体和正方体的特点。 3、通过具体的操作活动,发展空间观念。 教学重点:经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点, 能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 教学难点:经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点, 能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 教学过程: 一、认识长方体和正方体
1、说一说。

师:请同学们仔细观察 11 页的情境图,辨认一下哪些物体的形状是长方体 或正方体? 同桌讨论,指名学生回答,集体讲评。

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师:再说说,生活中,你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体? 2、认一认。 师:请同学们认真阅读 11 页的长方体和正方体的几何形体,认识一下长方 体和正方体的顶点、面和棱。 学生自学后,指名回答。 二、探讨长方体、正方体的特点 师:现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。我们可以从点、面、 棱三个角度进行研究。下面拿出你们带来的纸盒,以 4 人小组为单位开展 研究,可以先分工研究,再共同讨论。 (学生开展研究,教师同时参与多个小组的研究和讨论。 ) 约 8 分钟后,教师组织学生交流。 师:下面请各小组的代表来说说你们发现了哪些特点?是怎样发现的? 按面、棱、顶点进行交流。 师:刚才大家通过研究发现了长方体和正方体的很多特点,下面我们一起 整理一下,把刚才研究的结果填入 11 页的表格中。 教师与学生一起进行整理、比较、交流,共同完成表格。 指出:正方体是特殊的长方体。 三、练一练 教科书第 12 页第 2、3 题。 完成后指名学生口答,集体校对。师视情况作补充或提示。 课后反思:

课题:长方体的认识(2)

教学目标: 1、进一步认识长方体、正方体,了解长方体、正方体特征。 2、经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点,能运用 长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

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3、通过具体的操作活动,发展空间观念。

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教学重点:经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点, 能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 教学难点:经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点, 能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 教学过程: 一、认识长方体和正方体
1、说一说。

师:请同学们长方体和正方体各部分的名称。 (1)指名学生回答,集体讲评。 (2)同桌互说 师:再说说,生活中,你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体?或接 近长方体或正方体。 2、说说长方体正方体的特征。 师:请同学们认真阅读说说长方体和正方体的顶点、面和棱。以及各自的 特点 指名回答,集体讨论。 二、利用长方体、正方体的特点解决问题 师:现在我们已经知道了长方体和正方体各自的特点。接下来我们要灵活 的应用这些知识来解决一些问题,你能行吗? (1) 挑小棒 A、学生拿出学具袋中的小棒,从中挑出几根小棒,才可以搭成一个长方体 框架。学生先思考,怎么挑,再自己动手挑一挑。 B、把跳出来的让同桌看看,是否正确, C、动手验证,亲自搭一下。看看是否准确。 D、想一想:怎样挑选就一定能搭成一个长方体模型? (2)截小棒 现在有一根铁丝, 要把它截成若干小段, 搭成一个长方体模型, 要截几段? 如何截?为什么? 如果要搭成一个正方体模型,要截几段?如何截? (3)算长度 如果是一根 60 厘米的铁丝,要搭成长方体和正方体你认为搭成的长方体的
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长、 宽、 高分别可能是多少厘米?要求是整厘米数?正方体的棱长是多少? 其中一个面的面积是多少? (4)找面 学生独立完成课本 12 页试一试。完成后指名口答,集体讨论,怎样选才能 拼成一个长方体? 怎样思考?如何保证能搭成长方体。 三、练一练 1、教科书第 13 页第 4 题。选出 12 根可以搭成的小棒?说说为什么? 2、第 5、6 题独立完成后口答校对. 3、底 8 题按照要求试一试,看看能填出几种? 4、第 7 题课外一张白纸按照要求做一做。 课后反思:

课题: 《展开与折叠(长方体和正方体的展开图) 》

教学目标: 1、通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正 方体的认识。 2、在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学习数学的兴趣。 教学重点:通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长 方体、正方体的认识。 教学难点:通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长 方体、正方体的认识。 教学准备:准备长方体和正方体的纸盒各一个。 把附页 1 中的图形剪下来。 教学过程: 一、动手操作,知道长方体、正方体的展开图。 1、通过剪盒子,认识长方体、正方体的展开图。 师:请同学们拿出你们带来的正方体纸盒,沿着棱剪开,看看你能得到什 么样的展开图。
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学生在剪、拆盒子的过程中,教师要对剪的方法进行适当的指导。 由于剪法不同,展开图的形状也是不同的。学生剪好后,教师在黑板上展 示不同形状的展开图。 师:请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开,看看又能得到怎样的展开图。 2、体会展开图与长方体、正方体的联系。 说说为什么剪出来的形状会不同?能恢复到立体图形吗? 得出不同的剪法得到不同的图形,同样不同的图形可以拼出相同的长方体 或正方体。 3、教科书第 15 页“做一做”第 1 题想一想,连一连 完成后集体校对。 4、才 2,引导学生理解题目要求,利用附页 1 中的图形进行操作,独立地 想一想哪些图形符合题目的要求,再组织学生交流。 二、练一练 1、教科书第 17 页“练一练”第,3 题。 先让学生看展开图进行思考,并把结果写下来,然后再利用附页中的图试 一试。再让学生按展开图说说哪两个面是相对的面,再联系长方体说说展 开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面 课后反思:

