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标点 病句综合实践教案

年 级 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点



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七下语文期末复习:标点训练 1.了解排序的规律,掌握答题的方法和技巧。 2.锻炼并提高学生的思维品质。 了解排序的规律,掌握答题的方法和技巧。 寻找上下句间的联系、衔接和呼应。 教学过程 二次备课

一、创设情境——引锚 标点符号是书面语言中不可缺少的部分,用来表示停顿、语气以 及词语性质和作用,被誉为文章中的“无声英雄” 。正确使用标点符 号既是初中语文基础教学的一项重要内容, 又是中考考查学生运用常 用标点符号能力的重要方面。 二、自主合作——探锚 探究活动:梳理知识点 一、问号(问号表示一句问话说完之后的停顿的点号。) 1.选择问:问话人一个接一个地发问,构成一串相对独立的问句时, 每个问句末尾都用问号。 如:这是临比赛胆怯呢,还是身体不舒服? 2.连续问:选择问句,在句末用问号,句中用逗号。 例:可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟的出呢? / 你姓什 么?今年几岁了?在哪上学? 3.带疑问词陈述句: 当一个问句做某一句子的主语或宾语时,则整个句子不是问句, 并不要求回答,其目的只在于陈述一种情况,这种句子是陈述句,不 用问号。 例:我们应该研究一下,这件事究竟应该怎么办。 / 谁也说不 清他到底是什么人。 4.主谓倒装句: 主谓倒装句, 问号放在句末。 例: 安排工作了吗, 这些新来的同志? 二、顿号的使用和辨析 顿号适用于并列关系的词语和短语之间, 但以下几种情况的并列关系 不能用顿号。 1.不同层级并列:第一层(大层)用逗号,第二层(小层)用顿号, 第三层用连词“和”之类。 1、
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如:上海的越剧、沪剧、淮剧,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,在这次 会演中,都带来了新剧目。 不论大宗的、小宗的,家生的、野生的,植物的、动物的,全收 购上来。 2.概数与确数:表概数的地方不能用顿号,但表确数的地方必须有 顿号。 例: 美军每天从早到晚要对萨达姆进行五六次审问。 今天要大扫除, / 二、三组做清洁。 3.惯用词语:太短的并列成份间(约定俗成的词语)无须停顿不会产 生歧义,可不用顿号。 如:中小学生 、城乡交流 、 工农兵、牛郎织、师生 4.强调词语: 如:在延安,美的观念有更健康的内容,那就是整洁,朴素,自然。 通过停顿来强调“整洁,朴素,自然” ,所以没用顿号,而用逗号 。 5. 中心词限定成分:修饰成分是为中心词服务的,应用顿号作较短 的停顿。 5、 如:这个经济协作区,具有科技信息多、工业基础强、市场巨大和资 源较丰富等优势。 这个经济协作区,具有大量的科技信息,较强的工业基础,巨大 的市场和较丰富的资源。 6.带有语气词的并列词语间不用顿号。 例如:这里的山啊,水啊,树啊,草啊,都是我从小就很熟悉的。 7.较长的并列短语间不用顿号。 例如:这翻滚的麦浪,这清澈的流水,这鲜艳的野花,使年轻人 深深地陶醉了。 由于三个短语相对较长, 故它们之间不能用顿号, 而应该用逗号。 8.并列短语作谓语时,并列短语间不用顿号。 例如:这个省今年的水利建设,任务重,工程难,规模大。 句中的短语“任务重” “工程难” “规模大”是并列关系,但由于 三个短语在句中都作谓语(实际上是三个分句) ,故它们之间不用顿 号,而应该用逗号。 9.在一个句子中,如果存在大小不同层次的并列时,大层次并列中 该使用的顿号要升级为逗号。
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例如:公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度, 能耗预测制度和能源跟踪分析制度,做到节能工作常抓不懈。 该句中有两个层次的并列,一是三个制度之间的并列,二是第一 个制度中“月考核、季评比、年结算”之间的并列。前者之间是大层 次的并列,因而“年结算制度”后的顿号应升级为逗号。

