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大学体育课程体系改革运作方法实践研究

大学体育课程体系改革与运作方法的实践研究 摘要 本文主要采用文献资料和调查研究相结合的方法,对我校 体育课程结构、内容、教学组织形式与方法、教学考核等教学体系 进行了分析研究,对普通高校体育教学改革现行体育课程体系,实 施素质教育的问题提出了基本构想和实施建议,为真正建立以增强 体质,提高体育能力,形成终身体育思想新的课程教学体系,为培 养大学生养成终身体育的习惯莫定基础。 关键词 一、前言 随着教育改革的不断深化,我国高校体育的改革与发展呈现新的 趋向,在体育课程价值取向方面,由比较重视注重社会本位和学科 本位转向比较注重学生主体价值的学生本位;在课程目标方面,体 育课程对身体健康的促进作用及人文价值得到进一步重视,体育锻 炼价值和健康相结合成为新的追求;在课程内容方面,更加贴近和 注重学生的现实生活,课程情境差异性的不断提高,体育课程内容 逐步走向个性化;在课程实施方面,教师的主导性和学生的主体性 得到进一步结合,体育课程的实验成为师生积极交往、学生生动活 泼发展的过程;在课程评价方面,发展性和终结性的课程评价理论 成为评价的主要思想。 二、体育课程体系改革方案 终身教育与终身体育是当今社会发展的趋势,高校体育教育更应 从终身的视角来增强学生的体质。因此,我们提出高校体育教学课 普通高校 体育课程 体系 改革 程体系改革的指导思想为: “以育人”为目标,以“终身体育”为 主线,把“育体与育心” ,社会需要与大学生主体需要,增强体质 与终身收益三者紧密结合起来,造就一代体质强健、身心协调发展 的社会主义建设者。 根据以上的指导思想及实施 2002 年国家教育部颁发《全国普通高 等学校体育课程教学指导纲要》文件精神,在高校体育教学课程体 系的改革中,进行了如下改革方案,见图: 1.体育课程结构。为了使课堂教学与课外、校外的体育活动有机 结合,我们在研究中确立以“二连” 、 “三化”的课程结构,实现体 育课程目标。其中“二连”之一连,是指对大学生 1-2 年级开设体 育课教育,学生实现了每学年在校园网上根据自己的兴趣、爱好选 修(不同体育项目)体育课,体现大学体育教学的连续性,以不断 培养兴趣,提高体育能力;二连,是指由大学一年级的专项基础体 育课到二年级的专项提高体育课教学的连接,以及三年级以上的 《大学生体质健康标准》测试课和研究生的体育选修课(目前正在 运量中) 。 “三化”之一化,是把体育课程设置多样化,目前我们开 设的体育课程有篮、排和软式排球、足、乒、网、羽毛球、健美、 健美操、武术(包括散打、套路、木兰拳) 、体育舞蹈及保健课等 十五门课程,极大地拓宽了学生选项学习的自由度,有利于培养学 生一技之长和发展个人兴趣;二化,是课内课外“一体化” ,将课 内教学与课外练习形成有机的整体,通过课外作业和开展多样体育 活动(比赛)得到落实;三化,是教学方法个性化,重视学生锻炼 方法的教学,注重教会学生怎样去练习。与此同时,要求教师尽力 创造亲切、和谐、宽敞的教学环境。具体体育课程内容设置在学校 的《体育课程教学大纲》和《学生体质健康标准》指导手册中制定。 2.体育课程体系。对于体育课程体系,主要体现“六结合” ,其中 包括体育专项基础与专项提高相结合、现代体育与民族传统体育相 结合,课内与课外相结合,体育知识、技术与身体素质相结合,体 育与健康教育相结合,体育与社会公德教育相结合,形成完整的体 育课程体系的研究方向。经过体育课程教育系列改革实践,由于教 育部《纲要》对课程教学目标、任务越来越明确,加之体育科技的 发展, 在体育课程中

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