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数学分层测试卡教学实施工作总结


数学分层测试卡教学实施工作总结
我校参加省级培训教师在参加完集中培训后,针对实验项目与我 校的实际情况作了具体的分析, 认为数学分层测试卡与我们的实际教 学联系紧密,对培养学生的数学兴趣、提高学生的学习成绩有很大的 帮助。 并且该实验可以按年组进行, 与我校的各年组教研活动相关联。 因此,我们立即成立了以校长为组长,教导主任为副组长,四、五、 六年级八名数学教师为成员的实验组,参与的学生有438人,师生人 手一本测试卡。 针对此项工作我们首先组织全体实验教师, 仔细分析测试卡的设计 意图,了解测试卡的基本情况,研究使用的方法。经过仔细分析,我 们发现,测试卡的每一课时都有三部分内容:一是基本练习,它是学 生应全部准确掌握的基础知识;二是综合练习,它是体现对当天所学 知识达到的基本技能的要求; 三是拓展练习, 它是每一课时的拔高题, 它有一定的难度,需要仔细分析,认真思考才能完成的。 根据以上的分析情况, 我们要求实验教师在使用时要根据学生实 际,安排做不同梯度的题目,一般尽量在课上完成,及时订正.当学生 学习进步后,随时调整作业内容,经过一段时间的使用,学生学习数学 的积极性提高了,学习成绩显著提高.平均分由原来的七十多分提高 到八十多分, 进步快的学生能到九十多分, 具体表现在以下几个方面: 一、 《数学分层测试卡》给我们带来的变化 1、实验教师的变化

数学分层测试卡给教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁, 教师 教学行为有了明显的转变,我们的实验教师都是年轻教师,接受新事 物的能力强,业务能力强,自从使用测试卡以后,就积极学习,经常 利用业余时间一起研究探讨使用方法,不断学习成功地区的经验。在 不知不觉中我们的老师改变了教学方法,不再用一把尺子评价学生, 承认学生存在的差异,让所有的学生都体验到成功的喜悦。 2、学生的变化 为了减轻学生和老师的课业负担, 我们专门就学生作业量召开了 全体教师会,取消了一些不必要的作业,实验年级学生的数学作业由 原来的两本改为一本,检查重点放在了分层测试卡上,把分层测试卡 定为学校必检的学生作业之一。 由教导处定期就数学分层测试卡的使 用情况举行示范课展示活动。教师在期末时,通过电话、家访和家长 会向家长了解学生的变化, 多数家长反映孩子在使用了分层测试卡以 后, 孩子的学校兴趣提高了, 成绩也提高了很多。 一位家长这样说道: “看到孩子的数学成绩一天比一天好,我们做家长的心里高兴极了。 在这样的学校读书,我们放心。 ”还有的家长这样说: “别的资料都是 花钱买的, 只有这本资料是学校免费发放的。 质量还这样高, 每一页, 每一题老师都细心批改,认真讲解,看到这样的学习资料真是太好 了。 ”从这句话中,可以看出家长是多么的高兴。从中我们不但看到 了孩子学习上的进步,更重要的是它的免费发放展示的是明德的大 公、慈善,服务为人的思想。

分层测试卡原则上是在课堂中完成的,在课堂时间不充足时,可 以留作家庭作业。教师在使用过程中注意了激励评价,像我校的侯老 师采用了集百分换“星”的方法,每五个100分换一颗“星”期末时 得星最多的同学就是班级的“数学明星” ,颁发“数学明星”证书。 这个称号对学生有极大的吸引力, 一半以上的学生在每个练习里都能 得到2个100分,他们在朝着自己的方向努力着。极大的激发了学生的 学习热情。 以上的变化让我们体会到了《数学分层测试卡》的价值所在,它 不同于其它的练习册,它的“承认差异,因材施教,分层测试”的理 念,改变了我们的教师,也改变了我校的学生。真正做到多方面“分 层” 。学生分层、练习分层、评价分层、辅导分层 二、使用过程中遇到的困惑 实验以来,在师生们的共同努力下,取得了良好的效果,但实施 中也遇到了一些困惑。 1、家庭辅导跟不上。农村小学学生家长教育观念落后,自身水 平有限, 加上农活忙, 对学生辅导不够, 使学生作业处于无监控状态。 2、在使用过程中每位老师存在的的最大疑惑就是:每个知识点 教学都使用《数学分层测试卡》,并且进行评价,这样就要用去过多 的课堂时间,而课本上的练习题就会没有过多的练习时间。 总之, 《数学分层测试卡》 用 以来, 学生的学习兴趣得到了提高, 学习的差异得到了尊重,学习的空间得到了拓展,学习的潜能得到了 开发,更重要的是学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变,自

主合作探究的学习方式正在逐步形成, 数学分层测试卡使学生能够轻 松愉快的学习,让每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦,给不同 层次的学生在课堂上创造自由的发展空间。今后我们将更加立足实 际,进一步提高分层测试卡的使用效果,提高学生学习数学的能力。


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