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从军行 春夜别友人 教案


高中语文选修“唐诗宋词选读”教案

专题一:“风神初振”的初唐诗
编制:陆德利 夏敏 审核:房立平 2012-2-8 班级 姓名

从军行
教学目标:理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神。 教学重点:赏析诗眼和意象及技巧。 教学难点:以少胜多的构思。 教学设想:抓住关键词,分析意象,把握诗的主旨 教学步骤: 一、 导入: 杨炯是“初唐四杰”之一,“初唐四杰”很不满当时纤丽绮靡的诗风,他们曾在诗歌的 内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新,杨炯此诗的风格就很雄浑刚健,慷慨激昂。 这首诗情调慷慨激昂,可以说是盛唐边塞诗的先声。 二、赏析全诗: 1.反复诵读,能够分别用两字词语概括各联大意。 (组内自由交流、展示) 来犯,出征,围城,苦战。(最后抒怀) 2.分析“烽火”这一意象。 古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报,就通过烽火台传递信号,白天烧狼粪, 青烟直上;晚上点燃柴火,烽火高照,看到了狼烟或烽火,便知军情紧急。通过“烽火”这 一形象化的景物,把军情的紧急表现出来了。 3.赏析关键词“自” “绕”。 “心中自不平”,是由烽火而引起的,国家兴亡,匹夫有责,他不愿再把青春年华消磨 在笔砚之间。一个“自”字,表现了书生那种由衷的爱国激情,写出了人物的精神境界。 一个“绕”字,形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。 4.颔联哪些词显得典雅庄重,为什么用典雅、庄重的词语? “牙璋”是皇帝调兵的符信,分凹凸两块,分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇 宫的代称。这里,诗人用“牙璋”、“凤阙”两词,显得典雅、稳重。 用典雅、庄重的词语既说明出征将士怀有崇高的使命,又显示出师场面的隆重和庄严。 5.作者在颈联是怎样做到“言少意多”的艺术效果的? 第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪,纷纷飘下,军旗上画着的青龙白虎之类 的图案,黯淡模糊,看不清了;北风呼啸,战鼓雷鸣,各种声响混杂在一起,回荡在边地沙 场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色,耳中听到的风和鼓角的声音,但我从这里 便可以想象得到,那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮 烈战斗声面。那么大的一个激战声面,只用了十个字,就非常生动地勾画出来,的确收到了 “言少意多”的艺术效果。 6.作者是如何表现主旨的? 颔联反跌尾联:尽管风雪苦寒,战斗激烈,仍然“宁为百夫长”,为保卫祖国效力。首尾呼

春夜别友人
教学目标: 1、让学生了解陈子昂的生平。 2、概括诗歌内容,理解作者表达的情感。 教学重点:目标 2 重点理解:诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。 教学方法:点拨与诵读 教学过程: 一、导入: 1.从杨炯的诗篇我们可以看出,古代很多文人都希望自己展示自己才华,可是每一个 人都不容易实现自己的梦想的,如果不能实现理想,他们会有什么样的诗作来表达呢?“前 不见古人, 后不见来者。 念天地之悠悠, 独怆然而涕下! ” 的作者――陈子昂。 抒发的感情―― 怀才不遇、寂寞无聊的情绪。今天我们再看他另一首伤感的离别诗——《春夜别友人》 2.诗人简介: 陈子昂(659-700) ,伯玉,梓州射洪(今属四川)人。少年任侠,24 岁举进士,擢麟 台正字,故世或称陈正字。迁右拾遗,故又称陈拾遗。屡上书言事,辞多直切,颇中世 病,但罕为用。曾随武攸宜北征契丹,忤上降职。后解职回乡,为县令段简诬陷,下狱 死。他的作品指斥时弊,风骨高古,有汉魏风骨,是他的诗歌理论的最好体现。 二、鉴赏诗文 1.用尽量简短的句子概括各联大意。 首联: 写分手在即的撩人心绪和寂静状态。 颔联: 写离堂把臂伤琴瑟, 别路遥迢情缠绵。 颈联:写户外所见,时光无情催人离。 沉静之中见真挚情愫。 尾联:写目送友人赴古道,隐隐哀愁胸中涌。 2.文中“吐”字, “对”字用的比较精妙,试作鉴赏。 “银烛吐青烟” ,着一“吐”字,使人想见离人相对无言,怅然无绪,目光只是凝视着银 烛的青烟出神的神情。 “金樽对绮筵。 ,用一“对”字,其意是面对华筵,除却频举金樽“劝君更尽一怀酒”的 意绪而外,再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界,于沉静之中更见别意的深沉。 3.诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的? “明月隐高树,长河没晓天” ,承上文写把臂送行,从室内转到户外的所见。这时候, 高高的树荫遮掩了西向低沉的明月;耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字, 一个“没”字,表明时光催人离别,不为离人暂停须臾,难舍难分时刻终于到来了。 结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽(jǔ)而去, 不由兴起不知何年何月再 能相聚之感。末句着一“何”字,强调后会难期,流露了离人之间的隐隐哀愁。 4.体味写作特色。 这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句, 却在沉静之中见深挚的情愫。 而要达到这 样的境界,应不温不火。 “火”则悲吟太过而感情浅露; “温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗 写离情别绪意态从容而颇合体度,有如琵琶弦上的淙淙清音,气象至为雍雅,不作哀声而多 幽深的情思。 三、背诵已学诗歌


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