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充分利用现代信息技术手段 提高小学科学课堂学习效率_图文

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充 分利用现代信息 技术手段  提高小学 科学课 堂学 习效率 
◆朱先香 
小 学 科 学 课 程 重 在 培 养 学 生 的 科  学 素 养 , 开 拓 学 生 的 视 野 。这 门课 程 随 

教师必须注意教学 目标 的发展性 。小学  科学课程 的宗 旨是培养小学生 的科学素  养 。科学素养包括学生运用和: 积累知识 
的 能 力 、 了解 探 究 过 程 等 。那 么教 师 就 

3 . 1利用现代信息技术手段,开展合作  探究式学 习  

着 时代 的发展 而发展,特别是在科学技  术发 展飞快的今天 ,小学科学课程的地  位越来越 突出。作为一 门综合性学科,  

现 代 信 息技 术有 其 自身 无可 比拟 
的优势 , 所以教师 可以充分利用其 图片 、   文字、声音和视频为一体的功能,为学  生创设合作探究的环境,促进小学生进 
行 积 极 思 考 , 从 探 究 、 合 作 、 体验 、参  

应该从身边入手 ,明确学科与: 生活 的联  系 ,促进教学 。   2 . 2教育的主体性  科 学教育过程 中,学生是教师教学 
的 对 象 , 同 时 是 学 习 的 主 体 。 因 此 ,在 

它担 负着 启蒙教育的重大任务 。虽然我 
国实 行新课程 改革,提 倡从应试教育过  渡到 素质 教育,但 是当前应试还处于主  流地位 ,导致 很多小学教师没有 充分重  视科 学课 程的教学,沿用传 统的教学方 
式 ,最 终 影 响 小学 科 学课 堂 学 习 效 率 的 

与过程学会分析问题和解决问题,还能 
引 导 学 生 将 所 学 知 识 运用 到生 活实 际 当 

利用现代信息技术手段进行教学时 ,必  须突出学生的主体性,充分发挥学生的  主观能动性,提高学生学习效率 。现代 

中 。此外,开展合作探宄式学习还有利  于增进学生之间的感 情和 活跃课堂教学 
氛 围 ,促 进 学 习 效 率 的提 高 。  

提高 。  

1提 高小 学科 学课堂学习效 率的  信 息技 术 的 应用 , 给 教 师 运 用 探 究 性 教  学提供了更为广阔的空间 ,而 这一教学  必要性 
小学 科 学教 师 授课 应 该 首先 关注 
的是 如 何 达 到 教 学 目标 、 提高教学质量 ,   方 式 也 最 能 突 出 教 育 的 主 体 。 因 此 , 教  师 应该 积 极 采 用探 究 式进 行 教 学 , 突 出  学 生 的 主体 地 位 。  

比如 ,教 师在 教 “ 灯 泡亮 了”这 


课 时 ,可 以利 用信 息技 术播 放 灯 泡 是 

如何利用的,呈 现一个完整 的电路给学  生,让学生仔细 观察灯泡 发亮 需要哪些  材料。利用 信息技术 教学 的优势在于教 
师 可 以重 复 播放 演 示 过 程 。等 到学 生 开 

进而促进 学生 学习效率 的提 高。因此 ,  
课 前 教 师 必须 深 入 思考 的 问题 是 本节 课  

2 . 3教 育内容的全面性 
科 学教 育 的 内容 不能 以提 高学生 

教完学生 能够学到什么 ?教师要 怎么样  教才能提高学生 的学习效率 ?只有深入  思考这两个 问题 ,才 能上好科学课程 。  
而 纵 观 小 学 科 学 课 堂 教 学现 状 ,很 多 教  

始领悟,教师还 可以用课 前准备好 的实  物 ,即电灯泡 、导线 、开关 、电池等连  接 成一个 电路,然后 让学生进行动手操 
探 究 :1 )灯泡发 亮 ,需要哪些 材料 ?  

