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范例——小学教育专业自评报告


红河学院

小学教育专业 申请增列学士学位授权专业

自评报告

红河学院
二○○九年四月





1. 小学教育专业基本情况 ...................................................................................................... 3 1.1 1.2 1.3 简介 ......................................................................................................................... 3 办学指导思想与发展目标..................................................................................... 3 小学教育专业培养目标与要求 ............................................................................. 3

2. 自评工作情况 ...................................................................................................................... 4 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 自评工作的组织领导和操作办法......................................................................... 4 自评工作的基本原则和操作程序......................................................................... 5 学术队伍建设 ......................................................................................................... 5 教学建设与改革情况 ............................................................................................. 7 科学研究 ................................................................................................................. 9 教学条件与利用 ................................................................................................... 10 人才培养 ............................................................................................................... 11 管理组织与规章制度 ........................................................................................... 13 自评结果 ............................................................................................................... 14 改进工作的设想 ................................................................................................... 16

3. 自评的基本情况

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1. 小学教育专业基本情况 1.1 简介 2005 年 3 月 1 日,按学校依据学科门类进行教学单位设置的

规划,经学校研究批准,撤销教育系,建立红河学院教师教育学院。经云南省教 育厅批准 (2005 年 3 月 4 日教高函[2005]7 号) , 学院开始招收小学教育专业 (文、 理科方向)本科生。至 2008 年 9 月,学院共有小学教育专业学生 436 人,其中 05 级 90 人,06 级 99 人,07 级 111 人,08 级 136 人。主要面向云南省招生,少 数民族学生占小学教育专业学生人数的 31.19 %。第一届小学教育本科生将于 2009 年毕业。 按照红河学院人才培养目标和小学教育专业建设要求, 教师教育学院在管理 制度、师资队伍建设、学科专业建设、课程建设、教学改革、学风建设、学术研 究和教学研究等方面, 吸取相关院校的经验,积极建设和完善小学教育教育本科 专业的教学体系,有力地保障了本科教学的顺利开展和培养目标的实现。2007 年 6 月,顺利通过了云南省小学和幼儿园教师教育培养工作专项评估。 1.2 办学指导思想及发展目标:

1.2.1 学院办学指导思想是:实事求是,在邓小平理论和“三个代表”重要 思想指引下,以科学发展观为指导,坚持教学工作的中心地位,在教学实践中锻 炼队伍;发挥科研工作的带动功能,在科学研究中提升队伍;发挥社会服务的连 带功能,在社会服务中整合队伍。依据新时期教育发展对教师教育的新要求,紧 紧围绕培养适应区域基础教育发展的应用型人才这一根本目标, 狠抓教学实践环 节和学科建设, 努力将教师教育学院建设成为滇南教师培养的摇篮和教师教育研 究基地。 1.2.2 发展目标:经过 10-15 年的努力,把学院建成能够承担省级重点科 研项目和国家级一般科研项目,在云南省基础教育师资培养和培训方面具有影 响, 并能承担少量东南亚国家基础教育师资国际培养和培训工作的教育类教学科 研单位。

1.3 1.3.1

小学教育专业培养目标与要求: 小学教育专业的培养目标:

培养具备较高的人文与科学素养,系统掌握教育基本理论,具备从事基础教 育的扎实的专业知识,较强的教育教学能力,一定的跨文化交流和沟通能力,能 够创造性地开展小学教育教学研究,胜任小学教育教学工作,能够为地方基础教
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育发展服务的德智体全面发展的合格师资。 1.3.2 培养要求:

本专业学生主要学习小学教育专业的基本理论和知识,懂得教育教学规律, 接受教师专业技能训练, 形成从事小学教育教学工作的能力。毕业生应达到以下 基本规格和要求: 1、具有一定马克思主义理论修养、正确的世界观、人生观和价值观;具有 强烈的社会责任感和良好的职业道德,热爱学生,爱岗敬业,有较强的自我教育 意识以及刻苦钻研的精神。 2、具备较高的人文素养和科学素养,对人文、科学、艺术知识领域和成果 有一定了解,既有宽厚的人类文化基础,又有追求开拓创新的现代意识。 3、 系统掌握小学教育基本理论,了解小学教育专业的理论前沿和发展动态, 掌握从事小学教育教学扎实的基础知识和小学教师必备的专业技能, 具有创造性 地解决问题的综合素质, 具备从事小学文科课程教学和课程开发的能力,并在某 一学科方向上有所专长,有较强自学能力,奠定终身学习的基础。 4、有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄。 5、具有一定的跨文化交流和沟通能力,具有一定的国际视野。

