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诗经 教案


12.《诗经》两首 【导学目标】 1. 了解 《诗经》 的基本知识及其在中国文 学史上的地位,把握《诗经》赋、比、 兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法,体会它的表达效果。 3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式,体会诗歌的音韵美、意境美、含 蓄美。 4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【课时计划】 2 课时 第一课时完成《关雎》,第二课时完成《蒹葭》。

第一课时

学习《关雎》

情景导入:雎鸠啼鸣,荇菜差参。琴瑟钟鼓,君子淑女??这一切,在心中 荡 漾着爱意的恋人眼中,大概会多一层温馨与幽怨吧!你听,他们各自为自己倾心 的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天,让我们一起走进冠于《诗经》之首的 《关雎》。 一 知识梳理 夯实基础

1.读准字音,认准字形 雎(jū) 鸠(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)

寤寐(wù mèi) 芼(mào) 2.文言知识梳理 (1)重点实词 关关:拟声词,一种鸟的叫声。 洲:水中的陆地 窈窕:文静美好的样子。 逑:配偶。 寤寐:指日日夜夜。 芼:挑选。 (2)词类活用 ①琴瑟友之(名词做动词用,做朋友,相亲相爱,亲近) ②钟鼓乐之(形容词使动用法,使??快乐)

(3)古今异义 左右流之(古义:捞取;今义:流出) 2.作品简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经 典,改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇,也 称《诗三百》。 《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。 《诗经》的 诗体格式以四言为主,兼有杂言,时而重章叠句,反复咏唱。 其语言生动传神。 二 整体感知 走进文本

(一)朗读指导 1.自由朗读课文,教师作诵读指导。 【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上,淑女是君子的好配偶。 这一节的佳 处,在于舒缓平正之音,并领起全篇 ,形成全诗的基调。以“窈窕淑女,君子 好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得 的忧思, 声调急促, 与前后平缓之音有别。 第四、 五节写幻想中求而得之的喜悦。 曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情。 2.学生齐读,放 录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏。 3.学生结合注释,译读全诗。 教师提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而 不求甚解,但重点字词、关键字词要落实。 【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着,在河中央的小洲上,姑娘美丽又善良,是 我 的好配偶。荇菜长短不齐,在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良,从早到晚追求 她。好姑娘追求不到,从早到晚思念她。思念绵绵不断,翻来覆去,不能安睡。 荇菜长短不齐,在船的两边来。姑娘美丽又可爱,弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短 不齐,在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱,敲钟击鼓让她快乐。 (二)整体感知 这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言描述。

【交流点拨】 写了一个男子对一位美丽少女的相思之情, 求而不得, 他日思夜想, 辗转反侧,夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。合作探究 成能力 三 精读课文 理清层次 生

1.全诗共 5 个小节,层次结构是怎样的? 【交流点拨】 第一章(第 1 节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘,从而引起爱慕感情 和求婚的愿望。第二章(2~3 节)描写小伙子想追求那位姑娘,苦于无法,求之 不得,因而朝思暮想,寝食不安。第三章(4~5 节)描写小伙子梦想成婚的欢乐 场景。 2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感? 【交流点拨】 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程,表达了他求之 不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。 四 细读课文 探究写法

《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,《关雎》这首诗主要运用了 什么手法?这种手法起到什么作用? 【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”, 它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶或男女间和谐 恩爱,和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于 诗人情趣与自然景物浑然一体的契合, 也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术 境界。 五 总结课文 拓展延伸

1. 总结课文 《关雎》 写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程,写了求之不得的焦虑和 幻想求而得之的喜悦, 表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好 爱情的向往和追求。 2. 拓展延伸 中国文字史上的“第一” 【交流点拨】①《诗经》:我国第一部诗歌总集。②《孙子兵法》:我国第一部 军事著作。

【板书设计】 关雎托物起兴所听:关关雎鸠 所见:在河之洲 所思:窈窕淑女 所愿:君子好逑相思之苦 寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之 乐琴瑟反之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹

第二课时

学习《蒹葭》

情景导入:

同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是 早些年一部电视

连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见诗经对后世文学创作有很大影响。 今天我们一起来学习《蒹葭》。 一 知识梳理 夯实基础

1.读准字音,认准字形 蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 晞(xī)

湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻(chī) 2 文言知识梳理 3. (1)重点实词 蒹葭:芦苇。 苍苍:茂盛的样子。 溯洄:逆流而上。 溯游:顺流而下。 晞:干。 阻:险。 跻:高。 坻:水中的陆地。 涘:水边。 沚:水中的小块陆地。 (2)词类活用 道阻且右(方位名词,作形容词,弯曲) (3)古今异义 道阻且右(古义:弯曲;今义:右边,表方位) 白露为已(古义:干;今义:已经) 二 整体感知 走进文本

1.感受音韵美。

(1)全班齐读诗歌,要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点,体会 《蒹葭》的音韵美。 (2)听学生朗读后,教师正音,给学生思考讨论的时间,请学生自由发言,说说 作品的音韵美是如何表现的。 【交流点拨】音韵美表现在:① 都是四言句,朗读时采用“二二”拍,听起来 很整齐。②作品押韵:第一章押“ɑng”韵,韵脚有苍、霜、长、方、央。第二 章押“i”韵,韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵,韵脚有已、涘、沚。 ③运用叠词,如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章,统一内容的反复咏唱,这样 有一唱三叹的美感。 (3)请男女生交错进行朗读,把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。 2.感知内容大意。 请学生结合注解,尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后,引导学生对比。 第二、三章的内容是否是第一章的重复。 【交流点拨】学生讨论发言后,教师明确:三章所写的内容是相 同的,表现了 一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。 三 质疑问难 深层探究

1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用? 【交流点拨】“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白 露未已”描写了一幅秋苇苍苍,白露茫茫,寒霜浓重的凄清景色,造成了一种渺 远迷茫的意境,渲染了气氛,烘托了人物忧郁感伤的情怀。 3.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不 得的苦闷感伤情怀? 【交流点拨】“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯洄从之,道阻 且跻。 溯游从之, 宛在水中坻。 溯洄从之, 道阻且 右。 溯游从之, 宛在水中沚。 ” 这些诗句都表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷 感伤情怀。 3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。

【交流点拨】感情基调:渺远迷茫,忧郁缠绵,怅惘感伤。理由:渴慕倾心于伊 人, 执着地追求, 不怕道路的艰险, 然而伊人却宛在水中央, 如镜中花、 水中月, 可望而不可即,求而不得,故苦闷感伤忧郁。 4.《蒹葭》的主题是什么? 【交流点拨】 诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色,这种景色衬托 出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求,却又 寻而不见的情景,这当中既有诗人的怅惘之情,又有诗人对伊人的深切思念。 四 探究写法 比较阅读

(一)写法探究 1.《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写?有什么作用? 【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面:一个晚秋的早晨,天色 朦胧,笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流,蜿蜒而去。望 远处,是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图,烘托出主人公凄恻的情 感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”,露凝为霜,是拂晓时;第 二章“白露为晞”,太阳露面,天已大亮;末章“白露未已”,阳光照射,露水 快干。 三幅不同时间的晚秋晨光图,渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能 见面的惆怅心情,而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠,显得越来越急切, 越来越凄婉,使这首诗在艺术上达到了情 景交融的境界。 2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处? 【交流点拨】回旋反复,可以增强诗歌的音乐感和节奏感,更充分地抒发情感。 《蒹葭》全篇 3 章 12 句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态、爱 情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断 重复的旋律,表现出诗人对爱情的执着追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道。 (二)比较阅读 1.《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗,它们的写作手法相同吗? 【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”,从中可看出主人公爱慕、追求、幻想 这样一条线索。 《蒹葭》没有一个明确故事,只选一个场景。 《蒹葭》比《关雎》 情感意味更浓。在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹

葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用作比兴的事物与所要描绘的对象形 成了一个完整的艺术世界。 2.两首诗所表达的情感有什么不同? 【交流点拨】 《关雎》是一首热情的恋歌,它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执 着的追求,感情坦率、朴实。《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深,而且 写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。 五 总结课文 拓展延伸

1.总结课文 《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开 阔、丰盈、简单、洁 净。这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女 子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转,却找 不到她的人。让我们干干净净与素心相通,吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌 谣! 2.拓展延伸 任选《蒹葭》中的一节,用优美的语言重现诗歌的意境。 【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨,我又来到水边,那苍苍的蒹葭在微微晓 风中,如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊,你究竟在 哪里啊!我愿付出一生的时光,跋山涉水,来到你的身旁。 【板书设计】 景物 蒹葭:苍苍——萋萋——采采 白露:为霜——未晞——未已 追求伊人:在水一方,在水之湄,在水之涘 之路:阻且长,阻且跻,阻且右 结果:水中央,水中坻,水中沚景色迷离,距离遥远)


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