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浅谈如何做个有亲和力的教师


浅谈如何做个有亲和力的教师
她,作为一名幼儿教师,身边总会有一群孩子围绕在身边,孩子 喜欢亲近她,有空就喜欢抱着她,喜欢听她讲故事。她总能成为孩子 的焦点。而另一个她,也是一名幼儿教师,可是孩子一看见她就会鸦 雀无声,乖乖地坐在凳子上,只会听她的命令进行活动,也没有孩子 敢主动地亲近她。这两名教师在比较之下,前者则具有亲和力。 “亲 和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用 的力” ,从心理学的角度看,它是指“在人与人相处时所表现的亲近 行为的动力水平和能力” 。 教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。古人云: “亲 其师,则信其道。 ”教师拥有了亲和力,孩子和老师的关系就会融洽, 就会赢得孩子对老师的尊敬和信任, 可以说教师的亲和力会直接影响 教学活动的好坏。所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师,可以 从以下几个方面做起: 一、献出自己的爱。 教师的亲和力本质上是一种爱的情感, 源于对教育事业执著的热 爱,对孩子们毫无保留的无私的爱,是一种童心的爱。只有发自肺腑 地爱孩子,设身处地为他们着想,才能真正地亲近学生,做到彼此间 的接受和理解。比如:孩子今天吃得好吗?衣服穿的多吗?还是少 了?为什么今天孩子会哭闹?为什么不想参与某些活动?在与孩子 接触中要常给自己打个问号, 关心孩子的生活, 这就是爱的点滴表现, 孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护,久而久之,
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孩子的心里对老师也会产生敬爱之情,愿意接近老师,把老师当成第 二个妈妈。例如:在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、 皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师,他们就是把无 私的爱奉献给了孩子,而孩子不但喜欢亲近他们,成为他们的朋友, 而且还用成绩回报了他们。 二、做到平等与尊重。 做到 教师亲和力的核心是民主平等的思想。把自己当成孩子般的人, 把孩子当作自己的亲密朋友, 尊重孩子的人格, 才能形成和谐、 民主、 平等的师生关系。 只有这样, 教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣, 为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。比如:我们可以和孩子多 聊天,谈一谈自己彼此的兴趣和家庭里的事情;可以和孩子一起讨论 某件事;老师对于自己所犯的错误,也懂得自我批评。例如:有一天 我正准备给中一班的孩子上英文课,谁知我因一些事情阻碍而迟到 了。当我去到那里,孩子都不约而同地看着我,好像在说: “老师, 你迟到了。 ”这时威威还说: “Miss Yu,你怎么这么迟呀?我们等了 你好久了。 ”此时的我真是不好意思,就一边弯腰举手一边说: am “I sorry!” 孩子听后就笑着说: doesn’t matter.”从此后,我和中一班 “It 的孩子就更亲近了,老远看见我,就会和我打招呼,有时孩子喜欢抱 着我的腿,有时喜欢摸我的头发,我们之间就像是朋友。 三、增长学识和见闻。 “我的陈老师真棒,会跳舞、会唱歌、还会说英语呢?” “我的 张老师也很棒,会画画、会弹琴、会讲故事,我很喜欢我的张老师。 ”

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有时我们偶尔会听到孩子所讲的这些话,这是孩子对老师的评价,对 老师才能的仰慕,孩子从心里喜欢老师,也就渴望去亲近老师。有人 曾认为一个人的亲和力的高低往往取决于他的性格。 性格是制约教师 亲和力一个方面,但不是绝对因素。汉代韩婴在《韩诗外传》中提到 “智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。 ”这里说的是,教师亲和力 的获得来自于教师的才学。现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术 家李叔同时这样说: “李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得 比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音 乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐:他的诗文比国文先生的更好, 他的书法比习字先生的更好, 他的英文比英文先生的更好……这好比 一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。 ”这就是人格的感召力,使教师 的亲和力熠熠生辉。所以,我们要想做一个有亲和力的老师,就要增 长我们的学识和见闻,不能停留在原地,不能太落伍了,而且要认识 与孩子常接触的事物,孩子喜欢的事物,这样才能与孩子打成一片。 例如:孩子喜欢看蓝猫、超人等动画片,那我也去看,去认识这些动 画片,当孩子跟我提起时,我也能和他们一起聊这些内容,并给予正 确的意见。除此外,我们还可以学习一些幼儿最近喜欢的歌曲,科学 知识等。但如发现幼儿喜欢的事物是不良的,应给予纠正。 四、多给孩子鼓励和赞扬。 鼓励。鼓励会让孩子认识到教师给予的高期望值,从而提高对自 己的定位。鼓励会给孩子提供较多的心理安全,不然,孩子会由于害 怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。 得不到鼓励的

