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带注释的英文电影剪辑在高中英语听力教学中的应用-最新教育资料

带注释的英文电影剪辑在高中英语听力教学中的应 用 一、引言: 近几年,随着全球经济的快速发展,国际交流的机会也越来 越多。 英语作为一种国际性语言, 在国际交流中起着重要的作用。 近几年,国家投入巨资改善学校教学设备,多媒体教学设备已经 走入普通中小学。 即便是偏远的山区都已经配备了多媒体教学设 施。多媒体教学已经是大势所趋。英文电影也在多媒体的支持下 变得越来越受欢迎。 二、国内外研究现状: 随着外语教学研究的对象从客体过渡到主体, 外语教学法从 语法翻译法到交际法的发展, 许多学者在不断地探寻有效的外语 教学方法,有些教师把电影用于英语教学,认为电影是一种有效 的提高听说能力的方法。国外的学者曾对此作了许多研究, Harmer 在《英语语言教学的实践》中就视听教学进行了一章的 讲述,他认为在语言教学中视听材料的使用已是一个普遍的现 象,教师通常运用 off-air (停播)的材料让课堂生动起来。 上世纪 80 年代电影字幕首次引入外语教学课堂。它被认为 是一种增加学习者的注意力,减少焦虑,增加学生学习动力和增 强语言理解能力的有效方式。 看英文电影学英语的方法在我国由 来已久,纵观近年来的研究,王守元、苗兴伟的“英语听力教学 的理论与方法”一文中谈到充分利用现代化电教设备放些电影、 电视片对英语听力教学有促进作用: “在听力教学中使用视听材 料可使声音和图像相结合、视觉和听觉相结合、语言和情景相结 合,对视觉型、听觉型、感受型等各类学习风格的学生都是有益 的”。龙千红从优越性、可行性、操作方法、选片标准、存在的 问题及解决办法等几个方面探讨了电影用于大学英语听说教学 的问题,指出英语电影用于听说教学的前景广阔。 三、研究方法: 本研究通过对照实验方式对 62 名山东省某高中高二的学生 进行分组对照实验,并通过访问方式对学生反馈意见进行采集。 实验通过多媒体手段将英语电影剪辑转换为两种形式: (a) 无 文字注释有视屏画面的电影剪辑;(b) 带有文字注释和视屏 的电影剪辑; 实验以学生对相关单词的记忆程度和材料内容的复 述水平为判断依据。62 名学生按照班级被分为两组。实验组和 对照组。实验组的学生在课上观看无文字注释的电影剪辑。对照 组的学生在课上观看有文字注释的电影剪辑。 各组每重复观看两 遍后进行听力和单词记忆测试。具体细节如下: 1. 参与者为来自山东省中部某高中二年级的 62 名学生参 加了本次实验。他们自小学三年级开始接触英语。其中男生 20 人,女生 42 人。 2. 教学材料为 12 段影片剪辑。 他们分别来自三部英文电影 《小鸡快跑》《阿甘正传》《圣诞夜惊魂》。每段剪辑长 5~10 分钟。每段影片剪辑在重复收看两遍后要求学生完成一个问题。 具体问题如下: 1) What is Rocky’s chickens’ 2) Does fly out of life? attitude toward the other 《小鸡快跑》 believe that the chickens can Ginger the farm? 《小鸡快跑》 directly fly? tell the 3) Why doesn’t chickens that he does Rocky cannot 《小鸡快跑》 “the land of usually the refer 4) What free to? the phrase of and the home 《小鸡快跑》 what ways the brave” 1) In 《阿甘正传》 was Forrest not so normal? 2) How did Mrs. 《阿甘正传》 Gump educate Forrest Gump? 3) Why did Mr. Hancock Forrest into 《阿甘正传》 4) What was like a what you're do you think box the Greenbow refuse County to take School? Central of the sentence You never What is “Life know of chocolates. going to get.”? life? 《阿甘正传》 your opinion about 1)Why the soup? 2)Why townsmen 3)How is Sally lying 《圣诞夜惊魂》 is Jack about so to the Scientist about anxious to tell the Christmas? 《圣诞夜惊魂》 you know about Halloween the differences between and much do are Christmas? What these two 4)Has Christmas? holidays? Jack really (open) 《圣诞夜惊魂》 got the essence of 《圣诞夜惊魂》 四、实验结果 研究结果表明, 听力材料为带有文字注释和视屏的语音材 料的学生成绩最好。 听力材料为无文字注释和视屏画面的语音材 料的学生成绩最差。通过访问调查得知,没有获得注释帮助的学 生认为注释的缺失阻碍了他们对听力材料的理解和相关单词的 记忆。 获得文字注释组的学生认为屏幕上的文字注释有效的帮助 他们对单词的记忆。 获得图像注释的学生认为画面注释使他们对 材料的理解更加深入形象,对单词的记忆周期也更长。 五、讨论 通过对 62 名学生的采访发现,有些同学认为文字注释比单 有图像注释的更有效果。 因为图像注释需要更多的思维转换的过 程,需要更多的努力。然而,Salomon 认为,学习者所花费的脑 力越少,他的学习成果也越低