2. 自评工作情况 2.1 自评工作的组织领导 学院对本次自评工作十分重视,专门召开了学院教学委员成员会议,成立了 小学教育专业学士学位授予单位评审自评小组,研究布置此项工作,制定了自评 的基本原则和操作程序以确保此项工作的顺利开展。 自评小组由下列人员构成: 组 长:王 全(教师教育学院主持工作副院长,负责评估工作的检查监督) 洁(教师教育学院副院长,全面负责评估工作的组织安排以及教师 队伍材料收集) 吴 组 员:李 宗 蒋 萍(负责自评报告的撰写) 锐(负责科学研究方面的材料收集整理及迎评准备工作) 岚(负责人才培养方面的材料收集整理及迎评准备工作) 礼(负责管理与规章制度方面的材料收集整理及迎评准备工作)

副组长:樊

曹红丽(负责教学条件与利用方面的材料收集整理及迎评准备工作)

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谢冬平(负责教学建设与改革方面的材料收集整理及迎评准备工作) 赵琴粉(教学秘书,协助完成相关迎评工作)

2.2

自评工作的基本原则和操作程序 对照《云南省学士学位授予单位评审指标体系》所规定的一、二级指标,我

们本着实事求是、客观公正、坚持标准的原则,按照上级有关文件精神和学院有 关部门的要求,认真组织自评的各个环节。自评的基本程序为: 程序一:成立自评工作小组; 程序二:组织自评小组成员学习有关文件精神和《云南省学士学位授予单位 评审指标体系》 ; 程序三:研究布置自评工作; 程序四:评估资料的准备和整理,填写相关表格; 程序五:召开全体自评小组成员会议,由相关人员汇报准备情况,对照评审 指标体系进行自评,并评出相应的等级,撰写自评报告; 程序六:召开自评小组成员会议,审议通过自评报告,上报相关材料; 程序七:接受学校学位办的检查; 程序八:根据学位办专家预审意见,修改完善自评报告及相关材料,进一步 做好接受省学位办专家组的评审的各项准备工作。

3. 自评的基本情况 我院采取逐项对照 《云南省学士学位授予单位评审指标体系》的各项目指标 要求的办法, 对我校小学教育专业的办学情况进行了认真的自我评估。现将我校 小学教育专业的学术队伍、教学建设与改革、科学研究、教学条件与利用、人才 培养、管理与规章制度等方面的基本情况汇报如下: 3.1 学术队伍建设

3.1.1 职称结构 目前小学教育专任课教师的教师共有 29 人。其中教授 2 人,占专任教师数 的 6.90%,副教授 11 人,占专任教师人数的 37.93%;讲师 10 人,占专任教师人 数的 34.48%,助教 6 人,占专任课教师人数的 20.69%。 3.1.2 学历结构 在现有的 29 名专任课教师中,已获硕士学位的教师 13 人,占专任教师人
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数的 44.83%,已获学士学位的教师 16 人,占专任教师人数 55.17%,其中获学 士学位教师有 5 名在攻读硕士学位。35 岁以下讲师 70%获硕士学位,其余均有学 士学位且大多硕士在读。 3.1.3 年龄结构 35 岁以上专任教师 13 人,占专任教师人数的 46.42%;35 岁以下的专任教 师 15 人,占专任教师数的 53.57%。
教师教育学院教师队伍情况简表(截至 2008 年 11 月 12 日) 职称结构 合计 教授 29 2 副教授 11 讲师 10 助教 6 硕士 13 本科 16(5) 岁以下 15 学历结构 其中 35

