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小学作文教学"三部曲"


写法导引   砌   锄   小 学 生彳 j辅 导 f: ‘   等 可 喜 的 变化 , 之 可 写环 境 污 染等 令 人 担 忧 的 变化 ……  反 不 少 小 学 生 的 习作 是 令 语文 教 师 头疼 的 : 内容 空 洞 ,虚 情 假  意, 思路单一 、 老套 , 缺乏鲜活的生命 力与张扬的个性 。固然造成  这 种现 状 有 多方 面 因素 . 学 生 而 言 , 就 他们 不懂 得 作 文 与生 活密 不  可分 , 不懂 得 作 文是 用 语 言 文 字进 行 表 达 和交 流 的重 要 方式 , 是  也 () 3 推陈 出新。 当学生写到熟悉 的作 文题 时 , 容易老调重谈 ,   此时应引导学生打破 思维定势 ,写出新 意来 。如学生写 《 我的妈  妈》 不 外乎外貌 描 写, 列举妈 妈生 活上照  。 再 顾 自己、 学习上对 自己严格要求的例子 , 完  就 成 习作 了。真是轻车熟路 , 千人一 面。如何常  写常新? 可以 引导 学生从 小处落笔 , 妈妈  以《 认识世界 、 认识 自我 , 进行创造性表述 的过程 , 于是作文成为“ 无源  之 水 ” “ 本 之 木 ”学 生 在 搜 肠 刮肚 时 丧 失 了乐 趣 , 无法 形 成 真  、无 , 也 正 的作 文 能 力 。 而更 为 严 重 的是 ,如 此 作 文将 极 不 利 于学生 的发   展, 因为“ 作文即做人” 作文的过程实际上就是教学生怎样做人 的  , 过程。   . , I   江 为改变这种现状 , 语文教师应发挥主导作用 , 引导学生深入生  活, 注重积 累, 乐于思考 , 乐于表 达, 才能写 出真实的 、 有新意的、 展  现个性的好作文 。   一 掌  的手》 两种 目光》 雨 中的 身影》 《 《 等为题 , 通过  细 节 来表 现 伟 大 的母 爱 , 示 “ 粒 沙 中 看世   展 一 界, 芈辫叶上说人情” 的独特魅力 。   常 E 省 ’  塞作  必须以想象为基础 。教师指导 学生写想象作   r 。 ’ 市 梨 文   界 , 浮想联翩 ,   让学生 才有新颖 的习作。如指  ( 想 象创 新。想象是创新的源泉 , 4) 创新  、 重积累——“ 为有源头活水来”   文 ,首 先应创设情境 ,带学生进 入奇妙的境  导学生写“ 未来的 xx”我先让 学生欣 赏想象  。 画《 零食 星球》 。学生兴趣盎 然, 象奇特 :   想 月 叶圣陶说 :我们要记着 , “ 作文这件事离不开生活 , 生活充实到  什么程度 , 才会有什么样 的文字 。” 教师首要 的任务应引导学生深  入生活, 发现生活 中的美 , 积累丰富多彩的写作素材 。   f) 1直接生 活的积累。作文 离不开生 活 , 离不开对 生活的关  注、 、 思考 观察 、 。 提炼 因此 , 培养学生的观察能力 , 让学生学会观察  身边的事物 , 对写作是至关重要 的。   进 。 耋教  双     林 r  蘩 掌’  ’ J 实   验  小  球上到 处是 零食 ,连房屋都是奶 油面 包和冰  淇 淋 堆 成 的 。 上 长 满 了巧 克 力 、 冻 以及 各  树 果 教师要 因地制宜 , 创设条件让学生走进社会 、 投入生活 、 拥抱  自然 。 开展调查研究 、 参观游览 、 访问座谈 、 采集标本 ……让他们调  动多种感官“ 去读世间这一部活书”  。

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