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小学四年级下册校本课程


小学四年级下册校本课程——心理健康教育计划
一、学情分析 四年级学生非常难以引导, 有些专家认为在学习期间的十多年里, 四年级学生的个性差别最大。一方面身体法语表现出明显的高矮、胖 瘦差别,发育快的已接近中学生的指标,发育最慢的还想一二年级的 小孩子。 四年级学生在思维与心理方面相对三年级都有了很大的变化, 他们开始转变自己的思想方法, 从过去笼统的印象判断转变为较具体 的分析。这些分析主观性较强,偏重对自己喜欢的事物认真分析。在 心理学上,具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独 立认真问题的过程。相对比较,女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩 子心理发育的特征决定的。 由于家庭环境和其它条件的差异,孩子对事物的体验差距很大, 心理发育较快的孩子,小时候看不懂、听不明白的一些事情,现在很 快就可以搞明白,视野开阔、知识增长速度明显。去的地方多、见识 多的孩子甚至表现出老成的样子,而条件不好,每天仅限于家庭、学 校活动的孩子显得孤陋寡闻。 有些精力充沛的孩子已经阅读成人书籍, 由此, 个人知识面也迅速拉开差距, 可以对老师的指导处更深的要求。 二、教学目标 1、锻炼有意识记的能力,增进记忆品质; 2、能够正确对待自己的学习成绩,勤于思考,不甘落后; 3、有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为规范,提高学生的社会适 应能力; 4、自觉地控制和改变不良行为习惯,初步学会休闲,提高自我保护

意识; 三、教学重难点 1、 通过面向全体普及各种心理健康教育知识, 引导学生自测、 自控、 自我调节、正确认识自己。 2、加强针对性训练,采取多种形式培养学生良好的心理品质。 四、教学措施 1、坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心 理健康的理论和方法,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面 和谐的发展。 2、立足教育,重在知道,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的 实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重 学生、理解学生。 3、提高全体学生呢个的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生 乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨 询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育 能力。 5、家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范,让孩子保护自己。 此外,对孩子的被动保护不能过分,要让孩子增加活动机会,学会运 动找保护技巧。 6、四年级学生自己有选择和分析对比的经验,所以他们开始注意自 己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该 注意引导,让他们学会正确打扮自己。


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