注: ()内为在职攻读硕士学位人数。

3.1.3 师资培养情况 (1)制定了师资培养的长远规划 我校制定和修订了《2003~2007 师资队伍建设规划》 ,明确了师资队伍建设 的目标、任务、重点、措施和实施办法,规划科学合理。加大引进人才、培养人 才的力度, 为人才创造良好的成长环境, 专门派出学院领导外出参会和引进人才。 (2)人才引进 结合学校的发展规划和小学教育专业建设要求,积极引进高学历、高职称教 师,充实了学科教学论方面的专业师资队伍,缓解了我专业教师的紧张局面,对 提高我专业的教学质量无疑起到了积极的作用。2005 年至今,教师教育学院先 后引进为小学教育专业引进硕士研究生师资 10 人。 (3)自培方面 鼓励教师外出访学进修。采取了“访问学者” 、 “骨干教师” 、 “科研进修”等 方式鼓励在职教师外出深造, 以利于提高其专业技术水平和科研技能,从而解决 高职称问题。近 4 年来,我专业有 7 名教师在外攻读研究生学位,其中两名已获 得硕士学位。先后有 7 名教师外出进修或访学。 同时,我们还实施了“青蓝工程” ,开展了新老教师间的“传帮带”活动, 帮助年轻教师更快的适应教学工作。3 年以来,学院先后有 7 名年轻教师考取硕 士研究生;35 岁以下年轻教师申报并获准立项各级课题 10 项,其中省教育厅科 学研究基金课题 1 项,2 人获学校教学比赛奖。学院党政领导经常开会研究讨论
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如何发挥他们的积极性、主动性和创造性,如何发挥他们的作用。从目前的情况 来看,这些教师起了重要的作用,在教学上挑重担,上新课,积极配合系上搞好 教学工作,而且教学效果比较好,很受学生欢迎。因此近几年应该说无论是教学 上还是科研上,小学教育专业都已有较大的进步。目前已形成一支职称、学历以 及年龄结构不断趋于合理的师资队伍。 纵观我院开办本科专业四来,师资队伍建设发展趋势总体良好,教师队伍具 有以下特点:一是队伍逐步年轻化,35 岁以下的年轻教师,由 2005 年 8 人,到 现在共有 15 人。二是职称层次逐年提高,特别是副高以上的职称人数有了很大 提高,2005 年具有副高以上职称的只有 6 人,现在具有副高以上职称的共有 11 人,教授职称 2 人。三是学历层次逐年提高,2005 年学院有硕、博学位的教师 5 人,2008 年学院有硕士学位的教师有 13 人(1 名博士调教务处任处长) ,另外还 有 5 人在读硕士,2008 年 9 月,还引进了一名具有海外学习背景(荷兰格罗宁 根大学)的硕士研究生。 3.2 教学建设与改革情况

小学教育专业历 年 来 一直将专业教学建设和改革作为一项中心工作来抓, 并采取了一系列切实有效的措施。依据中共中央、国务院颁发的《关于深化教育 改革、全面推进素质教育的决定》 、教育部颁发的《普通高等学校本科教学水平 评估方案》和《普通高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》等上级有 关文件精神和学院制定有关教学建议和教学改革的规定来开展小学教育专业的 教学建设和教学改革。 3.2.1 教学建设基本情况 小学教育专业一直将教学建设作为一项重要工作来抓。近四年来,本专业的 教学建设紧紧围绕专业的学年学分制培养模式的构建和教学软硬件条件来展开, 在专业建设、课程建设、实践教学基地建设、学风建设、教学管理机制等方面都 取得了明显进展, 取得了一定的成果,为小学教育专业教学的顺利开展和教学质 量的提高奠定了基础。我们根据培养目标制订了具有本专业特色的本科教学计 划,重视学科建设和课程建设,目前《课程与教学论》已申报并获准立项 B 类校 级重点学科建设项目。 本专业的专业必修课和选修课均建立了相应的课程库,教 学大纲、教学进度、电子教案、习题、试题集等基本教学文件齐备。在抓好日常 教学管理的同时, 积极组织教师参加各种教研活动和学术交流活动,并聘请了国 内知名教授、学者到我校讲学和进行专业建设、科研指导。

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学校要求教授、副教授必须为本科生上课,并在职称评聘、基础设施等方面 制定了相应的鼓励措施, 做到了主要课程师资队伍的职称和学历结构合理。2005 年至 2008 年间统计:除新引进的教师外,100%的副教授以上职称的教师为本科 生讲课,部分副教授为本科生开讲座。 3.2.2 管理中心明确,逐步建立制度,确保教学质量

