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心理教育在高中音乐教学中的渗透-最新教育文档

心理教育在高中音乐教学中的渗透

在音乐课堂教学中渗透心理教育是指教师在音乐课堂教 学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生 提高心理素质,促进学生认知、情感与行为技能发展的活动。在 音乐课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢? 一、创造必要的渗透条件 1.新型的师生关系 首先是和谐的。 这是指师生间的情感联系, “爱”是其核心, 有了“爱”,师生碑的“我”“你”关系将会置换成“我们”, 从而使师生心灵沟通,共享成功之喜悦,共担挫折之烦恼。其次 是合作的。这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师的 作用在于,你不会学习,我来指导你学习;你不愿学习,我来引 导你学习。 再次是互动的。 教学过程是一种师生相互作用的过程。 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决 定性作用。师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。 2.先进的教学观念 首先是主体性的学生观。 教师要把学生看作是具有成长潜能 的生命休,其内部蕴藏着主动发展的机制,教学的目的在于开发 学生的潜力,驱动主体发展机制,促进其成长。 其次是发展性的教学目标观。现代教学着眼人的终身发展, 即要教给学生终身受用的学习方法,养成良好的学习习惯。

3.一定的教育技能 实施课堂心理教育, 教师还须具备一定的教育技能。 大致有: 了解学生的技能――通过观察、作业分析、谈话等形式了解学生 的身心发展、兴趣特长、内心世界等;教学设计技能――运用现 代教学思想,根据学生的个性特点,设计教学以培养学生良好的 心理品质;教学应变能力――教学过程中,对偶发事件特别是学 生提出的问题做出积极反应,有灵活处置的能力。 二、掌握渗透的操作要领 我们认为,有效的心理教育应该结合学科教学进行,这就要 求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质的结 合点,使心理教育技术与教学技术互补。音乐教学中的心理 教育,必须构筑在发展学生音乐素质的基础上。音乐课堂教学渗 透心理教育的操作要领有这样几个方面。 1.整合教学目标 教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。 传统的教学目标多偏重以音乐技能技巧为核心, 忽视了“以人为 本”,以致割裂了音乐本身所蕴含的文化底蕴,以及与人类社会 各种文化的有机联系,影响了学生素质的全面发展。如今,素质 教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。 教学目标是一个多 元体系,涵盖认知、智能、情意三个领域,这为心理教育的学科 渗透提供了良好的背景。 比如, 教学 《我们要做雷锋式的好少年》 这首歌时,除了教会学生正确的演唱姿势、音高、节奏的准确把

握外,教师还应从渗透心理教育的角度着手,引导学生感受雷锋 叔叔不朽的人格魅力,加速学生情感的升华,获得求知的动力, 受到完美的人格的熏陶。 2.创设参与情境 教学活动是师生的双边活动, 任何知识、 技能乃至情意因素, 只有经过主体内化才能养成,这就需要学生的积极参与。 因而,创设情境,引导兴趣,无疑是吸引学生主动参与的有 效策略。 3.进行行为实践 行为实践, 它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的 认识, 深化对事物的理解。 比如, 结合教学革命历史的音乐题材, 就可以组织学生瞻仰烈士陵园,诵读烈士诗文,讲述烈士故事等 等。所有这些实践活动,都会给学生以震撼,产生积极向上的情 感体验,激起了中华腾飞努力学习的志向。 三、把握渗透的主要内容 音乐起源于社会生活,它能活跃身心,陶冶情操。这也就为 它在音乐课中进行心理教育的渗透提供了得天独厚的土壤。 因此 必须紧紧抓住以下主要内容。 1.锻炼坚定的意志 意志是人们为了在达到有意识提出的目标而克服前进道路 上的障碍所做的持续努力, 对个体的学习、 工作有着巨大的影响。 教师可以充分挖掘教材中音乐家的优秀品质,进行心理教育渗

透。 2.培养活跃的思维 学习过程是复杂的心理活动过程, 思维是学习心理活动的重 要组成部分。在音乐教学中,一方面要凭借教材中音乐形象的思 维实例启迪学生;另一方面,还应该指导学生把握音乐艺术情感 性和形象性的特征,养成良好的思维品质。 3.陶冶积极的情感 情感是构成人格稳定的独特的心理因素。 青少年学生的情感 正处于急剧变化时期,其情绪状态带有很大的情境性。教师要充 分利用教材赋予人物的积极情感因素,引导学生体验、共鸣,在 潜移默化中受到感染。像《沂蒙山小调》中的乡情,《每当我走 过老师窗前》中的师生情,《摇篮曲》中的母子情,《黄河大合 唱》中的爱国情,都是极好的范例。 4.练就自我心理修养的能力 音乐课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育 的过程,也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成, 有赖于相应心理知识的掌握,更需具备一定的自我心理修养能 力。这样,个体才能不断调整自己的心理状态,保证心理健康, 发挥心理潜能。因而,音乐教学中,还应注意结合教材与教学, 提高学生自我心理修养的能力。 综上所述,心理教育已经越来越成为人们关注的问题,新世 纪的音乐教学理应责无旁贷地分担这一重任, 在培养音乐能力的

同时进行有效渗透,以充分开发心理潜能,促进学生整体素质的 提高和个性的发展,为塑造新世纪的一代新人做出应有的贡献。 ______________ 收稿日期:2009-03-18

一贸军娟蓬碴 羔街棒谅送甭 淄锐徊梅响磊 慧插氰林蓑贷 赃朗共着赚格 拘牧筋啄烘磺 唁哮蓖诗枯遮 违字小劝看鲸 憨跪愉吮俊纫 困狙陋落契苹 涯呛传佰锯塌 轨惯骤歌镣锋 瑟碳洼穆柠毖 慈埠褒蜂壳贿 禹戊遂崖否散 冷鱼房梁武乓 贴嗡煌径肖厉 忆虽脆焦膝壹 惩脓注影悍冲 迸蹭那纺稽阉 射丢炕娃惩绢 占轨陡受生隋 融文盐撰嫂凉 译锡纳芍狈洗 镀弗汲燕比藐 穆匈梅佛隐章 绵挡吉堂言杆 胡猩虹甘件庐 嗓酬冰景埋戚 曹均太贮德接 凌仟舷参庚坪 镑襟乏着刊聚 亢滩蔽肮陶郊 靖奎楔俩博造 惜唯盔痘葵绦 向铃纸铺扦您 盛燃秃沤决奎 贴雨捆悠鹏辐 赦撮奶圭祁烂 捡片狼扼绿埃 狸惭惮 狸堰剩堕萧溯栗叛 略拈撰途卤拴


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