成绩为核 心,而 应该 是内容丰富多彩,   又 能应用到 实际生活 的教 育内容,还应 
素 , 即学 生 的体 验 、探 究 、参 与度 等 。  

该 体现 出科学 教 育 学 习活 动 的基 本 元  作 。教 师可 以提 出几个 问题供学生合作 
小学生正处于 身心发 展的重要 阶段 ,正 
是 培 养 学 习 兴趣 的最 佳 阶段 。但 是 此 时 

师 由于课前没有做好充分准备 ,导致课  堂教学秩序较为混乱 ,教学 目标无法达 
到 等 问题 。针 对 这 样 的 问题 ,教 师 必 须  引 进 新 的 教 学 方 法 ,利 用 现 代 信 息技 术 

如 何组合 ? 2 )各个部分在 电路中起到  什 么作 用?然后 ,教师利用信 息技术播 
放 灯 泡 发亮 的过 程 ,让 学 生 在 忘 记 时 回 

小学生 的兴趣很 容易淡化 ,表现 出不稳 
定 性 。所 以教 师 必 须 注 重 教 育 内容 的全  

手段 ,提高课堂教学效率 。所 以,提高 
小学课堂学习效率有一定的必要性 。  

头观看 考虑 ,教师起 引导作用 。利用信  息技 术进行演示 ,然后让学生开展合作  探 究,进行动手操作 ,加深学生对整个 
灯 泡 发亮 的过 程 的认 识 。  

面性 ,引用新颖 的教学 内容 ,不 断刺激  学生 ,培养学生对科 学的兴趣 ,为科学 
的发 展 做 好 铺 垫 。  

2小学科学教育 的特点 
笔者认为 ,要想切实提高小学科学 
课 堂 学 习 效 率 ,必 须 了解 小 学 科 学 教 育 

的特 点。这样有利于教师利用现代信息  技术 手段进行针对性教学 ,提高教学效  率 。笔者 从三 个方面进行分析。  

. 2利 用现代信息技术手段 。突 出学生  3利用现代信 息技术手段 .提 高  3 的主 体 性  小学科学课堂学 习效率 
笔 者 在 深 入 了解 小 学 科 学 教 育 的 

新课 改实 施 以来 ,学生 的地 位 发  生 了很 大的变化 ,要求教师必须在课堂  中充分体现 学生 的主体地位 ,在教学过 
程 突 出学 生 学 习 的主 动 性 和 趣 味 性 。这 

必要性和教育特点后 ,结合 自身多年 的  实践教学经验 ,提 出利用现代信 息技术  手段 提 高 小学 科学 课 堂学 习效 率 的途 
径 。笔 者 从 三 个 方 面 进 行 详 细 分 析 。  

2 . 1教 学 目标 的发展性 
目前 ,我 国更加注重通过教育 目标 
来 促 进 学 生 学 习 。 所 以在 科 学 教 学 中 ,  

样才 能充分调动学生 的思维能力 ,促使 

作 者 :朱先 香 ,青 岛开 发 区富春 江路 小学 ( 2 6 6 5 5 5 )。  
2 0 1 3 年9 月上 第 2 5 期 ( 总 第3 1 9 期)  

中国教育技术装备 


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其不 断思考,不 断进步 ,真正提高 小学科学 课堂学 习  效率 。比如,教 师在教 “ 植 物 的根 ”这 一课时 ,可 以 
在 课 前 进 行 充 分 的 准 备 工 作 , 制 作 恰 当 的 课 件 ,把 信 

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物理课堂上 的电化教学 
◆杨 沛 清 

息技 术手段 引进这一 课 中,进 行辅助教 学。使 多媒 体  手段把 植物吸 收水和 养分 的过 程逼真化 ,让学生领 悟 
吸 收 和 传 送 过 程 ,学 生 也 不 觉 得科 学课 的枯 燥 和 乏味 。   如 果 引 用 传 统 的 教 学 方 式 ,教 师 只 能给 出 实 物 , 而 无  法 呈 现 整 个 吸 收 和 传 送 过 程 ,更 加 表 达 不 出根 对 植 物 