对于新建学院, 本科教学是全院的中心工作。学院全体教职员工都有明确的 共识:本科教育是学院的立院之本,教育教学质量是学院的生命线。 本科教学质量责任人明确。 学院党政领导为本科教学质量第一责任人,分管 教学副院长为直接责任人。 我院形成并坚持了每周召开党政联席会制度、院务会 制度、院会制度,及时听取各系、教学秘书、教师反馈教学工作情况,定期针对 教学中出现的新情况进行研究解决,认真执行领导听课制度,进行教学工作专题 研讨会,实践教学研讨会等制度。同时,学校实行学校领导联系学院制度,联系 我院的副校长陈灿同志认真、严谨,经常深入一线调研,为学院解决了不少实际 工作中的困难和问题。 严格执行学校教学管理制度,规范本科教学。由于我院是新建学院,尚未健 全学院自身的教学管理制度体系, 制度建设上我们主要执行上级教学管理部门的 规章制度。从举办本科专业开始,我院即高度重视教学管理,主要体现在教师教 学档案的建立。 从教学环节的监控入手, 通过对教学大纲、 教案、 教学工作手册、 听课本、学生作业、期末试卷(考试情况报告、考生签到表、试卷分析单、参考 答案、成绩表)等学期教学档案管理,逐步规范本科教学。同时,通过教学督导、 合格课程评估、教师课赛等方式促进教师提高教学质量。另外,学院能坚持开展 学生评教工作,以教学问卷调查方式开展评教,结合同行评教、领导评教,反馈 教学意见,督促教师改进教学。 3 年多来, 我院在教学工作中严格执行学校教学指导书规定的人才培养方案, 严格按照教学计划下达教学任务,安排学期课程表,在执行过程中能按学校要求 进行教学检查,监控培养计划执行情况,使培养计划得到有效落实。 3.2.3 不断完善人才培养方案,适应社会需求。 学校按通识课、平台课、专业课设置课程方案。在课程设置的总体结构上, 体现出既承继师范教育所具有的专业技能训练课型, 又从人才培养的高素质和高 规格要求出发, 在拓展学科知识的广度和深度上确定专业课程。按这一思路建构 的课程框架,表现为以三个模块安排教学内容:一是全校性通识课程,二是教师

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教育学科平台课程, 三是专业课程。全校通识课程旨在培养大学生应该具备的基 本文化知识和基本的人文、 科学素养,教师教育学科平台课程旨在培养学生作为 教师教育专业的学生应该具备宽厚的学科知识基础和一般的教师教育技能, 为学 生在专业方向选择上提供平台, 专业课程旨在培养学生获得比较系统的专业知识 和专业训练,使之体现出教师教育专业的专业特征。 根据社会对基础教育人才提出的新要求,从 2005 年开始,教师教育学院在 学校统一部署下, 我们针对每届学生进行人才培养方案的调整,不断优化课程结 构, 逐步加强学生的认知水平和实践能力的培养, 促使教育双基人才目标的实现, 努力指向实现培养人才的社会化,形成了 2005、2006、2007、2008 四个年级逐 次递进的人才培养方案。现在,我们已经形成了比较稳定的人才培养方案。 通过学科建设改善课程设置和教学内容更新。在学院“课程与教学论”学科 建设中, 我们明确提出: 在基础教育研究方向上加强对地方基础教育新课程改革 实践的研究, 将地方基础教育新课程改革提出的教师专业发展需要用于指导我们 改善课程体系设置, 更新我们的课程教学内容,为学生未来社会化打下良好的基 础。 开展实践教学模式改革探索。从 2008 年开始,我院组织进行了“教师基本 技能专项训练” 的实践教学模式改革探索: 一是建立学生教师实践教学基本质量 标准,二是健全实践教学基地建设管理制度,落实供需双方责任目标。拟通过专 项研究,有效提高学生的教学实践能力。

3.3

科学研究 学院重视科学研究工作, 鼓励教师结合院校本身及地方教育发展需要开展教

育科学研究。近 4 年来共组织教师申请研究项目 30 余项,获准立项项目 24 项, 其中省哲学社会科学规划课题 3 项,省教育厅科学研究基金重点课题 1 项,一般 课题 8 项,校级课题 13 项。项目已结题 8 项,目前在研项目一共有 16 项(截至 2008 年 11 月) 。近 4 年来,我院教师出版专著 1 部,主编教材 1 部,参编教材 2 部,公开发表论文 116 篇,其中核心期刊 11 篇。从科研的内容和范围看,教师 教育学院的课题研究有 5 个特点,一是注重教育基本理论的研究,如李锐教授等 人进行的教师教学效能感的研究和学生学习效能感的研究, 二是樊洁副教授等人 进行的民族教育研究, 三是张平海教授等人进行的教学建设与管理类研究,四是 马会梅副教授等人进行的基础教育类研究, 五是王全副教授等人进行的新兴教育
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交叉学科研究。 此外,学院自 2008 年起开始重视科研对教学的促进作用,积极组织学生申 报学校“大学生科技创新项目” ,目前申报 2 项已获准立项。