课题: 《长方体的表面积》

教学目标:

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1、在操作、观察活动中,探索并理解长方体、正方体的表面积及其计 算方法,并能正确计算。 2、丰富对现实空间的认识,发展初步的空间观念。 3、结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的联 系。 教学重点:在操作、观察活动中,探索并理解长方体、正方体的表面 积及其计算方法,并能正确计算。 教学难点:探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法。

教学过程:
一、探索长方体、正方体的表面积及其计算方法。

1、长方体的表面积及其计算方法。 师:请同学们仔细观察 16 页的长方体纸盒和它的展开图,完成下面两项活 动。 (1)长方体的 6 个面分别对应于展开图的哪个部分?分别将它们涂上相应 的颜色。 (2)展开图的各条边与长方体的长、宽、高有什么关系?在展开图的方框 中填上适当的数。 (3)估一估,做这样的一个纸盒至少需要用多少纸板?再算一算。 学生交流,小结长方体的表面积的计算方法。 逐步得出计算方法:长 x 宽 x2+高 x 宽 x2+高 x 长 x2 或者(长 x 宽+高 x 宽 +高 x 长)x2;为什么这样也可以计算? (对于学生出现的不同的方法,教师都给予肯定,关键是让学生说清解题 的基本思路,然后引导学生比较各种方法之间的联系。 ) 提示:在计算实物的表面积时,要根据实际选用不同的方法灵活计算。 (要 弄清物体的表面积是指哪些面的面积之和。 ) 2、正方体的表面积及其计算方法。 学生大胆猜测:为什么这样计算? 得出正方体表面积计算的一般方法。棱长 x 棱长 x6 提问如果一个正方体的表面积是这样算的:6x6x6=216,3 个 6 分别表示什 么? 学生交流,小结正方体的表面积的计算方法。
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二、课堂练习 1、教科书第 17 页“练一练”第 1 题。 学生独立完成,指名板演。 2、教科书第 17 页“练一练”第 2 题。 至少需要多少面积?是什么意思?。 3、教科书第 17 页“练一练”第 4 题。

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无盖是什么意思?这样需要算几个面?那个面不用算?怎样算比较方便? 5、教科书第 17 页“练一练”第 6 题。 学生先讨论,再发表各自看法,说说原因。 三、学生作业第 17 页“练一练”第 3、5 题。 让学生综合运用知识解决实际问题。 课后反思:

课题:露在外面的面积

教学目标: 1、在操作、观察、分析等活动中,综合运用有关知识,解决有关求物 体表面积的问题,发展空间观念。 2、经历探索规律的过程,激发主动探索的欲望。 教学重点:综合运用有关知识,解决有关求物体表面积的问题。 教学难点:运用有关知识,解决有关求物体表面积的问题。 教学过程:
一、 复习导入: 教师让学生顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积 ,并对学生 进行提问。 学生回答:长方体的表面积=(长× 宽+长× 高+高× 宽)×2; 正方体的表面积=边长× 边长×6) 二、 学习新知 1、 (1) 教师出示课本插图 1,让学生观察一个棱长是 50 厘米箱子放 在墙角处时,有几个面露在外面,露在外面的面积是多少平方厘米?

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学生观察图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米 ? 有没有不同的 摆法,露在外面的面会不一样呢?为什么? 教师提问学生回答这个问题。 (露在外面的面有 3 个;露在外面的面积是 50×50×3=750(平方厘米)。 (2) 教师出示插图 2,让学生观察 4 个棱长为 50 厘米的正方体纸箱堆 放在墙角处,有几个面露在外面?露在外面的面积是多少? 学生从正面、侧面、上面分别观察数一数露在外面的有几个面?并计算 一下露在外面的面积是多少? 教师提问学生回答这个问题,(有 9 个面露在外面,露在外面的面积是 50×50×9) (3)教师让学生用自己的 4 个正方体学具换一种堆放方式来试一试, 露在外面的面积是否有变化,同桌之间相互讨论交流。 交流后,展示,集体讨论,为什么会不同呢?因为不同的摆法,露在 外面的面的数量会有所不同。主要是遮起来的面增加了。 如果是 5 个小方块,露在外面的面会有几个?会有不同的吗? 那么 6 个呢?7 个?怎样保证露在外面的面最少呢? 2、学生独立完成 18 页想一想,填一填 1 个是 5 个,2 个是 8 个?为什么少了?遮住的多了一个。学生根据 数据发现从第 2 个开始每增加一个小方块,面就增加 3 个,因为一个在 下面,另外 2 个前后被遮住了。 学生根据数据发现竖着放回不一样?为什么?遮住的少了,露在外面 的也就多了? 三、 四、 1、 2、 3、 课堂小结: 课堂练习 学生独立完成 19 页 1、22 题,完成后指名口答,教师看情况作 补充或提示。 讨论 3,为什么?学生用实验来证明。 第 4 题要求学生用计算来说明变化,并从中寻找原因。 同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)