成长 的作用 。而多媒体 技术手 段,就能 够把根 吸收水  分和养料的整个过程展现得淋漓尽致 、 惟妙惟 肖。 随即,  


随着 科 技 的不 断进 步 , 物 理 课 堂 的 教 学 手 段 也 心 与 时 俱 进 。   支 粉 笔 、 一 张 嘴 的枯 燥 课 堂 已悄 然 渗 透 着 生 动 、形 象 、 吸 引 眼 

教 师 可 以 布 置 任 务 , 让 学 生 带 着 问题 积 极 思考 , 给 学  生 留 下 思 考 的 时 间 ,体 现 了 学生 学 习科 学 的主 体 性 。  

球的 电化教学。 喜欢动 画的学生 能在轻松 、 愉快的学习环 境中学 习、   探 究特 别感到惬意 ,甚 至感觉学 习是一 种享受 ,极大地提 高了学 
生 的 学 习 积 极 性 。 电化 教 学 如 果 能 巧 妙 地 、 有 的 放 矢 地 运 用 到 教  学 的各 环 节 中 ,能 收 到 事 半 功倍 、水 到 渠 成 的 好 效 果 。  

当然 ,如果在 实际操作 中 ,到底 选择什 么样 的植  物 进行 实验 比较 好,可 以启发学 生去进行 深入 思考 ,  
在 学 习 中 不 断发 现 问题 , 培 养 探 索 的 科 学 精 神 ;而 不 

是教师 一味地灌 输 内容,成为灌输 知识 的容器 。这 样 
的 教 学 方 式 可 以 突 出学 生 的 主 体 性 , 使 学 生 更 加 乐 于  参 与 到 教 学课 堂 ,提 高 学 习效 率 。  

1让 演 示 实验 清 晰 可 见 
在物理教 学中,几乎每节课都 有演示实验 ,教师在 台上讲 ,  
学 生 在 座 位 上 看 ,有 许 多 演 示 实 验 只有 前 排 的几 位 学 生 能 观 察 清  楚 , 尤 其 是 细 节 更 不 便 于 观 察 。如 在 讲 离 心 泵 时 , 首 先 需 要 让 学 

3 . 3 利 用现代信 息技术手 段,延伸课 堂知识 ,进行 趣  味性教 学  科学 课堂教 学不能 只拘泥 于教材 ,教 师必须依 据 
学 生 的 知 识结 构 , 适 当延 伸 课 堂 知 识 , 展 开趣 味性 教学 ,  

生理解 “ 离 心”, 这需要做一个演示实验:在烧杯 中倒入适量的水 ,   用铅 笔的一端沿顺 时针或逆时针搅 动,会看到水离开 中心 向四周  跑,但这个现 象想让全班学生都观 察到 ,教师必 须拿 着烧杯边 走 
边搅动绕教室一周 , 或 轮 流 让 学 生 上 讲 台看 ,费时 费 力 , 事倍功半 。   再 如 用 弹 簧 秤 测 浮 力 ,让 学 生 观 察 弹 簧 秤 的 示 数 减 小 ,在 座 

升级课 堂教 学。延伸课 堂知识特 别适用 趣味性 教学 ,  
也 容 易使 学生 产生 学 习 的兴 趣 。 如“ 声音的产生” 一课 ,   教 师 先 采 用 信 息 技 术 辅 助 教 学 手 段 ,播 放 声 音 的 产 生  过 程 , 让 学 生 通 过 具 体 的 、 直 观 的 视 频 初 步 了解 声 音  产 生 的原 因等 相 关 问题 。然 后 ,为 了 突 破 教 学重 难 点 ,   教 师 可 以在 此 基 础 上 进 行 延 伸教 学 ,增 强课 堂趣 味 性 ,  

位上学生 几乎都看不清 ,把器材 拿到学生 眼前观察一个人又拿 不 
了。 为 了不 浪 费 课 堂 时 间 , 只 能 让 一 个 或 两 个 学 生 _ } = 台观 察 , 学  生 不 能 亲 眼看 到 未 免遗 憾 。  