3.4

教学条件与利用 依托学校公共实验室资源开展实验、实践教学。

3.4.1

学校重视对小学教育专业教学条件的改善和投入, 重视小学教育专业的学科 发展和科研扶持, 使之具有了保证本专业教学实施及教学科研的基本条件。在教 学设备方面,教师教育学院现有微格教室、教育资料室专门的教学设施。部分课 程依托学校公共教学实验室资源(多功能教室、多媒体教室、语音室、电子阅览 室)开展教学。 3.4.2 生均教学科研仪器设备建设仍需加强,利用率有待提高。

2005 年, 我院教学仪器设备总值为 154540 元, 其中新增教学仪器设备 30900 元,新增教学仪器设备所占比例为 19.9948%。在校的本科生有 90 人,生均设 备值为 1717.11 元。 2006 年,我院教学仪器设备总值为 154540 元,其中新增教学仪器设备 0 元,新增教学仪器设备所占比例为 0%。在校的本科生有 230 人,生均设备值为 671.91 元,由于在校的本科生人数增加了,而教学仪器设备没有增加,所以生 均设备值有所减少。 2007 年, 我院教学仪器设备总值为 622785 元, 其中新增教学仪器设备 468245 元,新增教学仪器设备所占比例为 75.185%。在校的本科生有 377 人,生均设 备值为 1651.95 元,由于工学院转入了很多教学仪器设备,而在校的本科生人 数增加了不是很多,所以生均设备值有所增加。 2008 年,我院教学仪器设备总值仍为 622785 元,在校的本科生 377 人,生 均设备值为 1651.95 元。 2007 年,学校将微格教室、观摩室 15 间拨归教师教育学院管理。我们利用 这些设备组织了“教师基本技能专项训练” ,安排学生在课余时间在微格教室进 行教师技能综合训练,促进学生自身技能的发展。 2005 年—2008 年, 经过近四年的努力,在学校支持下,学院现在为每位 教师均配备了一台教学、科研工作电脑。为教师和学院的教学、科研提供了便利 条件。教师在工作中能够查阅大量的教学、科研资料,浏览最新的网络资讯,了
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解学科发展新动态。同时能够指导学生,让他们学会搜集资料、整理资料。 3.4.3 实习基地建设逐步完善,基本能满足实践教学要求。

目前, 我院已进行校外实习基地建设, 与蒙自县第一小学、 蒙自县第二小学、 蒙自县第三小学 3 家单位签订了实践教学基地建设协议。 下一步还将建设蒙自县 文澜中心小学实践教学基地。 2007、 2008 年, 已组织小学教育本科专业 2005 学生进行了教育见习、 实习。 3.4.5 已建设学院教育资料室,图书使用效率逐步提高。

2005 年,我校图书馆藏书达到 36.45 万册,生均图书达到 54.47 册。同年, 新进图书 49853 册, 生均年进图书 7.45 册; 2006 年, 我校图书馆藏书达到 45.08 万册,生均图书达到 57.27 本。同年,新进图书 86354 册,生均年进图书 10.97 册。2008 年,我校图书馆藏书 53.5 万册,生均图书 64.38 册。我校生均图书 指标距合格标准还有距离。但是我们也看到,近两年学校加大了图书资料建设 的步伐,每年新进图书的数量和生均年进书量都在快速增长,且远远大于生均 4 册的标准。 此外,在图书资料方面,教师教育学院建有教育资料室,现藏书量 2292 册,近 3 年均进书量 413.5 册,生均拥有量 6.08 册,期刊 21 种,报刊 10 种。 资料室能保持正常开放。 3.4.6 学院网站已开通,但对教学的促进作用需加强。 学院网站于 2008 年 1 月 4 日开通,网站主要由本院概况、新闻动态、教学 工作、教育研究、党建工作、学生工作、图片专题、留言簿等部分组成。它对本 院的教科研工作、党建工作、学生工作等进行了宣传,为学院全体师生员工提供 了方便。学院网站访问量共计 10 万余次(截止 2008 年 12 月 31 日) 。 目前, 学院网站教学工作部分有专业建设和课程建设的相关规定及办法,为 学院的教学工作提供了规范。 但通过网络提供课程教学辅助支持功能需要进一步 完善。

3.5 人才培养 学院开始招收小学教育专业(文、理科方向)本科生。至 2008 年 9 月,学 院共有小学教育专业学生 436 人,其中 05 级 90 人,06 级 99 人,07 级 111 人, 08 级 136 人。主要面向云南省招生,其中少数民族学生占小学教育专业学生人 数的 31.19 %。