三、冒号的使用与辨析(冒号用在提示语的后面或前面,表示提示 下文或总括上文的点号。) 1. 冒号一般管到句终,不能管到句终则不能用冒号。 错例:记者在一些家庭采访,不少家长反映:孩子作业多,作业时间 长,有时做作业到深夜,这些情况在全国多处学校都存在。 2.间接引用:“某某说”、“某某想”后不是直接引用,不用冒号。 例:他说今天不回家了。 3.冒号还可表总结 例:他不爱学习,喜欢体育,人缘挺好:我知道的就是这些。 4.不能套用 错例: 晚上开大会,张书记宣布:厂里要实行两项改革措施:一 是持证上岗,二是脱产培训。” 5.用冒号,表示后面内容完整、独立使用(句末点号由冒号后内容决 定)。例如:也许,我们该这样问一问自己了:生活中,还有多少人 多少是,被忽略了美? 四、分号的使用与辨析(分号表示并列复句内部分句之间的停顿,停 顿比逗号要长) 1.如果分句内部已用了逗号,并列分句之间必须用分号。在句中凡 用逗号不能很清楚地表达并列分句关系的地方就用分号。例: 他的神色,还是那么的安祥;他的举止,还是那么凝重。 2.有时在非并列关系的多重复句内也用分号。 例如:你不但为我吃苦,更为我分苦;我之有现在的精神,大半是你 给我培养着的。 五、引号的使用与辨析(引号表文中引用等的标号) 1. 直接引用。 引号冒号都用,引号内的内容忠于原文。 例:毛泽东教导我们说: “好好学习,天天向上。”转述大意,间接引用时不用引号,冒号改 成逗号。 如:他说过,没有人的时候是一定要关门的。 2.引文已成为说话人句子中的一个组成部分,分两种情况: ①引文结束前不需停顿,那么其后不能有任何点号。
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“横眉冷对千夫指,俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。 ②引文结束时刚好需要停顿,那么点号应在引号后。 黑格尔曾指出过,错误本身乃是“达到其理的一个必然的环节”, 这是很有见解的。 3.引文末了是问号、感叹号的,无论直接引用、间接引用均放在引号 内。 我们的口号是“中国人民大团结万岁!” / 他看她脸上泪浸浸 的便说:“你哭了?” 我一进教室,就看见“你在浪费时间吗?”的标语。 六、感叹号的使用与辨析(感叹号用于句末表强烈感情。) 1.有感叹词的感叹句。 滩上有这么多人。 2.不能单独成句: 叹号用在能单独成句的语后,如果不能单独成句,则不能用叹号。 呀!我忘告诉他了。 (这个“呀”后用叹号,因为它可单独成句) 你这么不讲理,我呀,不跟你说了。 ( “我呀”不单独成句,这 里的“呀”后不能用叹号) 3.连续几个有感叹语气的句子 如果前后句意单一,则在最后统用一个。 例如:我们急需一千支“二巯基丙醇” ,越快越好,越快越好! 如果前后句意不同,或表示前后两个动作,则每句后各用一个。 例如: 我们不能回去! 我们要到军阀的门前去请愿! 誓死不当亡国奴! 4.如果有成份倒置,感叹号用在句末。 例:多美呀,秋天的北京! 九、括号 1. 内括号,括号是注释或补充说明句中一部分词语的。 句内括号应该紧跟在被注释或补充说明的词语后面; 如果外面的 点号正好和括号相遇,那么该点号应该放在括号后面;注释语如果有 标点,那么最末一个标点(问号、感叹号除外)应省去。 2. 外括号,括号是注释或补充说明全句内容的。 句外括号应该放在点号后面; 如果注释语比较长,句末的点号通常保留,如果注释语是短语或 短句,句末的点号一般不用。 3. 括号和破折号都有解释说明的作用,但二者的用法是不同的。 当解释说明性的词语比较重要,是正文的一部分,对文章有较大 影响,必须读出时,用破折号;否则用括号。 三、归纳总结——悟锚 四、检测反馈——固锚
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唉呀!那边过来一只船。

