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自制教具在初中数学教学中的应用(原创)


2012 论文评比

自制教具在初中数学教学中的应用

工作单位:辛集市前营学区西泽北中学 姓名: 李超

邮政编码:052360 电话: 15530198561

2012 论文评比 自制教具在初中数学教学中的应用
辛集市前营学区西泽北中学 李超 邮编:052360 电话:15530198561 【摘要】 :兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素,强 烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。 只要激发起学生的 学习兴趣,他们就会以满腔的热情,积极主动地投入到学习当中,数 学课堂就会变得开放、活跃,教学效果就会更好。数学教学中,不能 死板的一味讲解,要针对初中生喜欢观看,喜欢动手的性格特点,尽 可能利用自制教具优化课堂结构, 让学生参与实际操作, 以激发学生 的学习兴趣。 动手操作绝不是新课标的的个摆设, 没有真正的参与解 决问题的过程,能力就没有办法得到锻炼和提高。 【关键词】 :实践活动;必要条件;主体作用 兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素, 强烈而持久的 兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。 动手操作绝不是新课标的一个 摆设, 没有真正的解决问题的过程, 能力就没有办法得到锻炼和提高。 在教学中,我体会到一些抽象知识的理解,定理性质的认识等,都需 要学生亲自体验,通过实践活动来探究发现新知。所以师生共同制作 教具学具,对教学工作起着重要的作用,以学生为主体的探究活动越 来越发挥着不可替代的作用。 一、 适时制作、运用教具,促进学生参与课堂教学。 数学教学中,引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好
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数学的必要手段。适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的 一条好的途径,教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的 材料,使学生在学习的过程中有事可做,有物可玩,使学生全身心地 投入到数学学习活动中来进行研究、创新。 如在讲解《角的大小比较》一节时,如果我们指导学生用硬纸板 制作一些大小不一的角,让学生拿实物亲自试验、比较后,再对学生 讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐,然后观察第二边的情 况” 。学生亲自看到了比较的结果,加深了对比较方法的认识理解, 牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。 二、实际操作可以充分调动学生的主体作用 自制、运用教具可以充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂上 不在一味地去听, 而是让学生能够有事可做, 让学生成为课堂的主人, 从而吸引学生的注意力,提高学生学习数学的兴趣。 如《圆与圆的位置关系》的教学中,圆的五种位置关系通过照本 宣科进行讲解的话,学生得到的只是“死知识” ,对内容也只是产生 片面的理解。我们可以师生一起动手设 计、制作相关的教具解决这一问题。右 图就是这样一个教具的平面图形。 说明:⊙O1、⊙O2 是用投影胶片制成的大小不等的圆,边缘着 色,分别用两根线穿过圆心,使两线生重合并固定在一长方形框架上 即可。 教学中让学生一边移动圆,一边观察、思考、想象、讨论、交流, 圆与圆的位置关系就通过学生自己探究出来了, 学生理解起来也就容

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易了。 三、有助于使抽象的知识具体化,培养学生的学习兴趣 在数学教学中,我体会到一些抽象知识的理解,定理性质的认识 等,都需要学生亲自体验,通过实践活动来探究发现新知。所以师生 共同制作教具学具,对教学工作起着重要的作用,以学生为主体的探 究活动越来越发挥着不可替代的作用。 如《三角形内角和》 一课中,要说明任意三角形的内角和为 1800 的确不易,课堂上先让学生说说自己准备的一个三角形的内角和,大 部分学生用度量法。这时可以引导学生:能否把三个角用和的形式拼 在一起再进行观察?这样,学生既动了手,又动了脑,他们发现三个 角和刚好组成一个平角,学生动手了、探究了、合作了,知识在活动 中接受了,课堂实实在在地得到了优化。 总之,在教学工作中,恰当使用教具,不仅可以培养学生的学习 兴趣,而且能启发学生思维,把抽象的思维化为具体感知。培养了学 生概括的思维方法和能力,使学生的思维沿着形象、抽象、创新的方 向发展。 使学生在动手操作中尝到成功的喜悦。 一位数学家说过: “数 学这门科学,需要观察,更需要实验” ,教学中若能适当地制作、运 用一些教具,让学生主动探索,亲身体验创造,学好数学就不是一件 难事。

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