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为了保证教学的质量,学院采取各种积极有效措施,强化本科教育教学,努 力提高本科教学质量。 3.5.1 本科教育办学思路 作为学校教师教育功能的具体承担单位, 教师教育学院秉承了学校师范教育 的优良传统,努力构建学校师范教育人材培养的新体系,围绕学校“合格的应用 型人才”培养的目标,按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养模 式制定相对稳定的人才培养方案。同时,通过校院两级重点学科、重点课程的建 设,逐步在推动本科教育教学质量提高。 教师教育学院对学生的成长教育伴随其四年的大学生活。 我们从教师教育的 特点出发,充分利用专业教育理论教师及社会兼职教师的资源,围绕“一切为了 学生的学习,一切为了学生的发展,一切为了学生的就业”举办各类型的活动, 努力使学生的知识结构、能力训练和研究水平都得到了长足的发展。 3.5.2 教风、学风建设 教风建设:教师教育学院党政领导历来重视培养教师的师德修养和敬业精 神。通过开展政治理论的学习、业务学习,不断提高教师的素质,全体教职员工 能够按照上级和相关职能部门的要求,在各自岗位认真履行职责。通过教学档案 的建立、合格课程评估,规范课堂教学常规;实施导师工作制等措施,努力实现 教书育人、管理育人、服务育人,学院形成了良好氛围,受到学生的好评。在学 院的教风、学风建设中,教师党员发挥了积极作用。 学风建设方面从以下方面着手: 第一、强化教育管理,学生自觉遵守校纪校规。 每年新生开学,学院进行新生入学教育,并组织安排学生学习《学生手册》 , 了解其它的相关规定。学院坚持做好期初有计划,期末有总结,并根据实际发展 需要,制定相关的管理制度,如《教师教育学院辅导员考核办法》 、 《教师教育学 院宿舍管理条例》 、 《教师教育学院学生会章程》等,以制度进行管理,做到工作 有章可循。 第二、多渠道调动学生学习积极性。 学生的学习积极性直接影响其学习的质量。学院通过班主任的积极工作,加 强班级管理,教育学生明确学习目标,制定专业发展规划;按照学校的奖优助困 工作办法,做好学生的奖优助困工作,帮助家庭困难学生顺利完成学业,激励学 生发奋学习,向更高目标迈进;指导学生利用好学校提供的学习资源,使自己的
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大学生活充满生机,获得最大的收获。新生、老生班级间的联谊活动,有力的促 进了良好班风、学风的形成。 第三、鼓励学生开展课外科技文化活动,提高自己各方面的能力 学院积极动员、组织学生进行各种文体活动,以满足学生的课余文化生活, 05 年以来,我院学生多次参加校内外组织的各类活动,并获奖,如“一二·一” 百人大合唱的一等奖, 大学生排球赛的一等奖等; 还有 6 名学生分别获得全国师 范(职教)院校语文教研联合会第十八届年会作文比赛一、二等奖。此外,为加 强我院学生的专业知识基本技能,学院每年都定期开展学生讲课比赛、课件制作 大赛、三笔字比赛等活动。 目前,根据学校相关文件精神,学院重视大学生科技创新活动,鼓励学生申 报课题研究,政策清晰,相信今后学生会有更大的作为得以实现。 学校团委为学生暑期准备有大学生社会实践活动, 范围涵盖所有在校的本专 科学生,并统一安排“三下乡”活动,学院团委、学生会积极组织我院学生参与 各项工作。学院下设有社团组织,经过学校团委统一整理、合并,现属我院社团 有:大学生民族文化研究社、大学生演讲协会。社团工作正常开展,有利的补充 了学生的课余生活。 3.5.3 教材建设 教材建设是教学过程中一个极为重要的环节,与教学质量密切相关。我院重 视教材建设和教材的选用, 能够依据《红河学院关于教材建设和教材选用的若干 规定》 ,选用教育部推荐使用的教材、面向二十一世纪高等学校教材和权威出版 社出版的教材,另外,我们积极组织有教学经验的教师编写教材。目前,教师教 育学院教师主编教材 1 部, 参编教材 3 部。我们还在学院资料室中设置了教材建 设和学术专著专柜,陈列本院教师的研究成果。

