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如何在高中数学教学中培养学生自我监控能力


如何在高中数学教学中培养学生的自我监控能力 [摘要]不少高中学生在数学学习中很努力却感到付出多得到 少,存在不同程度的困惑与学习障碍,这与学生的自我监控能力有 很大关系,而传统的教学模武以及学生的学习习惯等因素限制了学 生自我监控能力的培养,本文从改进教学方法、出声思维法、展示 认知过程、给学生提供进行自我监控的机会四个方面阐述了培养学 生的自我监控能力。 [关键词]自我监控;认知;出声思维 对高中学生来说,数学知识的获取固然重要,而学会如何成功地 获取数学知识,学会如何学习数学对学生的发展更为重要。 正如人本主义心理学家罗杰斯所说的,决大多数有意义学习是从 “做”中“学”的,只有让。浮生真正参与到学习过程中。让他们 自己发起学习,自己进行学习,才是最深刻、最持久的学习。 林崇德教授在其思维结构理论中认为“思维结构中,存在一个监 控结构,它对个体思维活动起着控制和调节的作用,居于思维结构 的顶端,其实质就是个体对思维活动的自我意识。它的功能主要表 现为三个方面:定向、控制和调节。 所以,在数学教学的过程中,不能只停留在帮助学生了解自己的 学习潜能、确立合适的学习目标、激发学习动机的辅导层面上,还 应深入学生实际,加强对学生学习活动的自我监控的辅导,提高学 生自我监控的能力,养成自我监控的良好学习习惯,为学生在今后 的学习中不断获取新的知识和能力打下坚实的基础。 学生学习的自我监控,是指学生为了保证学习的成功、提高学习 的效果、达到学习的目标,而在进行学习活动的全过程中,将自己 正在进行的学习活动作为意识的对象,不断地对其进行的积极、自 觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程。 在数学教学过程中培养高中学生的自我监控能力,需要教师和学 生的共同努力和精心打造,可以从以下几方面人手。 一、改进教学方法,利用试误法培养学生的自我监控能力 在传统的高中数学课堂中,由于高中数学知识内容多、课堂时间 少,许多教师是按正面引导,精心讲完一节课,布置作业等传统教 法将知识灌输给学生,然而这种方法往往在很大程度上限制了学生 思维活动的展开。因此,我们有必要采用问题解决教学模式,从实 例引入问题,以问题为引线,注意数学的概念及实际意义、定理及 实际内涵、数学思想方法及其应用的教学。在课堂上以学生常错的 知识为问题促进学生主动思考、讨论、探究,强化自我监控,从而 有助于学生对知识的理解与掌握。 例如在利用均值不等式求最值的教学中,学生很容易忽略适用条 件: “一正二定三相等” 。这时我们可以给出一些错误的解答过程让 学生分析、判断,在思考的过程中学生很可能还会犯错误,引起认 知冲突,加强了自我监控,从而培养了自我监控能力。 二、充分展示真实的认知过程,培养学生的自我监控能力 由于大多数教师已经有多年的教龄,对一些典型题目已是相当熟 悉,而且对教学过程精心设计,非常完美,所以是在已达到自动化 程度的情况下进行有关认知活动的,教师往往不能充分意识到自己 所进行的这些认知理论活动,很难充分展示思维过程,因此,在教 学生解决具体的问题时,教师应高度重视自己的这些认知活动,并 有意识地在学生面前表露出来,哪怕它是一条走不通的路,也是一 种可贵的尝试,是真实的认知过程。教师要教给学生解决问题的策 略,在鼓励学生努力尝试解决问题的同时要指导学生尝试成功的可 能性,及时调整尝试角度,从而培养了自我监控能力。 三、采用出声思维法,培养学生的自我监控能力 让学生在进行某项活动的同时,将其监控过程用言语表达出来, 以此对他们进行自我监控技巧的训练。学习中利用出声思维,诱发

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