嗬!海

五、评价提升——省锚 布 置 作 业 板 书 设 计 教 学 反 思

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七下语文期末复习:病句练习 1.要求学生根据不同的语境和要求,写出与例句内容和形式相同或相近、意义上 有密切关联的句子。 2.努力强化仿结构(句式) 、仿修辞、仿意境(上下文连贯)意识。 1.归纳仿句题的题型特点与解答方法。 2.努力强化仿结构(句式) 、仿修辞、仿意境(上下文连贯)意识。 教学过程 二次备课

一、创设情境——引锚 病句是指不符合语言规范的句子。 辨析和修改病句是衡量语言 表达能力的重要标志,也是初中生备考的基本能力之一,因而,无 论是纵观近几年中考,还是通览各地区中考试卷,修改病句已成为 必考考点,难度也不见一般。对考生来说,一方面要能掌握病句的 常见类型及辨识病句的方法,另一方面需要提高修改病句的语感能 力。 二、自主合作——探锚 探究活动一:常见的病句类型 (1)搭配不当 句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配 不当,主宾搭配不当,修饰成分(定语、状语、补语)和中心语搭 配不当及关联词搭配不当。示例分析: 例1 冬天的上海是美丽的季节。 【思路点拨】本句属于主语与宾语意义上的不搭配,本句提取主干为 “上海是季节”,“冬天”是“季节”,“上海”不是“季节”。 应该为“上海的冬天是美丽的季节”。 例2 这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。 【思路点拨】 (修饰语和中心语搭配不当,并不是意见广泛,而是交 换的范围广泛,应改为“广泛地交换了意见”。 )
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(2)成分残缺 成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制 语。例如: 例1.通过这次社会实践活动,使我们磨练了意志,增长了见识。 【思路点拨】 (缺主语,多用了介词或介宾结构,使原来的主语变为 状语。应去掉“通过”或“使”。 ) 例2.他就主动参与社会灾害性事故处理,化解风险,安定社会生活 的责任。 【思路点拨】 (缺谓语,在“参与”前加上“承担”) 例3.只要有勤奋、肯吃苦,什么样的难题都难不倒你。 【思路点拨】 (缺宾语,在“肯吃苦”后加上“的决心”) (3)重复多余 句子结构完整,句意清晰,仍使用了不必要的词语 作句子的成分,也叫赘余。成分赘余,有主语、谓语、宾语、定语、 状语、补语、多余和滥用介词等。例如: 例1.这部小说曾在《扬子晚报》上连载发表。 【思路点拨】此句属于谓语赘余,“连载”是“连续刊载”的意思, 与“发表”重复,应删去“发表”。 (4)语序不当 语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵 活分析。常见的情况有:词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心 语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语 位置不当;主客体颠倒。例如: 例1.世界上万事万物都永远在那儿发展、 运动、 变化, 语言也是这样。 【思路点拨】本句属于词序不当。“发展”“运动”“变化”,三个 词语之间,首先应该是“运动”,由运动引起“变化”,有变化才 能“发展”。因此,正确的语序应该是“世界上万事万物都永远在 那儿运动、变化、发展,语言也是这样。” 例2.他从小在这儿长大,这里的山山水水,对他太熟悉了。 【思路点拨】 本句属于主客体颠倒。 “山山水水”是客观存在, 是“熟 悉”的客体,“他”是“熟悉”的主体,应该把“对”提到“这 里”前面。这句话正确的说法是“他从小在这儿长大,对这里的山 山水水,他太熟悉了。” (5)结构混乱 句子里各个成分之间的关系没有处理好,不符合语 法规则,这种语病叫结构混乱。示例: 例1.一个人变好变坏,关键在于内因起决定作用。 【思路点拨】“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义,用一个 即可。 例2.止咳祛痰片,它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等 配置而成。
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【思路点拨】要么用“主要成分是??等”,要么用“是由??等配 置而成的”,不能将二者杂糅在一起。 (6)表意不明 “表意不明”主要指句子费解或产生歧义,句子意思 不确定,既可以这样理解,又可以那样理解,甚至不可理解。表意不 明常见有:①代词指代不明; ②数目不确切;③范围不确定; ④歧义。 例如: 例1.棺材后面跟着三个妇女---死者的母亲和她的两个女儿。 【思路点拨】本句代词指代不明,句中“她”究竟指谁?“死者”还 是“母亲”?如果指代“死者”,“她的”就应该去掉才好。 (7)不合逻辑 所谓不合逻辑,指的是由于概念使用、分类、判断失 误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有:①不符合客观事实;② 前后矛盾;③分类列举不当;④否定失当。例如: 例1.演唱会开始了,观众们争先恐后地鱼贯入场。 【思路点拨】 本句前后矛盾, “鱼贯”是一个接一个地, 与前面的“争 先恐后”矛盾。 例2.今天下午,我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。 【思路点拨】本句属于分类列举不当,扫地、拔草、垫道都是“校园 搞卫生”的具体内容,不能用表并列关系的“和”来连接。 (8)用词不当 用词不当包括词性使用不当,词义使用不当,词的感 情色彩使用不当等等。例如: 例1.这次试验能否成功,还是个怀疑。 【思路点拨】动词“怀疑”误用作名词,应改为“疑问”。 三、归纳总结——悟锚 修改病句的一般步骤: 原则:遵原意,少改动。 读----读懂原句,找到语病,辨清病因。 画----画出语病,分析修改。 改----运用修改符号,进行删、增、换、移。删去多余及不恰当词语, 使句子简明;补上句子残缺成分,使句子完整;替换有关词语,使 得用词恰当;移前挪后,调整词语位置,使语序正确。 查----复查校对,是否通顺,如有问题,进一步调整。 四、检测反馈——固锚 五、评价提升——省锚 布 置 作 业 板 书
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设 计 教 学 反 思 年 级 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 八 学 科 语文 授课时间 月 日