3.6

管理组织与规章制度

3.6.1 学科规划 在学科规划方面,教师教育学院认真分析了现状,积极整合现有资源,选择 较有基础的学科方向,力求在“十一·五”期间,在学科及专业建设方面有重大 突破。学院以校级重点学科建设——《课程与教学论》为突破口,以“基础教育” 和“教师教育”两个方向的研究为抓手,通过三年的努力,力争实现:使学科队 伍中硕士以上学历教师人数比例达到 50%以上;高职教师人数占到学科队伍人数
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的 60%以上;争取立项省、地(厅)级课题 3-4 项;科研论文数量、质量明显提 高;自编学校自用教材一部;建立实验、实习基地学校 3-5 所;为红河州培养 200 名以上的骨干教师;使《课程与教学论》达到校级 A 类学科立项条件;我们 理想的目标是把教师教育学院建设成为滇南地区基础教育教师培养基地和教师 教育研究中心。 3.6.2 组织管理 教师教育学院对教学管理、科研管理、学生管理都十分重视,建立了相应的 教学科研管理队伍和学生教育管理队伍。在教学管理方面,先后成立了教授委员 会、教学委员会、教学督导组,协助院长、副院长实施教学指导、督导管理,检 查教学要件、评估合格课程;学生管理方面,班主任协助党支部书记、学生工作 专职辅导员完成班级建设、思想教育等学生管理工作。 3.6.3 规章制度措施 教师教育学院教学管理相对规范。 学院依据学校出台的规范教师教学工作的 相关文件,对理论教学、实践教学、考试、毕业论文等主要教学环节明确要求, 并要求教师在教学过程中严格执行;对教学各环节实行严格的质量监控和评价, 通过学生评教、教学督导、教学检查以及全面开展课堂教学质量保障等工作,及 时反馈并调控教学工作中出现的问题,这对教师不断规范教学、保障教学质量起 到了积极的促进作用。 制度建设在不断完善。2006 年,学院成立了办公室,开始着手制定一些必 要的管理制度,如《教师教育学院导师工作实施办法》 ,但由于学院成立时间短, 作为学校的二级学院, 在管理上主要是执行上级各机关颁发的和学校各部门制定 的政策法规、规章制度。随着管理重心的下移,学院也制订了一些院内文件,在 二级学院下成立内部管理组织。我们制订的院内文件和规定主要有:导师工作、 见习实习和听课方面的规定。2008 年开始,我院开始进行内部管理制度建设的 探索,目标是依据学校教学管理相应制度,结合教师教育学院的具体情况,明确 管理责任,开展管理问责制,建立健全相应的教学管理组织、制度。对于目前分 管教学副院长、教学秘书、系主任的职责问题,我们尚处在探索当中,预期目标 是实现一种分管教学副院长负责教学组织,系主任负责落实,教学秘书负责提供 服务支持的教学管理体系。2008 年,我们还进行了学院教学委员会换届工作, 选举了学院第二届教学委员会委员,修订了学院教学委员会章程, 《教师教育学 院教师岗位基本职责》等管理办法,成立了学院教学督导组,制定了《教师教育
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学院教学督导组工作规程》 ,通过这些制度建设,进一加强学院教学管理工作。 3.7 自评结果 小学教育专业学士学位申报自评表
一级 指标 1.1 职称结构 结构合理,有一定比例的 45 岁以 下副教授级人员(或相当专业技 术职务者) 。 45 岁以下讲师中 90%以上获硕士、 学士学位,有硕士生导师 3 名以 上。 有培养青年教师的规划、措施得 力。效果显著。 二级指标 评价内容和标准(A 类) 自我 评价 结构合理, 45 岁以下副教授 10 人。 自评 等级 A

