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小学语文课《麻雀》教学设计


《麻雀》教学设计 麻雀》
教学目标: 教学目标: 1、12 个生字,结合上下文理解有关词语。 2、抓单元重点(真实、具体),理解课文内容,抓住重点词句,以问激思, 互动合作,辨词明理。 3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 教学重点: 教学重点: 抓住课文第四、五自然段中的关键词,认真体会作者是怎样通过具体描写来 表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点: 教学难点: 体会第 4、 自然段中描写老麻雀神态、 5 动作的句子所表达的思想感情。 (母 爱的力量) 教法和学法: 法和学法: 以情景教学为主,运用现代教学多媒体,引导学生进行边读边想边思,指导 学生自主学习,合作互动,大胆创新。 教学准备: 教学准备: 1、多媒体课件 2、贴画:猎狗、 老麻雀、小麻雀、 梧桐树。 课时安排: 课时安排: 两课时

第二课时
一、导入课文,激发学习兴趣。 导入课文,激发学习兴趣。
1、出示实物标本。 2、谈话导入:同学们,麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下 的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。今天, 我们将继续学习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,课文主要写了一件什 么事?(一只老麻雀为拯救小麻雀,而与想吃小麻雀的猎狗,准备搏斗一事。) 3、 3、板书课题。

4、听老师配乐范读课文。 思考:课文有几个角色,它们之间是什么关系? 板书:我 贴图:猎狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐树

二、学习课文第一段。 学习课文第一段。
(一)师:引读:我打猎回来,……,突然我的猎狗(放慢脚步悄悄地往前 走)好像(嗅到了前面有什么野物)原来猎狗发现了(一只小麻雀)。 1、 猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢?(出示课件)。请您带着这个问题 自己读课文第 3 小节。(出示课件) 2、 哪些词,哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀? ①释词:“分明”(换词理解) ②闭目想象:“嘴角嫩黄,头上长着绒毛,刚出生不久” ③该怎样读这一句子,引导学生谈看法,并以多种形式表情朗读。(稍轻、 稍慢) 3、通过具体描写小麻雀的外形,突出小麻雀是刚出生不久。从而让人体会 到小麻雀的弱小,具有较强的真实性。 4、幻灯出示句子:“小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。” ①释词:“无可奈何”(引导学生联系小麻雀的处境体会词意)。 ②用“无可奈何”造句。 ③理解句子意思:可怜的(为什么会无可奈何?呆呆地,为什么会发呆?害 怕陌生的环境) 5、这是一只十分可怜的小麻雀,我们要怎样读,才能表示小麻雀的孤单和 无助。(闭目听读具体描写小麻雀的句子,体会其真实感。指导多种形式读出可 爱又可怜的感情,并配上抽动的小麻雀图片。) (二)、齐读第一段。学生概括:这一段主要讲了在打猎回来的路上,我的 猎狗发现了一只小麻雀。

三、学习课文第二段。 学习课文第二段。
1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀,一起看幻灯,而此时此刻,一 个巨大的危险正在向它逼近,当猎狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,张开(大嘴)

露出(锋利的牙齿),正在千钧一发之际,老麻雀出现了(课件) 2、老麻雀又是怎样保护它的孩子(小麻雀)的,请同学们自己读课文 4、5 小节,用曲线划出描写老麻雀动作的语句。 3、你找到了哪一句?(出示课件)根据学生回答出示 5 句。 4、齐读第一句,这是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飞下来时像石 头落地,那说明老麻雀飞下来时份量重,(速度十分快,果断,毫不犹豫)这是 一个怎样的动作,谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情(十分焦急) 因此,读时应该稍快,语气加重。 5、老麻雀飞下来后,又是怎样做的?(全体男生读) 引导理解:“扎煞“是什么意思?(是一般的竖起吗?我们知道鸟雀一般在梳 理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛, 那时的毛一定是十分的坚硬, 像钢针一样, 根根直立!充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么?(做好了准备搏斗的姿势) 6、 我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛, 而且还能听到他绝望的尖叫。 (课 件。)绝望是(毫无希望)老麻雀为什么会觉得没有希望?(力量过于悬殊)但 是,老麻雀退缩了吗?逃避了吗?(所以,这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的,它 明知自己不是猎狗的对手,但它仍然决定与猎狗进行搏斗。) 7、感情朗读、评读这句话。 8、老麻雀为救小麻雀,它不顾一切地从树上飞下来,而且扎煞起了(全身 的羽毛);竭尽全力地发出了(绝望的尖叫)它还用(自己的身躯)掩护着小麻 雀,一心想把自己的幼儿从危难之中(拯救)出来。 9、 可是,为什么它又会浑身发抖,发出嘶哑的声音?(出示卡片、放老麻 雀嘶哑的叫声)从呆立着不动,你又会体会到了什么? 请你带着这两个问题,自己读课文,学习句子 4、5 两句。 10、 浑身发抖是因为紧张?为什么紧张?(力量悬殊) 11、 既然老麻雀那么紧张,以至于全身颤动,连噪子都喊哑了,但是不能 放弃吗?你从它呆立着不动,你又体会到了什么?(老麻雀信念坚定不动摇,宁 可牺牲,也要与猎狗展开生死搏斗。) 引读: 谁能把老麻雀虽然紧张, 但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。 (有 勇气,读好的同学的起来读) 12、 老麻雀为救自己的幼儿, 尽管它知道搏斗就意味着死亡, 所以因为紧张,

而呆立着不动,发出了绝望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,准备着一场 博斗。 师:是啊!在老麻雀看来,猎狗是个(多么庞大的怪物啊)可是,它不能(安 然地站在高高地,没有危险的树枝上。)因为它孩子的生命正在受到威胁。它要 (拯救自己的孩子),所以会产生了(一种强大的力量)(板书)那种强大的力 量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来,哪怕是牺牲自己,哪怕是只能延续小麻雀 一分钟的生命也好,这是一种多么伟大的力量啊!(板书)(母爱) 这一段是课文的高潮部分,出示卡片,、这一部分中哪些是写得十分生动具 体的,让我们在有感情的朗读中体会体会。 13、齐读第二大段,归纳段意。

四、学习第三段。 学习第三段。
1、奇迹终于发生了,老麻雀的幼儿得救了。 2、齐读最后的小节。 猎狗为什么会后退? 老麻雀为什么会有这样大的勇气?(母爱的力量) 3、我见到了这动人的一幕,又是怎么做的?(板书:我唤回猎狗怜爱,感 动) (1)对小麻雀的怜爱; (2)被老麻雀的勇气所感动

4、抽动片演示,体会“慢慢地、慢慢地”

五、总结课文,升华认识。 总结课文,升华认识。
1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读); 2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读,配乐朗读。 3、学完课文,你觉得最受感动的是什么? 小组讨论。(作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱) 4、教师总结:同学们,正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大 的爱,吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的 母爱。 (出示课件:母爱)作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕, 同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其 实还有这样一段话:是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱

的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它, 只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”同学们,世界上无论人或动物都有 母爱。


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