七下语文期末复习:综合实践 1.听懂言外之意,学会开场白、采访、辩论等口语交际中得体、委婉表达。 2.引领学生关注自然、关注生活、关注环保、关注时事热点,撰写广告语,提 高综合实践能力。 1.口语交际、综合实践题练习; 2.图文转换题练习。 教学过程 二次备课

一、创设情境——引锚 课标指出:“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来。应拓宽 语文学习和运用的领域,注重跨学科和现代科技手段的运用,使学生 在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效 率,初步获得现代社会所需要的语文综合能力。” 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 听说读写能力的整体发 展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 为同学们构建了开放的答题环境,能够多层面、多角度地展示语文能 力、探究能力和创新能力。 二、自主合作——探锚 探究活动一: 1、常见活动类型: ①竞赛类:作文竞赛、演讲比赛、写字比赛、朗读比赛 ②交流会:读书报告会、诗歌朗诵会、名著推荐会、辩论会、交流会、 讲座、主题班会等 ③活动类:社会调查、主题采访、毕业晚会、读书活动等 2、设计活动方案或计划要点:①活动主题;②活动目的意义;③活 动方式;④活动步骤;⑤成果展示与小结。 3、拟写开场白的要点:①注意称呼,介绍清楚活动主题,内容形式 等,鼓励与会者参与活动;②语言简洁、新颖、活泼,富有鼓动性。 4、拟写结束语要点:①内容要围绕活动主题和开展情况;②语言要 简洁、得体,干脆利落。 5、拟写广告标语要点:①紧扣活动主题,切合一定语言环境,把握 重点,句式工整,语气委婉生动,富有文采;②方法:a. 引用(或
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化用)诗词歌词,b. 运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法,增 添形象性、生动性,c. 以情感人,d. 谐音双关法。 三、归纳总结——悟锚

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