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大学英语分层教学的现状及优势

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大学英语分层教学的现状及优势 作者:吴艳梅 来源:《科技视界》2013 年第 19 期 【摘 要】根据丽江师专大学英语分层教学的现状,本文分析了大学英语分层教学的优 势:避免了单一性和一刀切的传统教学模式,满足了不同层次学生的学习要求,更好的发挥了 学生的个性、爱好和特长,提高了教学质量。 【关键词】大学英语;分层教学;现状;优势 Current Status and Advantages of Level-based College English Teaching --In Case of Lijiang Teachers College WU Yan-mei (Foreign Language Department, Lijiang Teachers College, Lijiang Yunnan 674100, China) 【Abstract】According to the current status of level-based college English teaching in Lijiang Teachers? College, this paper analyzes its advantages. Level-based college English teaching, avoiding the singleness of traditional teaching models, meets the needs of different level students, develops students personality, hobbies and expertise and improves the quality of teaching. 【Key words】College English;Level-based teaching;Current status;Advantages 1 大学英语分层教学的现状 2011 年 9 月,根据国家教育部的要求,针对非英语专业大学英语教学,丽江师专对大学 非英语专业的学生进行了局部的分层。主要是同一个系的不同专业不同班级的学生,根据他们 高考时的英语成绩,按照从高到低的分数把他们分为 A、B、C 三个层次。 A 层学生的学习兴趣较浓,基础好,自觉性强,因此在讲授法之外相应地采用讨论法与研 究法,鼓励他们发现学习,自主学习。具体做法为教师总结课文中出现的难点、重点,给学生 指出,并进行必要讲解;给出问题,引导学生以正确的方式学习,并对学生的问题给予解答; 这样还可以跟学生增进感情,促进学生的学习。 B 层学生学习态度较为认真,对英语也有一定的兴趣,他们不像 A 层学生那样主动去寻找 学习资源,但对教师布置的任务能够按时按量完成。教师对于这层学生的要求要严格,加强督 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 促和检查;教学形式要灵活多样,让更多的学生参与教学活动;安排生动有趣的学习活动,创 建轻松快乐的学习英语的氛围。 C 层学生普遍对英语缺乏兴趣,基础薄弱,且自制力较差。因此要从提高兴趣入手,注重 基础知识的教学,采用灵活多变的教学手段进行教学,热情鼓励学生,培养他们的积极性;同 时教师要具备更多的耐心和爱心,对学生更要有信心。教学过程中照顾到学生的实际水平,放 低起点,循序渐进,注意对学习方法的指导,帮助学生对词汇和新知识进行趣味教学,从而减 轻学习负担,提高学习效率。 2 大学英语分层次教学的优势 “评价一种教学形式的优劣,往往看它是否有利于提高教学质量,有利于调动学生的积极 性和主动性,更好地贯彻因材施教原则。”[1]作为大学英语教学的一种新的组织形式,分层教 学,更有利于教师因材施教,教有所得;使学生学习渐进,学有所获。此外,分层教学还有利 于增进师生感情,提高教学质量。 2.1 有利于更好地实施因材施教的教学原则 丽江师专的学生来自不同的地方,他们的家庭背景不同,受教育的环境不同,因而他们的 个体差异较大,教师就要充分考虑到这一点,要坚持有的放矢教育的原则。而传统大学英语教 学的最大弊端就是教学步调统一、一刀切的教学形式,无法顾及学生认知水平和实际能力的差 异,以为教学就是要把学生集中在一起上课,沿用统一大纲、统一教学目标、统一教材、统一 教法、统一考核来开展教学,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,严重挫伤了学生学 习的积极性。然而,改革后的分层教学实现了 A 班讲深,B 班讲清和 C 班讲细的因材施教的 教学方法。“由于众所周知的历史原因和现行的考试制度,使我们这些教育工作者忽视了学生 的个性差异,只是用着一成不变的讲授方式孜孜不倦地把几十年不变的知识内容传授给一批又 一批变化了的同时又是个性差异很大的学生,教师面对的个别差异悬殊的学生组成的班级,进 行的是拉平教育和补短教育,难以开展扬长教育、创新教育,难以挖掘学生的潜能,让每个学 生在原有的基础上得到良好的发展,剥夺了学生个性发展的空间。” [2]因材施教的原则就是针 对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教 学方法和教学模式。因此教师备课不仅要备好教材,更是要备好学生。承认差异,张扬个性, 做到既不压制学习基础好的学生,又不放弃学习基础差的学生,使每个学生在最适合自己的学 习环境中求得最佳的发展。 2.2 使学生循序渐进,学有所获 分层教学是根据学生的英语水平将学生分为 ABC 三个层次,三个层次的教学班授课内容 难易程度不一样,上课进度也不一致。同一个班级的学生学习成绩相似,学习动机相似,学习 目标相似,接受新知识的能力相似,所以上课老师可以根据新知识的难易程度及学生的消化速 度而调整上课进度,一步一个脚印,使学生学有所得。同时,它也改变了传统的英语教学,在 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 传统的

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