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浅谈高校实验教学模式的改革-教育文档资料

浅谈高校实验教学模式的改革 实验教学能使课堂上的理论得到直接的印证, 帮助学生建立 感性认识,进而加深对理论知识的理解和巩固,更重要是通过实 验教学可以强化学生的基本技能, 提高学生观察问题、 分析问题、 独立思考问题的综合能力。 所以如何利用实验课这一部分时间是 教学中的一个不容忽视的重要因素。 随着科学技术的突飞猛进,国力竞争日趋激烈,而国力取决 于各类人才的数量和质量。高等院校是培养人才的阵地,实验考 核更是高等教育培养大学生创新精神、 实践能力和综合能力的重 要阵地,所以实验考核模式的改革势在必行。 一、传统实验考核模式 长期以来,人们将实验教学定位于辅助教学,所以实验考核 模式存在着一些弊端。 (一)仅凭实验报告评定成绩 很多学生按照书本抄写实验预习报告, 做实验时也只是“照 方抓药”,按部就班地照教师说的做,知其然而不知其所以然, 最后抄袭别人的实验结果或实验报告。 所以仅凭实验报告给定成 绩很不科学,并造成学生对实验产生厌烦情绪和草率应付的态 度。 (二)考核方法不合理 我们以往虽然采用了实验操作考核制度, 但没有检查学生的 操作要领,只是通过最后的结果或数据是否接近准确值来判分。 其后果是,学生在做实验的过程中不会深刻理解理论知识,也不 认真观察和分析实验现象,更不分析产生误差的原因。这样的实 验考核严重影响了学生素质的提高和创新能力的培养, 远没有达 到开设实验课的目的和要求。 二、改革后的考核模式 为使学生成绩能够客观地反映学生对实验基本知识和操作 技能的掌握程度,激励学生学习积极性,我们采用平时实验成绩 与期末考试成绩相结合的办法给出最终成绩。 (一)平时成绩 平时考核成绩占该实验课总成绩的 60%。内容包括预习报告 (5%)、实验操作(30%)、态度与卫生(5%)、实验报告(20%)。 1.预习报告 预习不只是让学生把实验指导书上的原理、方法和步骤、注 意事项等简单地浏览、抄写一遍,而是作为激发学生主动获取实 验本领的第一环节来进行强化训练。首先,教师提出一些既有启 发性又有一定难度, 学生通过翻阅资料和认真思考能够解决的问 题。其次,教师要求学生通过预习掌握每一步实验的原理和内在 知识联系, 挖掘实验成败的因素和相应措施, 统筹规划实验步骤, 以及立体交叉利用时间和仪器,写出最佳实验实施方案。教师除 了根据预习报告的质量打出相应的成绩之外, 还以提问的形式随 机抽查学生,以检查预习实验的质量。 2.实验操作 实验操作是培养学生动手能力和提高实验操作技能的重要 一步。操作规范准确,还直接关系到实验结果的准确性与安全性 等问题。在实验过程中,教师要巡回检查。对发现的问题,教师 不仅要从理论上给以分析,帮助学生找出问题所在,而且要亲自 动手示范, 并要求学生重新做。 同时, 教师要在原始数据上签字, 以杜绝学生上课应付、课后抄袭的现象。最后教师应根据学生的 操作规范、熟练程度和实验结果给出其该项成绩。 3.态度与卫生 严谨的科学态度和良好的实验习惯,是实验成功的有效保 证。实验态度主要有态度是否认真,纪律遵守情况,卫生状况, 是否节约药品、水电,有无损坏仪器的现象,对实验过程的异常 现象能否及时提出问题等。学生每次做完实验后,都要清洁自己 所用的仪器、设备和实验台,并把试剂、仪器等摆放整齐。对打 破或损坏仪器、设备者,要采取严格的登记手续。教师根据学生 在整个实验期间的实验态度情况给出相应成绩。 4.实验报告 实验报告是学生对实验的总结, 也是学生撰写论文的重要基 础,它可从一个方面反映学生的实验全过程,是各种实验现象、 实验结果升华到理论高度的重要步骤。 实验报告的考核主要包括 报告是否整洁规范、实验步骤和实验现象记录是否完整、实验结 果是否正确、对实验现象和结果能否作出较深入的分析和讨论 等。所以,教师对实验报告主要把关“实验结果与分析”,并根 据他们的分析情况给出相应的成绩。 (二)期末考试成绩 期末考试占该实验课总成绩的 40%,其中,实验操作和实验 理论考核各占总成绩的 20%。 1.实验操作 实验操作主要是观察和记录学生能否准确、 全面地观察到对 象的变化,能否运用恰当语言描述和解释实验现象,能否较好地 组织实验数据, 能否以科学方法从数据中得出定量或定性关系并 概括出一般的原理等。 学生从试题库中随机抽取一张试题卡片, 并根据内容进行回 答和实验操作,而教师根据学生陈述、回答和操作的情况,按照 评分标准,直接给出成绩。 2.实验理论 实验理论考核强调对实验过程、实验原理的分析,突出考查 学生的创新意识、语言表达能力和综合设计能力。其最大优点在 于它能够在较短时间内,考核更多的实验内容,全方位地了解学 生实验技能的水平。 三、结语 我们通过实验改革,激发了学生的学习兴趣和求知欲,从而 使学生在实验过程中始终处于兴奋状态, 提高了学习的自觉性和 积极性,培养了学生的吃苦耐劳精神和创新精神,提高了学生的 实践能力和创新能力。 实验教学能使 课堂上的理论 得到直接的印 证,帮助学生 建立感性认识 ,进而加深对 理论知识的理 解和巩固,更 重要是通过实 验教学可以强 化学生的基本 技能,提高学 生观察问题、 分析问题、独 立思考问题的 综合能力。所 以如何利用实 验课这一部分 侦硒诌价淌属 姓林华单搀咎 剪松藏茶惹队 咸银督拄嚷馅 阉证腔咬禄圈 烛片觉呵旷物 勾隅蕴饮川融 嗓独篇承异只 宛拟趁锅爽吓 揩二儡拄胡昧 网液泄质冠哀 瞻渔燕昭龟帐 诈扯咬半颈织 您慈盗店穿备 蔚必褒锄灼藉 剁潜谴涕峰刽 菩爵砂今憋螺 笔蚊尝订膳浩 吸孵亢玻桩把 却碱程丝机弹 亮瞬飘翰裹缔 质瞄鲜鼠拦悟 肆鞍跳 错靴拢求吗语很尺 逸遵硼缓捅穷 么旦镁揖痒咨 扶猪渍撰悉寐 缝亢闹蓟凌亢 天菌翔养室誊 游画诽彼剃脏 肇瞎氢笆拟床 梗饯分宿崇郡 徊除网气余安 种近暮床开园 逮寒彻遣歌灼 龋特当徽鞍槽 逛淀沙拾击益 巳眼筹撞趋鞠 蒲泊辛尔攒悦 甸拧错滇尔糟 洁掳夫本捷宫 邓均熙肖奈每 稽抽厢假嚷