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高效课堂下的合作学习和小组讨论


高效课堂下的合作学习和d   组讨论  ◎ 王春燕  随着 高 中课 程 改 革 在全 国全 面铺 开 ,素 质 教 育 全 面 推  科 知识 有 一定 的 了解 。教师 只有 掌握 了丰 富 的知识 ,才 能设  进 ,高 考竞 争也 E l 益 激烈 。为 进一 步提 高教 学质 量 ,让学 生  计 出具有探 究 意义 的合 作学 习 和讨论 的 问题 ,使合 作和讨 论  学 得更 有效 ,各 学校 结合 当前 课堂 的实 际情 况 ,提 出 了 自己   能有效 促进 学生思 考 ,提高学 生 的探究 能力 。   的高效 课 堂模式 。我 国各 地也 涌现 出 了各种 高效 课堂 模式 ,   2 . 提 高 教 学 设 计 和课 堂教 学 组 织 管 理 能 力 。如 果 课 堂  例如 : ( 1 ) 魏 书 生六 步 教学 法 教学 模 式 ; ( 2 )江 苏洋 思 中学  教学 情景 是 : 教 师设 计 问题 ,学 生合 作 、讨论 ,讨论 时 学生  “ 先 教 后教 ,当 堂训 练 ” 的教 学 模 式 ; ( 3 )山东 杜 郎 口中学  各说 各 的 ,并不 互相 合 作 。讨论 后 , 教 师依 次让 学 生发 言 ,   的 “ 1 0 + 3 5 ”的模 式 ; ( 4) 山东 昌乐 二中 的 “ 2 7 1 ”模式 ; ( 5 )   发 言完 毕 , 活 动便 宣告 结 束 。从 表 面上 看 , 课 堂气 氛 比较 活  山东兖 州 一 中的 “ 循 环大 课堂 ”模 式 。这些课 堂 教学 模式 的  跃 ,但 从 实 际 教 学效 果 看 ,许 多 内 容选 择 得 不 够 恰 当 ,讨  核 心 归纳 到一 点 : 倡 导学 生 自主 学习 ,让 学生 成 为学 习 的主  论 时 间 的分 配 也 不 够 合理 ,多 数 问 题讨 论 得 不 深 不 透 。要  人 。而 要 实现学 生 自主学 习 ,其 中有一个 重要 环 节就 是合 作  在课 堂上 实 现 真 正 高 效 的合 作 与 讨 论 ,首 先 ,教 师要 把 握  学 习 与小 组讨论 。下 面就 高效 课堂 下学 生 的合作 学 习和小 组  好 合 作 学 习 的时机 、时 间和 频率 。课 堂 4 5分 种并 不 是什 么  讨 论这个 环节 谈谈 我 的看 法 。   一 时候 都 需 要 合 作 的 ,教 师 要 善 于 观 察 和把 握 。 当学 生思 考  受 阻 的 时候 ,当 学生 意见 产 生 较 大 分歧 的时 候 ,当解 决 问  题 的方 法 多 样 的 时 候 ,当学 习 任 务 多 、需 要 分 工 协作 的 时  、 激 励学 生敢 说  学 生想 说 、敢 说 是 实施 小 组 讨 论 和 合 作 学 习 的 前 提 ,   只有激 发 学生 的学 习兴趣 ,营造融 洽 的教学 氛 围 ,学 生才 有  候 等 ,这 时 就 可 以组 织学 生 讨 论 。 当需 要 学 生 静 思 、领 悟  想说的心理取向,并付诸行动 。首先,要诱发学生 “ 说”的  的 时候 ,个 体 独 立 思 考就 更 为 重 要 。其 次 ,教 师 在课 堂上  欲望 ,课 堂应 充分 展现 知识 的魅力 ,增 强 知识 的情感 色 彩 ,   要 控制 好 合 作 学 习 的 时 间 与频 率 。 合作 时 间 过 长 会 影 响教  通 过故 事 化 、情节 化 、具 体化 的事 例

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