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推荐精品语文西师大版小学六年级下册《密西西比河风光》优质课教案

第 3 课《密西西比河风光》教案 [教学目标] 知识与技能 1.认识密西西比河。 2.掌握作者描写景物的方法。 过程与方法 训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 情感态度价值观 1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 [重点难点] 重点:体会文章的意境美。 难点:理解作者描写景物的方法。 [课前准备] 教师:准备教学课件,搜集有关密西西比河风光的资料。 学生:反复朗读课文,疏通字句。阅读相关课外书 [课时安排] 2 课时 第一课时 一、导入课文 课件视频出示一段密西西比河的歌曲,之后导入课文题目。教师介绍 一下密西西比河的情况和作者的简介。 1 密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的 西侧,源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖,全长 3950 公里,南北纵贯美 国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为 6262 公里, 是世界第三大河。密西西比河汇聚了 250 多条支流,流域面积达 322 万多 平方公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。密西西 比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等; 东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法国 19 世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学 对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主 义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽, 诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。 [设计意图]视频导入课题,激发学生兴趣,掌握学习背景。 二、初读课文,回答问题。 音频播放课文,考虑如下问题: 1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么? [设计意图]在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概 意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句 子中的意蕴自然就容易理解了。 三、再读课文,深入分析问题。 问题如下: 1.密西西比河两岸的风光有什么不同? 2 2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么? 3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,作用是什么? [设计意图]在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光 各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和 谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声 音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河 优美的风光。 四、体会作者描写景物意境美。 把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。 例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深 的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把 它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一 想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过 波涛,钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有 神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我 们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。 [设计意图]通过分析语句,对文章的掌握更加详细和深入,更有利于把握 本文的主旨和中心。 五、课后作业。 1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。 3 2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。 [设计意图]巩固,强化的过程。 板书设计: 密西西比河风光----夏多勃里昂 段落 风光 骚动 聒噪 第二课时 一、复习巩固上一节内容。 1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。 2.听写课后的词语。 [设计意图]对上节内容的回顾,对这堂课做好铺垫。 二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。 1.通过对比来展示景物的不同特点。 首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物或者 同一事物的两个方面, 放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。 运用对比, 可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质 特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对 比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比 作者着重突出了哪些内容? 提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。 4 (1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的 对比。” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较 单一, “草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。” 而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。 (2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边 却是一片骚动和聒噪” [设计意图]通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的 不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪” 2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同 与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传 神的向读者展示出这些特点。 (1)仔细读第二自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物(植物)? 提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。 提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、 挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 (2)仔细读第三自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物(动物)? 5 提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、 蜂鸟……” ②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。 提示:“醉态酩酊

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