五、1 号本作业: 第5题 板书设计: 露在外面的面 从正面、侧面、上面看一看,一共有几个面露在外面?

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课后反思:

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课题: 练习二

教学目标: 1、通过练习,让学生进一步掌握长方体、正方体表面积的计算方法, 较熟练地解决生活中的一些简单问题。 2、提高学生运用知识的能力和发展学生的空间观念。 教学重点:进一步掌握长方体、正方体表面积的计算方法,较熟练地 解决生活中的一些简单问题。 教学难点:提高学生运用知识的能力和发展学生的空间观念。 教学过程: 一、复习长方体和正方体的特征 师:长方体有什么特征? (长方体有 6 个面,12 条棱,8 个顶点。长方体相对的两个面完全相同, 相对的棱长度相等。) 正方体呢? (正方体也有 6 个面,12 条棱,8 个顶点。正方体的 6 个面是完全相同的 正方形,正方体的 12 条棱长度相等。) 师最后根据学生的口答小结。 二、复习展开 独立完成 1、2、3 说说要注意什么? 三、复习长方体和正方体的表面积的计算方法 1.复习长方体每个面的面积的计算方法。 提问:长方体上、下面的面积怎样计算?前、后面的面积怎样计算?左、 右面的面积呢? 学生口答,课件及时反馈。
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2.复习长方体和正方体表面积、底面积和侧面积的计算方法。 课件依次出示长方体和正方体,逐个提问。课件及时反馈。 3.求长方体和正方体的表面积(只列式不计算)。 第一个是长方体,6 个面都是长方形; 第二个是长方体,有 2 个面是正方形,其余 4 个面是长方形; 第三个是正方体。 先分析已知条件和所求问题,再说说先求什么,再求什么,怎样列式。 四、复习长方体和正方体表面积的实际应用 1.长方体和正方体表面积的实际应用的基础练习。 (1)出示 5。 想好以后,与同座位的同学互相说一说。 (2)计算无盖的长方体玻璃鱼缸的玻璃面积。 先审题:要求玻璃面积,实际是求长方体哪几个面的面积? (3)选择题 (1)1.一个通风管的横截面是边长 0.2 米的正方形,长 2.5 米,如果用铁 皮做这样的通风管 50 只,需要多少平方米的铁皮?( ) A、 0.2×2.5×50 B、0.2×0.2×2.5×50 C、 0.2×2.5×4×50 还可以怎样计算? 展示长方体通风管展开成一个长方形的过程,帮助学生思考。 还可以列式为:0.2×4×2.5×50 (2)一个长方体游泳池,长 20 米,宽 10 米,深 2 米。在这个游泳池四壁 及底面贴上瓷砖,要贴多少平方米? ( )

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A、 20×10+(20×2+10×2) ×2 B、20×10+20×2+10×2 C、(20×10+20×2+10×2)×2

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教案

(3)一个棱长 3 分米的正方体,在它的顶点处切下一个棱长 1 分米的小正 方体,表面积和原来相比( )。 A、减少了 B、不变 C、增加了 (4)一个正方体的棱长之和是 24 厘米,它的表面积是( A、6 B、48 C、24 ) )平方厘米。

(5)如果长方体的长、宽、高都扩大 3 倍,那么它的表面积扩大( 倍。 A、3 B、6 C、9

(6)把两个正方体拼成一个长方体,它的表面积减少( A、1 B、2 C、3

)面的面积。

2.拓展练习。 (1)设计包装纸。 a.把两包抽纸拼在一起有几种拼法?哪种最省包装材料? b.把四包抽纸拼在一起有几种拼法?哪种最省包装材料?省多少平方厘 米? 3.思考题。P21(8) 要扎一个盒子需要多少长的绳子?怎样计算呢?看图算一算。集体校对。 再算一算可以扎几个? 五、课堂作业 1、书本练习二中的题目。5、6、7 课后反思:
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