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孩子会弱化学习的信心,产生自卑感,构筑起心理防线,甚至压抑、 封闭自己的情感,教师的亲和力也就无从谈起。 赞扬。孩子都有得到肯定和赞赏的心理。一句赞扬的话可能会改 变一个孩子的一生。教师不要吝啬赞美的语言,抓住一切可能的机会 表扬孩子,但赞美要言之有物,深入挖掘孩子的品质、个性上的闪光 点,不能虚浮空洞。 教师对孩子的鼓励和赞美不但能培养和增进孩子的自信心, 而且 能让孩子喜欢亲近老师,因为孩子认为老师是看得起自己了,老师喜 欢自己了,从而消除了对老师的隔膜。例如:大二班的松鑫小朋友平 时比较害羞,也不像其他的孩子那样下课后喜欢围着我,或者找我聊 天,总是远远地望着我。有一次,我在组织英语教学活动时,请他出 来玩“配衣物”的游戏,并用英语说出衣物的名称,当时他低着头不 敢出来。因为我知道他的英语发音是挺准的,所以就跟其他的小朋友 说: “其实松鑫小朋友的英语发音是很准的,比起很多小朋友都棒, 只是他平时说话的声音太小了,还有点害羞,所以不敢出来玩游戏。 我们一起用掌声来鼓励他。 ”此时,教室响起了一阵阵掌声,松鑫也 随着掌声来到了我的身边,我就轻轻地对他说: “不用怕,你能行的, 老师也会帮助你的。 ”于是,他在我的引导下完成了游戏,还获得小 朋友的掌声。从此后,他对我的态度也越来越亲近了,而且在许多英 语活动中也能积极地参加。 五、要具有幽默感。 所谓幽默感就是看出事物的可笑之处,而用可笑的话来解释它,

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或用幽默的办法解决问题。比如说,一个小孩见到一个生人,长着很 大的鼻子;小孩子是不会客气的,马上叫出来:“大鼻子!”假若这位 生人没有幽默感呢, 也许就会不高兴, 而孩子的父母也许感到难为情。 假若他有幽默感呢,他会笑着对小孩说:“就叫鼻子叔叔吧!”这不就 大家一笑而解决了问题么?幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂。 当你沮丧于或狂热于某些事情上的时候,幽默感将平抚你的情绪,而 回到平日的宁静。有幽默感的人往往更有特色和吸引力,能带给别人 欢笑,往往更讨得别人的喜欢,人际关系也比不具有幽默感的人好。 凯思·比格的《幽默心理学》中提到“幽默能带给我们乐趣,因为生 活中充满了欢笑;而幽默本身更是一种艺术,是运用幽默感,应用幽 默来增进你与别人的关系, 并改善你对自己真诚的评价的一种艺术。 ” 所以我们老师要赢得孩子的喜爱,亲近孩子,也就要具有一定的幽默 感,例如:我们看见有孩子在哭,就可以说: “你再哭下去的话,就 可以把老师给淹死了。 ”在课堂上,也可以运用一些幽默的语言和动 作,培养老师与孩子之间的亲密关系。例如: “大灰狼的屁股给小朋 友用枪打得开了花。(做摸屁股的动作)“小蝌蚪找妈妈,把其他的 ” , 小朋友都叫妈妈了。(抱着其他小朋友直叫妈妈)等。 ” 除此外,教师在平常、平凡的生活细节中,在教学环节的细微处, 注意一些小技巧也可以帮助教师提高亲和力。比如,亲一亲孩子,抱 一抱孩子,尽快记住孩子的名字,一个鼓励和赏识的眼神,一次会意 的眨眼,一个玩笑般的制止的目光,一个搞笑的表情等,都会起到和 孩子进行心灵交流、增强亲和力的神奇作用。孩子会感觉老师就是他

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们的朋友,就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。 总而言之,教育需要亲和力,如果我们学会反思,对自身教育行 为进行合理的解剖,寻找自身的薄弱点,在学识、人品、教学风格、 人际水平等方面不断补给, 提升, 通过有意识加强培养和训练, 相信, 亲和力是能养成的,它就像一块巨大的磁铁,会吸引着孩子,影响着 孩子的兴趣,改变孩子的学习态度,促进孩子自觉自愿地进步。最终 能产生美丽的“光环效应” ,从而影响孩子的一生。

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