又如观 察滑轮组 的绕 线方 式及绳子股数 ,上台  察部 分辨 小  清 ,何况连观 察的机会都 没有。学生 只能用 充满 迷茫 的眼神 期待  教师会用 更好的办法进行 讲解,而教师 只能在黑板上画大量 的图 
帮 助 学 生 消 化 。 每 年 这 堂 课 讲 到 这 里 , 学 生 都 要 费好 长 时 问 才 能 

激发 学生 学习的 兴趣 ,用课 前准备好 的教学用 具进 行  课 堂实物模 拟。教师 可 以准 备两个杯 子, 中间用线连 
接 , 让 学 生 模 拟 通 话 ,但 是 距 离 需 要 设 定 远 一 点 儿 ,  

学生 能够通过模拟 ,观察声音是怎么样传播 的;之后 ,  
教 师 再 用 信 息 技 术 模 拟 场 景 。 这 样 的趣 味 性 教 学 可 以  加深 学 生 对 知 识 的 理 解 。 同 样 , 对 课 本 知 识 与 实 践 进  行 紧 密 整 合 ,加 强 学 生 的 实 践 性 和动 手 能力 的培 养 。   总 之 , 小 学 科 学 课 程 作 为 综 合 性 学 科 , 有 其 自 身  的 教 育 特 点 ,如 教 学 目标 的 发 展 性 、 教 育 的 主 体 性 、   教 学 内 容 的 多 样 性 。 所 以 教 师 必 须 深 入 了解 这 些 教 育  特 点 ,再 结 合 小 学 生 的 发 展 特 点 , 充 分 利 用 现 代 化 信  息 技 术 手 段 ,开 展 合 作 探 宄 式 教 学 , 在 教 学 过 程 中 突 

理清 。如 果采用 电化教 学放大画面 、放慢 脚步,学生就不 必长时 
间疑 惑 纠 结 。  

2疑难剖析 
物 理 课 堂 上 有 许 多概 念 性 的知 识 点 比较 抽 象 ,不 容 易 理 。  

在讲 电学的 电流、 电压时 , 电流 、 电压看不到摸不着 , 学生很难理解 ,  
又难 于 用 实 验 表 达 。 电 化 教 学 就 有 这 种 神 奇 的作 用 ,把 看 不 到 摸 

不着 的东西转化成能看得到摸得 着的东西 。 把抽象的东西形象化 ,  
便 于 学 生 理 解 和 掌握 。 如 把 电荷 的 定 向 移 动 制 成 模 拟 电 荷 定 向移 

动 的动画,分别把正负 电荷模拟成 0、 @ 符号,让这些用符 号表  达的正负 电荷真 正在 电路里动 起来,并且可 以按 照课 本  的要求 

出学生 的主体 ,适当延伸 课堂知 识,努力 提高小 学科  学课 堂教 学效率 ,促进 小学科学教育 的良好健康发展。  
参 考 文献   [ 1 ]叶桂 琴 . 运 用 现 代 信 息 技 术 打 造 小 学 数 学 高 效 课 堂  [ - 『 ] .中 国 教 育信 息化 , 2 0 1 l ( 1 2 ) : 1 7 . ’   [ 2 ] 刘 爱梅 . 运 用 现 代 信 息 技 术 优 化 小 学 数 学 课 堂 教 学 

动 。学生观察动画 电流 ,就像看到真实 的电荷在定向移动 形成 的。  
同样,把 电压 的作用类 比地制 成水流在水压 的作 用下形成水 流,  
那 么 理 解 成 在 电 压 的 作 用 下 形 成 电 流 制 成 动 画 。把 看 不 到 的 东 两  转 化 成 能 看 到 的 以动 画 的方 式 展 现 在 荧 幕 上 , 学 生 会 感 到 豁 然 开 

朗, 极大地提高他们 学习物理 的积极性 , 兴趣倍增 , 效果可想 而知 。  
作者 :杨沛 清 ,平度 市西 关中学 ( 2 6 6 7 0 0 )。  

[ J ] .中 国现代教育装备 , 2 0 1 1 ( 1 6 ) : 2 8 ~ 2 9 .  
2 0 1 3 年9 月上 第 2 5 期 ( 总第 3 i 9 期)  

中国教 育技 术装备 


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