1. 学术 队伍

1.2 学历结构

45 岁以下讲师中, 77.8%获硕士学 位。无硕士生导师。

C

1.3 师资培养

2.1 教学改革

2.教 学建 设与 改革

2.2 课程建设

2.3 教学研究

2.4 专业建设

3.1 科学成果 与水平 3.科 学研 究

3.2 科研项目 与经费

4.环 境与

4.1 仪器设备

有培养青年教师计划,青年教师 中有 2 人晋升为副教授,派出 7 人外出进修学习, 7 人考上硕士研 究生(2 人取得硕士学位) 。 课程设置合理,本科理论和实践 课程设置合理,本科理论和实践 课教学内容能反映本学科理论和 课教学内容能反映本学科理论和 技术的新进展,采取了改革新措 技术的新进展,采取了部分改革 施,开展 CAI 教学或网络教学等。 新措施,部分课程开展 CAI 教学 学生掌握本学科理论扎实,实践 或网络教学等。学生掌握本学科 能力强。 理论扎实,实践能力强。 有经省级评估的重点建设课程和 有校级重点课程 2 门,但尚无经 重点专业。教材选用得当,公共 省评估的重点建设课程和重点专 选修课能容纳全部本科生。 业。教材选用得当,公共选修课 能容纳全部本科生。 承当过省级教学研究课题,曾获 曾在省级以上杂志发表 30 余篇的 省级教学成果一等奖,曾在省级 教学研究论文,教学成果有一定 以上杂志发表过 2 篇以上的教学 应用,有效提高人才培养质量。 研究论文,教学成果广泛深入开 承担云南省哲社课题 1 项。 展,有效提高人才培养质量。 专业设置合理,研究方向明确、 专业设置合理,研究方向明确, 优势突出。 课程与教学论研究有一定优势。 成果突出,或有省、部级三等以 公开发表论文 148 篇 (11 篇核刊) , 上奖,在国内外重要学术刊物上 出版了专著 1 部。 发表论文较多,影响较大的专著 较多。 承担省、部级重点科研项目,研 获准立项省级、地厅级、校级项 究经费充足,能满足科研需要。 目 24 项,其中省哲社规划课题 2 项,省教育厅科学研究基金重点 项目 1 项,一般项目 8 项,校级 项目 13 项;获得研究经费约 14 万元,基本能满足科研需要。 先进,基本配套,完全满足需要, 学院仪器基本能满足教学和办公 有专人管理,使用率达 90%以上。 的需要,使用率达 70%以上。
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A

B

C

B

C C

B

C

条件

4.2 实验室

环境条件好,面积、实验仪器完 全满足需要。 各学科中外图书资料较为齐全, 较好地满足教学、科研需要。

4.3 图书资料

4.4 工作条件

5.1 本科教育 5.人 才培 养

环境条件好,面积、实验仪器部 分满足需要。 学校藏书 45.94 万册,每年新进 图书的数量和生均年进书量都 在快速增长,且远远大于生均 4 册的标准。学院建有教育资料 室,现藏书量 2292 册,近 3 年 均进书量 413.5 册,生均拥有量 6.08 册,期刊 21 种,报刊 10 种。资料室能保持正常开放。 有学科建设专项经费,经费使用 学校对于学科建设,按照不同的 较合理,教学、科研条件有所改 等级,拨付相应的配套经费。对 善。 于学科建设的进度、经费的使用 均有规范的制度,并且按照制度 严格执行。 招生人数达到国家要求,培养质 招生人数达到国家要求,培养质 量高,毕业生有一定的科研能力。 量高,毕业生有一定的科研能力。 主要课程全部选用国内先进教 材,并有获省、部级以上奖励的 自编教材。实验辅导书、习题辅 助教材完全配套。 学科建设规划合理、可行,落实 好。 领导重视,分管校长负责,机构 明确,相关部门协调配合,人员 落实,素质高,基础工作扎实。 校、院系、学科管理制度健全, 执行好。 主要课程全部选用国内先进教 材,但是尚无获省、部级以上奖 励的自编教材。 学科建设规划合理、可行,落实 较好。 校院领导重视,机构明确,相关 部门协调配合,人员落实,素质 高,基础工作扎实。 严格执行学校管理制度,院系层 面管理制度部分建立。

C C

B

B C

5.2 教材建设

6.1 学科规划 6.管 理与 规章 制度

B A

6.2 管理组织 6.3 规章制度 措施

B

对照云南省学士学位授予单位评审指标体系,我们经过严格、认真的自评打 分,综合至 18 项二级指标,我院得分为:A 级 3 项,B 级 7 项,C 级 8 项,自评 结果为合格。 3.8 改进工作的设想 在今后的办学过程中, 我们将以《云南省学士学位授予单位评审指标体系》 及教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的要求为依据,认真贯彻 “以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的原则,树立“评审 不是为了过关了事,而是促进和鞭策”的思想,对照指标,认真检查,抓住评审 工作的契机,积极推动学院的教学改革。围绕学校“合格的应用型人才”培养的 目标,从以下方面落实改进: 第一、加强学院管理规章制度建设;
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第二、修订人才培养方案,调整课程设置方案,理顺课程内容逻辑联系,合 理安排教学计划; 第三、建立教学质量监控体系,特别是教学质量监测标准; 第四、加强课程建设和教学改革研究; 第五、增加投入,建设学院实验室、图书资料; 第六、加强教学信息化建设; 第七、加强实践教学管理,完善教学实践基地建设,强化学生教师基本技能 训练。

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